人教版（新起点）四年级上册Unit 2 On the Weekend-Let’s Spell-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-(编号：d0266) - 副本.zip

1、 Far mer likes water. 尝试运用这节课所学的尝试运用这节课所学的 er 发音规则自己大声朗读这个故事吧！发音规则自己大声朗读这个故事吧！ 人教版人教版新起点英语新起点英语四年级上四年级上 Unit 2 On the weekend (Lets spell) 教学设计教学设计 一、教材分析 1. 新起点英语人教版，设计和安排大量形式多样，趣味性 强的语言实践活动，为了让学生用英语做事情的过程中感知，实践 和体验，采用参与，探究，合作等学习方式学习和运用英语语言知 识和语言技能。本教材从简单的听说逐步发展到听，说，读，写， 教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性

2、，在 要求上逐渐推进，稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。 2. 在此课时的教学中，主要涉及“er”的发音，及含有“er”的单词 的发音，需要学生自然拼读的技巧的掌握，主要学习要点要求学生 在任何环境下都能见词能读，为词汇以及语篇教学打下良好的基础。 3. 根据新课程标准的要求，结合本年段学生的年龄特点， 为学生提供具有生活性，时代性和文化性的课程内容，激发和培养 他们学习英语的兴趣，从而初步形成用英语与他人交流的能力，树 立团队合作的意识。以生为本的原则，培养学生自主的能力，本节 课围绕的主题是语音以及自然拼读法的运用，让学生除了完成课堂 任务外，也要培养学生良好的生活习惯，并教育学生

3、尊重他人和乐 于助人。把知识技能结合到实际生活中去。 二、学情分析 1. 四年级的学生已经接触过一些元音字母的发音以及一些字母 组合的发音。对于语音教学，需要提高学生见词能读，听音能写的 能力与锻炼。 2. 四年级的学生已经具备了“小组合作”的能力，秉着以生为本 的原则，信任学生自主学习的能力，学生们喜欢挑战和展示，在小 组合作的过程中，让每一位学生充分的发挥自己的语言能力，做到 每位学生可以开口读单词，运用英语活动进行小组讨论，教学设计 中添加有趣的并有挑战性的学习任务，让学生们积极参与富有挑战 性的氛围。 3. 在小组合作的活动中，组内也有相对的学困生，需发挥以强 带弱，互相帮助学习，给予

4、鼓励提高自信，提供展示能力的机会。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 1.100%学生能够通过例词的发音，观察例词中共有的特征，归 纳出字母 er 在单词中发短音/的发音规则。 2.100%能够通过 er 的发音，强化 er 的音形对应关系。 3. 80%学生能够根据自然拼读法中字母 er 的发音规律读出、拼 出、写出含有/的生词，培养学生“见词能读”“听音能辨”“听词能写” 的能力。 4. 80%的学生能够应用所学的拼读知识结合绘本开展阅读活动， 同时拓展学生的趣味阅读体验。 （二）情感态度与文化意识目标： 通过发现式学习方法，让学生在英语学习中乐于自己思考、总 结，激发学生学习 pho

5、nics 的成就感。 四、教学重难点 1. 教学重点：学生能够读出符合 er 发音规则的单词。 2. 教学难点：根据 er 发音规则,拼、写单词,补全短语、句子。 五、教学准备 小磁板、字母、单词卡、希沃 5 软件、响板 六、教学过程 Step1. Warm-up Enjoy a phonics song. 【设计意图】激活学生对字母的发音记忆，将学生带入今天要学 的课堂氛围中并加以巩固，为后面的单词拼读做准备。 Step2.Lead in Presentation 1.Lead in: (1)Look and say: T:Look at 3 pictures of Jenifer and

6、say some sentences about her. Here are some key words for students to use: teacher, sister, water, computer, teachers office Eg: Jenifer is a teacher. Make sentences: Jenifer has a sister. Jenifer is in the teachers office. Jenifer likes drinking water. Jenifer is working on a computer. T:Whats the

7、same? S1: They all have letters “er”. T:Whats the sound of “er”? s2: Maybe “er” says /. 【设计意图】利用希沃的蒙层功能，擦出老师自己的三幅照片， 并给出关键词，让学生看图说句子，从学生说出的句子中让学生自 己寻找规律，找出这些单词的共同点，以及共同发现并感知 er 的发 音. (2)Watch the pronunciation rules. 观看 er 的发音视频学习发音。 （提醒学生发短音/，而不是发长音。 ） (3)Lets chant more words with “er”. 【设计意图】通过播放

8、外国的真人发音口型视频让学生模仿与 纠正发音，接着借助含有 er 字母组合结尾的小 chant 让学生进一步 巩固 er 结尾的词例发音。 2.Read more words in pairs. 出示单词:summer winter officer flower finger September cleaner butter bigger taller singer litter winner offer 【设计意图】通过两人小组结对子的口语互读活动，让学生尝 试利用 er 的发音规律读出新单词，并进行强化训练，以此来培养学 生“见词能读”的能力。 3.Spelling game: （1）Le

9、ts spell more words about “er” T: Now lets spell and read. For example: f-a-t-h-e-r. father. Can you make other words? Try it in groups. Then T invites some groups to show. （教师先在白板上示范一个单词，然后让学生四人小组合作，利用 字母贴在磁性板上拼出新的单词并读出来，最后邀请几组进行展示。 ） (2)Listen and spell T: Now I have another task for you. Listen a

10、nd spell the words on your board. (water worker tiger dancer sister ) T:Now lets have a match. Lets see whos the first? （教师读单词，学生四人一组再次利用磁性板小组合作拼读，首先 完成的那一组起立并拼出单词，师生对照板书上的单词对先完成的 那一组进行评价。 ） 【设计意图】此环节设计的 Group work 让学生动手摆一摆，培 养学生“见词能读”的能力，扩充学生的词汇量，为后面的拓展阅 读提供单词储备。第二个活动听音拼单词，再次利用磁性板，让学 生能够根据发音规则拼出听到的

11、单词，达到“听词能写”的目的。 这个活动采用竞赛的形式，激发学生的竞争意识。 Step 3. PracticeConsolidation 1. Listen, circle and say. T: Now lets listen and circle the words.（教师播放录音，学生 听音圈出所听到的单词。 ） 【设计意图】培养学生 “听音能辨”的能力。 2. Listen and write. （播放 Listen and write 部分的录音，教师叫两名学生在黑板上写， 其余学生在练习纸上写，然后教师进行巡视指导。最后师生看板书 单词一起拼读。sister, s-i-s-t-e-

12、r, sister） 【设计意图】通过听音完成句子的活动，提醒学生观察字母的 书写笔顺，占格和间距，明确单词书写的要求，训练学生根据发音 规则拼写单词的能力，真正做到把 phonics 的学习落实到单词的拼写 上面。培养学生“听词能写”的能力。 Step 4. Production Extension 1. Lets play a tongue twister. T: Whos that boy? Ss: Hes Peter. T: Peter has a big family, lets meet Peters family. 【设计意图】用小组趣味绕口令比赛的形式调动学生的学习积 极性，训

13、练学生见词能读的能力，真正学会灵活的运用语言，感受 语言的魅力。用最后一段绕口令的人物 Peter 自然过渡到下一环节。 2. Talk about family members. (1)Introduce Peters family. (2)Let chant about my family. (3)Make your own chant about your family. T：Listen, who is crying? Ss: The farmer is crying. T: Why is he crying? Lets read a story : Farmer likes wate

14、r. 【设计意图】通过自由谈论 Peter 的家庭成员、职业、喜好，再 听老师自编的韵句，然后根据关于职业的思维导图来编出关于自己 家人的韵句，由词到句，难度层层递进，加强学生学会运用单词和 句子的能力。 3.Story reading: （1）Read the story in groups and answer the question: Q:Why is the farmer crying? Then read the story one by one. （小组合作朗读故事，学生试读后回答问题，然后教师逐一出 示故事图片，叫个别学生试读。 ） （2）Listen and repeat.

15、（教师播放故事录音，让学生一边听一边跟读，感受故事的内容。 ） （3） Lets do the story dubbing show and try to retell the story. （邀请学生给故事配音并尝试复述故事。 ） 【设计意图】在故事中学习语音，有效避免了单纯追求单音 的准确性，将语义与语境、语调与语流相结合，有助于激发学生 的学习兴趣。第一遍先出示小故事，让学生运用本节课所学的发 音规则尝试自读，帮助学生建立阅读的信心，第二遍跟读正音， 纠正错误发音。第三遍通过设置更难的配音和复述任务跟进阅读， 从而夯实已学的语音知识，激发学生学习 phonics 的成就感，同时 拓展学生的趣味阅读体验。 Step5.Homework: 1. Read the story with emotions. 2. Find more words with “er” sound and read them out. 3. Find out the sound of er among these words：term, germ, kerb, person. Blackboard design: