1、PhonicsPhonicsPhonicsPhonics Lets spell or Ford and his horse This is FThis is FThis is FThis is Forororord.d.d.d. He lives in a fHe lives in a fHe lives in a fHe lives in a forororort.t.t.t. Lets listen what he says.Lets listen what he says.Lets listen what he says.Lets listen what he says. Im a l
2、d . I amorsh t. I often doorsp t h se . With myor Whats the same? or lord short sport horse or Whats the sound of “or”? lord short sport horse /:/ or Lets chant ! Ford likes pFord likes porork.k. Ok ! I ordered(预定）some pork on the farm. Go and get it for me , and I will give you some corn. His horse
3、 likes cHis horse likes cororn.n. port Task 1 Lets help the horse finish the tasks ! Task 2 Point and say Can you spell ?Can you spell ? f-ordford p-ork pork l-ordlord f-orm form b-ordbord t-ork l-orn p-ord tork lorn pord Can you try ?Can you try ? Make new words and chant or or or or d ord ord ord
4、ord lord lord ford ford or or or or _ or_ or_ or_ or_ _or_ _ _or_ _ Listen and circle pork cord fork lord bord bork cork ford Task 1 Lets help the horse finish the tasks ! Task 2 Making words with “or”. Can you read? orldp kf mcnpt h sestmsh t Listen and number horn form corn fork lord ( )( )( )( )(
5、 ) 543 21 Task 1 Lets help the horse finish the tasks ! Task 2 port storm If you can finish my task, I will let the storm go away. Ok? 1. I do you say 2. I say you do 3. You say you do. storm Well done! I will let the storm go away ! Hello! I m a unicorn on the farm. Write down the password(口令) on t
6、he borad, and you will get into the farm. Ok ! Listen and write lives in a _. The lord lives with his _. The horse eats_. The lord eats_. with a _. fork horse fort pork corn The lord He eats his pork Lets chant! pork Hello！ Horse！ This is your Lords pork. Thank you ！ What will happen next? Can you c
7、omplete the ending of the story? Who will the horse meet? The horse meets a _. It is _. It likes _ too. They become(成为) good friends. The stork helps the _ carry（搬运） the pork. They come back to the fort. The _ is happy. He gives much corn to the _and the _ Everyone is happy. What a nice day! The end
8、ing of the story lord short The horse come back to the _. The _ is happy. He gives much _ to the horse. The horse is happy ,too. lord fort Homework: 1. Read the words of part A on P7. 2. Read the chant of part D on P7. 3. Try to make a new chant with “or”. 英语学科教学设计英语学科教学设计 人教版人教版一起四年级英语上册一起四年级英语上册 U
9、nit1Unit1 LessonLesson 4 4 LetsLets spellspell 课题：人教版英语四年级上册课题：人教版英语四年级上册 UnitUnit 1 1 SportsSports andand gamesgames LetsLets spellspell 课时：第四课时课时：第四课时 教材分析教材分析 本课是四年级上册第一单元的语音板块，学习字母组合 or 的发音。 教材包括 4 个板块设计： A 项是 Listen, point and repeat. 这个板块以图文结合的方式给出了 6 个含有字母组合 or 的单词， 学生通过听音、指读、重复等感知字母组合 or 的发音
10、；B 项是 Listen and circle, 学生在听音辩词的过 程中体会字母组合 or 在单词中的发音；C 项是 Listen and write, 学生根据字母组合 or 的发音规律尝试 拼读、拼写单词。图片和句子创设了一定的语境，避免孤立地学习语音；D 项是 Listen and repeat, 要 求学生通过听和朗读小韵文强化字母组合 or 在单词中的发音，同时感受英语的韵律。 学情分析学情分析 对于四年级的学生，在二、三年级分别学习了 26 个字母的首字母发音，在三年级的上册和下册 他们已经学习了 5 个元音字母在闭音节和开音节中的发音，对发音规则有一定的基础。 但是对于字 母组
11、合的发音，这一单元是一个新的开始，学生通过听音、指读、重复等感知字母组合的发音，在拼 读方面学生掌握的相对不错；但是在根据字母组合 or 的发音规律尝试拼写单词方面会有困难，需要 教师在操练环节做好充足的准备，通过由浅入深的活动设计为拼写环节打好基础。 教学目标教学目标 一知识目标： 能够掌握字母组合 or 的发音，总结其发音规律。 二、技能目标： 1.能够说唱含有字母 or 的 chant，感受英语的韵律 ； 2.能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读和拼写新单词，进而基本能够 做到“见词能读，听词能写” 。 三、情感态度目标 1. 通过帮助 Ford 成功找到农场和续编故事的结尾
12、体会到助人为乐的幸福感。 2. 能在轻松、愉悦的英语课堂学习氛围中有效进行小组讨论，体会合作学习的乐趣，同 时在公平有序的小组竞争中体会学习成就感。 四、学习策略目标 1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象，声音(音频和视频)，提高学生兴趣，提 高课堂效率。 2. 任务驱动策略：根据学生年龄特点，创设情境，整堂课以“Ford 寻找农场并最终在 小动物们的帮助下成功把猪肉送到 Lord 的城堡”的大情境贯穿始终，同时学生在情景 的推进中完成对本课知识的学习，让学生积极、主动的参与到帮助 Ford 的行动中来。 3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、
13、 相互帮助。通过小组内讨论、拼读，让学生体会合作学习的乐趣，提高学生的自主学习 能力和学习效率。 教学重点及难点教学重点及难点 一、教学重点 字母组合 or 的发音；能用拼读规律进行拼读、拼写。 二、教学难点 能够根据字母组合发音规律拼读单词，根据图片提示掌握单词意思并能正确拼写单词。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 1、本课是一节语音课，教材没有给出具体的情境，为了让学生能在情境中更好地学习语 音，我根据 D 项的小韵文延伸并丰富了一个整体的故事情节，即 Ford 喜欢吃猪肉，他的 马喜欢吃玉米，Ford 让他的马去农场取预定好的猪肉，完成任务后 Ford 承诺给他的马 很多玉
14、米；马在寻找农场的过程中遇到了一些困难，学生通过完成一些学习任务来帮助 小马战胜困难，帮助小马成功到达农场，拿到猪肉；之后，鼓励学生根据教师给出的提 示图片和单词，完成故事的续写，在故事收尾的同时达成本节课的语用输出目标。 2. 整节课都采用了“语境”教学贯穿课堂，随着故事情节的层层推进，学生也完成了由 浅入深的学习任务，极大提高了学生的学习兴趣， 增强了学习的效果。 资源的开发及说明 本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课 更加的有效、高效。 1. 教材资源 本节课选材于 or 组合的发音，为了让学生更加有效地学习，我创设了一个贴近教材 的故事情境，保证
15、了教学内容与学生身边生活的相联系，使教学内容更具现实的影响力。 2. 课堂资源 整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学 生之间互教、互学、互助。 3. 多媒体资源 充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。 4. 网络资源 在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 Lead-in Practice 1. 介绍故事任务，播 放人物自述的小文本。 2引导学生寻找文 本的共同点。 3. 引导学生说出 or 字母组合的发音。
16、4. 出示 or 发音示范， 引导学生模仿发音 5.出示 or 发音练习 chant 视频 1.推进故事情节，通 过 ford 和 horse 的对 话，引导学生理解故 事情节 2. 继续推进故事情节， 进入故事情境，引导学生理 解故事情境，同时仔细听、 看文本。 找出文本的共同点，都含有 字母组合 or. 试着说出 or 字母组合的发音。 模仿视频中 or 字母组合的发 音。 跟读、模仿发音 观看 PPT，听对话，试着理 解故事情节。 设置情境，让学生 们一同进入教学情 境中。 导入本课的语音内 容。 激发学生主动发现 新知、总结新知。 强调发音的准确性。 巩固 or 的发音，并 且能够借助
17、 chant 牢记其发音。 小马来到了 port，引 导学生理解小马要过 河就必须乘坐小船， 而乘坐小船需要完成 2 个任务，鼓励学生 帮助小马完成任务。 3. PPT 出示任务 1， ork 和 ord 发音视频， 引导学生观看并跟读。 4. PPT 给出相关的分 解拼读单词，教师作 示范之后，学生试着 拼读。接下里让学生 试着拼读，其他学生 跟读。 5.给出 chant 结构，引 导学生根据 chant 的 提示，自己创编新的 chant。 6.出示四组单词，引 导学生做听音圈单词 的练习。 7. 推进故事情节，引 导学生理解小马已经 完成了第一个任务， 即将准备完成第二个 任务。 8.
18、教师做示范，在黑 板上摆出一些词，学 生尝试以最快速度读 出来。 9. 引导学生进行小组 理解故事情节，准备帮助小 马完成任务。 观看视频，跟读字母组合和 chant 通过分解拼读单词，引导学 生体会 or 字母与其他字母在 一起构成的发音组合，练习 拼读。 小组讨论 chant 的结构，试着 创编新的 chant，然后小组跟 着节奏进行 chant 展示，教师 及时进行评价。 听音，圈出听到的单词。 理解故事情节 读出教师摆出的单词 逐步走入故事情境， 在帮助小马的同时 完成相关的学习任 务。 通过视频的播放， 让学生体会 or 和不 同字母组合的发音， 为下面的 making words
19、环节作铺垫。 分解拼读环节为下 面的见词能读环节 做好充分的准备。 通过创编 chant，让 学生进一步加深和 拓展对 or 字母组合 的发音理解。 及时巩固练习与 ork 和 ord 相关的单 词辩音。 逐步培养学生见词 能读的能力。 Production And consolidati on 内摆词练习活动，一 个学生摆词，其他学 生快速读出单词。 10PPT 快速呈现一 些带有 or 组合的单词 11. 引导学生完成 listen and number 练 习。 12. 继续推进故事情 节，小马已经完成两 个任务，并成功坐船 到了港口的对岸。 1.继续推进故事情节， 小马遇到了 stor
20、m, 天使建议小马完成她 的任务，然后就可以 暴风雨消失。 2. 按照天使提出的任 务逐一完成： （1） I do you say 教师利用 calendar card 来摆单词。然后 让进行 group work 邀请 3 组学生到前面 做游戏，教师计时， 并及时评价. （2）I say you do. 教师说单词， （3）you say you do 组织各小组在组内进 小组活动，一人摆词，其他 组员快速读出对应的单词 快速读出单词，全班进行抢 答活动。 听音，给单词排序。 理解故事情节 理解情节，继续帮助小马完 成任务。 学生快速读出相应的单词， 教师及时进行评价。 组内练习：小组内一名
21、学生 用来摆单词，其余学生来说 单词。 各组展示：学生以小组为单 位，一人用 calendar card 摆 单词，其他几个同学快速读 出单词。 教师说出几个单词的发音， 一名学生在前面摆出对应的 单词，其他学生在自己的座 位上摆词。 进一步巩固学生见 词能读的能力。 综合考察学生对 or 字母组合发音的掌 握，进一步巩固学 生的辩音能力。 提高学生见词能读 的能力。 听音能摆的环节为 接下来的听音能写 做好铺垫。 行听音摆词的活动。 小组展示 3.继续推进故事情节。 在学生的帮助下小马 完成了天使提出的任 务，天使让暴风雨散 去。 4. 继续推进故事情节， 小马遇到了农场里的 unicorn
22、, unicorn 告知 小马写出木板上的口 令才可以进入农场， 引导学生理解情节， 继续帮助小马。 5. 出示 chant 挖空形 式，播放录音。 核对答案，同时朗读 句子。 播放 chant 节奏 6.继续推进故事情节， 小马成功的进入农场， 青蛙把猪肉交给了小 马。 7.引导学生想象接下 来会发生什么？给出 文本框架，以及图片 和单词提示。引导学 生填空续写故事的结 尾。 核对答案，试着引导 学生朗读句子，遇到 各组小组活动，组员依次说 一个，一名组员摆一摆。 以小组为单位，一名组员负 责摆词，其他组员负责说词， 组员在说词的过程中，其他 的学生也跟着一起做摆词练 习。 理解故事情节 理
23、解故事情节。 听音，借助图片提示写出所 缺单词。 拼读句子，核对答案，朗读 句子。 学生根据节奏说出 chant. 理解故事情节。 根据所给提示，在空中填入 恰当的词续写故事。 通过改编 D 项的内 容，逐步由之前的 有听音能摆环节过 渡到听音能写，同 时将整堂课回归到 这个文本中，既是 对之前 or 发音的有 效巩固，也让学生 在阅读中感受到英 语的韵律。 引导学生对故事进 行续写，不仅锻炼 了综合语言输出的 能力，而且也增强 了学生对文章整体 把握的能力。 生词的发音适当提醒。 8通过板书的结构 来对整个故事进行梳 理和总结，与此同时， 引导学生说出对应含 有 or 字母组合的单词。 9. 布置作业。 核对答案，试着读出句子。 教师及时做出评价。 与教师一起梳理总结故事， 说出对应的单词。 故事情境收尾，让 整堂课浑然一体， 学生逐步体会帮助 他人的幸福感。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 课上通过观察学生参与活动的态度、学生发言、学生参与小组活动等，判断教学活动是 否适合学生，并进行教学调控。 通过学生玉米获得数量来判断学生对知识的掌握，并且进行评比。 板书设计板书设计 Ford and his horse Lets spell or /: / unicorn storm lord port pork
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