扬州部编版五年级语文上册第二单元《搭石》课件.pptx

1、五年级上册五年级上册22单元单元 搭石搭石 第二单元第二单元 案例一案例一 进入五年级之后，陈丽感觉课文越来越长，老师推进入五年级之后，陈丽感觉课文越来越长，老师推 荐的课外阅读书目也越来越厚，需要获取的信息越来越荐的课外阅读书目也越来越厚，需要获取的信息越来越 多。她很苦恼：怎样才能又快又好地进行阅读呢？多。她很苦恼：怎样才能又快又好地进行阅读呢？ 案例二案例二 李明的表哥今年参加了工作，但对现状不太满意，李明的表哥今年参加了工作，但对现状不太满意， 想边工作边准备法学研究生考试，但他不想辞掉工作一想边工作边准备法学研究生考试，但他不想辞掉工作一 心准备考试，因为担心既没考上法学研究生，又丢

2、了工心准备考试，因为担心既没考上法学研究生，又丢了工 作。但面对大量需要看的法学的书，他十分头疼：怎样作。但面对大量需要看的法学的书，他十分头疼：怎样 才能快速阅读完这些书，还能理解并记住呢？才能快速阅读完这些书，还能理解并记住呢？ 案例三案例三 陈先生最近在阅读一套解释陈先生最近在阅读一套解释庄子庄子的书，该套书厚厚的书，该套书厚厚 的，共三本，该书的作者查阅了大量资料，试图更加准确、的，共三本，该书的作者查阅了大量资料，试图更加准确、 清晰地解释清晰地解释庄子庄子，所以，所以，庄子庄子的每一章后面都有很的每一章后面都有很 长的注释，然后才是作者的今译。陈先生阅读时，习惯一字长的注释，然后才

3、是作者的今译。陈先生阅读时，习惯一字 不落地读，因此，面对这样大的阅读量，陈先生感到十分头不落地读，因此，面对这样大的阅读量，陈先生感到十分头 疼，因为他不想仅仅阅读该书中的今译，理解疼，因为他不想仅仅阅读该书中的今译，理解庄子庄子的意的意 思，还想跟该书一起广泛涉猎关于思，还想跟该书一起广泛涉猎关于庄子庄子的注释。的注释。 本单元语文要素 学习提高阅读 速度的方法 学习提高阅读速度的方法。 结合具体事例写出人物的特点。 第二单第二单 元元 阅读要有一定的速度。 搭石搭石 2课时 什么比猎豹什么比猎豹 的速度更快的速度更快 2课时 将相和将相和 2课时 冀中的冀中的 地道战地道战 2课时 第1

4、课时 搭搭 石石 明确本课阅读策略 和阅读要求 0101 思考思考：这一课要学习的阅读方法这一课要学习的阅读方法 是什么？有哪些要求？是什么？有哪些要求？ 学习提示卡 本课要学习的阅读方法：本课要学习的阅读方法： 阅读要求：阅读要求： 学习提示卡 本课要学习的阅读方法：本课要学习的阅读方法：集中注意力，不回读。集中注意力，不回读。 阅读要求：阅读要求： （1 1）阅读完记下所用时间。注意，这个时间是指自己把握本篇课文的内容，）阅读完记下所用时间。注意，这个时间是指自己把握本篇课文的内容， 读懂课文的时间，而非自己目光扫过文字的时间。确定自己理解课文内读懂课文的时间，而非自己目光扫过文字的时间。

5、确定自己理解课文内 容后，再记下所用的时间。容后，再记下所用的时间。 （2 2）阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的字、词、句等，不要停留太）阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的字、词、句等，不要停留太 久，不要回读。久，不要回读。 （3 3）完成阅读，记录完阅读时间后，要先合上课本，再完成检测题。完成检）完成阅读，记录完阅读时间后，要先合上课本，再完成检测题。完成检 测题时不能回读课文，完成到什么程度算什么程度。测题时不能回读课文，完成到什么程度算什么程度。 （4 4）完成检测题后，不要说话，请举手示意老师，不要影响其他同学阅读。）完成检测题后，不要说话，请举手示意老师，不要影响其他同学

6、阅读。 运用阅读策略， 把握课文主要内容 0202 根据根据“学习提示卡学习提示卡”的要求，的要求， 运用集中注意力、不回读的方法，运用集中注意力、不回读的方法， 默读课文，把握课文主要内容，默读课文，把握课文主要内容， 然后完成检测题。然后完成检测题。 提示：提示：阅读完课文之前不能看检阅读完课文之前不能看检 测题内容。测题内容。 学习提示卡 本课要学习的阅读方法：本课要学习的阅读方法：集中注意力，不回读。集中注意力，不回读。 阅读要求：阅读要求： （1 1）阅读完记下所用时间。注意，这个时间是指自己把握本篇课文的内容，）阅读完记下所用时间。注意，这个时间是指自己把握本篇课文的内容， 读懂课

7、文的时间，而非自己目光扫过文字的时间。确定自己理解课文内读懂课文的时间，而非自己目光扫过文字的时间。确定自己理解课文内 容后，再记下所用的时间。容后，再记下所用的时间。 （2 2）阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的字、词、句等，不要停留太）阅读时要集中注意力，不分心。遇到不懂的字、词、句等，不要停留太 久，不要回读。久，不要回读。 （3 3）完成阅读，记录完阅读时间后，要先合上课本，再完成检测题。完成检）完成阅读，记录完阅读时间后，要先合上课本，再完成检测题。完成检 测题时不能回读课文，完成到什么程度算什么程度。测题时不能回读课文，完成到什么程度算什么程度。 （4 4）完成检测题后，不要说

8、话，请举手示意老师，不要影响其他同学阅读。）完成检测题后，不要说话，请举手示意老师，不要影响其他同学阅读。 对照答案，自查对照答案，自查 阅读效果。阅读效果。 检测题 一星难度一星难度 1.1.“搭石是家乡小溪上的一排石头。搭石是家乡小溪上的一排石头。”你认为在这句话的基础上添加哪你认为在这句话的基础上添加哪 些信息，才能更全面地描述什么是搭石？（些信息，才能更全面地描述什么是搭石？（ AB ）（多选）（多选） A. .天然石块，平整方正。天然石块，平整方正。 B. .石块之间有二尺左右的间隔。石块之间有二尺左右的间隔。 C. .流水常年不断。流水常年不断。 D. .脱鞋挽裤。脱鞋挽裤。 2.

9、2.摆搭石的季节一般是（摆搭石的季节一般是（ C ） A. .春季春季 B. .夏季夏季 C. .秋季秋季 D. .冬季冬季 3.3.为什么要为什么要“紧走搭石紧走搭石”？用自己的话说一说。？用自己的话说一说。 答案示例：搭石是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持答案示例：搭石是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持 平衡。平衡。 检测题 二星难度二星难度 4.4.根据课文内容，判断下列说法的正误。根据课文内容，判断下列说法的正误。 （1 1）如果别的地方都有搭石，唯独这个地方没有，人们会谴责这里的）如果别的地方都有搭石，唯独这个地方没有，人们会谴责这里的 人懒惰。（人懒惰。（

10、） （2 2）年轻人遇到老人来走搭石，总会背着老人过去，人们觉得这是理年轻人遇到老人来走搭石，总会背着老人过去，人们觉得这是理 所当然的事。（所当然的事。（ ） （3 3）两个人可以面对面地走搭石。（）两个人可以面对面地走搭石。（ ） （4 4）两个人在小溪两岸相遇，只要走搭石前打了招呼，走完搭石通常）两个人在小溪两岸相遇，只要走搭石前打了招呼，走完搭石通常 会直接离开。（会直接离开。（ ） 交流阅读体会， 进一步学习阅读策略 0303 一、小组汇报，发现问题 阅读时间：阅读时间：_ 检测题答对率：检测题答对率：_ 是否回读：是否回读：_ 在哪里回读：在哪里回读：_ 注意力是否集中：注意力是否

11、集中：_ 其他问题：其他问题：_ _ 我属于以下类型中的（我属于以下类型中的（ ） A.A.阅读速度快，但课文理解得不够准确。阅读速度快，但课文理解得不够准确。 B.B.阅读速度较慢，但课文理解得很准确。阅读速度较慢，但课文理解得很准确。 C.C.阅读速度较快，课文理解得也准确。阅读速度较快，课文理解得也准确。 D.D.阅读速度慢，课文理解得也不够准确。阅读速度慢，课文理解得也不够准确。 快速阅读效果汇报卡 真实汇报自己真实汇报自己 的阅读效果！的阅读效果！ 二、分析问题，解决问题 “注意力不集中” 的常见原因 证据越来越多，是的，没有完证据越来越多，是的，没有完 全确认，可以争论，但有明确证

12、据全确认，可以争论，但有明确证据 表明，信息技术、社交媒体，以及表明，信息技术、社交媒体，以及 能随时即刻上网和使用智能手机正能随时即刻上网和使用智能手机正 在伤害孩子的专注力。在伤害孩子的专注力。 泰勒博士泰勒博士养育技术一代养育技术一代 环境嘈杂环境嘈杂 休息不好休息不好 心不在焉心不在焉 智能手机、社交媒体等的智能手机、社交媒体等的 影响影响 “注意力不集中” 的常见原因 “集中注意力”的方法 环境嘈杂环境嘈杂 休息不好休息不好 心不在焉心不在焉 智能手机、社交媒体等的智能手机、社交媒体等的 影响影响 “注意力不集中” 的常见原因 环境嘈杂环境嘈杂 休息不好休息不好 心不在焉心不在焉 智

13、能手机、社交媒体等的智能手机、社交媒体等的 影响影响 尽量选择安静的阅读环境尽量选择安静的阅读环境 健康作息健康作息 全神贯注，心无旁骛全神贯注，心无旁骛 控制自己使用智能手机、社交媒体等控制自己使用智能手机、社交媒体等 的时间的时间 “集中注意力”的方法 “注意力不集中” 的常见原因 “回读”的常见原因 “不回读”的方法 注意力不集中注意力不集中 有不认识、不理解的字有不认识、不理解的字 有不理解的词句有不理解的词句 “回读”的常见原因 集中注意力集中注意力 运用构字规律、各种识字方法猜读运用构字规律、各种识字方法猜读 先跳过，继续往下读，边读边理解先跳过，继续往下读，边读边理解 “回读”的

14、常见原因“不回读”的方法 注意力不集中注意力不集中 有不认识、不理解的字有不认识、不理解的字 有不理解的词句有不理解的词句 小结小结 在阅读中要尽可能地减少回读的次数。在阅读中要尽可能地减少回读的次数。 “提高阅读速度提高阅读速度”不能一味地求快，而要与不能一味地求快，而要与“阅读阅读 理解理解”同步。没有同步的理解，再快的阅读速度也同步。没有同步的理解，再快的阅读速度也 没有意义。没有意义。 快速阅读的能力不是一蹴而就的，快速阅读的能力不是一蹴而就的，“集中注意力集中注意力” “不回读不回读”的方法需要在阅读中有意识地不断练习。的方法需要在阅读中有意识地不断练习。 运用阅读策略， 梳理课文主

15、要内容 0404 一、默读课文，划分层次 1.1.快速默读课文，集快速默读课文，集 中注意力，不回读，记录中注意力，不回读，记录 阅读时间。阅读时间。 2.2.给课文划分层次，并用一句完整、通顺的话概括各部分给课文划分层次，并用一句完整、通顺的话概括各部分 的大意。的大意。 第第1 1自然段自然段第第2 2自然段自然段第第3 3自然段自然段第第4 4自然段自然段第第5 5自然段自然段 从家乡的生活从家乡的生活 环境谈起，介环境谈起，介 绍什么是搭石。绍什么是搭石。 具体写搭石在具体写搭石在 人们生活中的人们生活中的 作用和意义。作用和意义。 点明主旨，揭示点明主旨，揭示 搭石承载着乡亲搭石承载

16、着乡亲 们美好的情感。们美好的情感。 2.2.给课文划分层次，并用一句完整、通顺的话概括各部分给课文划分层次，并用一句完整、通顺的话概括各部分 的大意。的大意。 二、根据每部分的大意，补 充细节，简要复述课文 1.1.将前面概括出的段落大意连起来，连的时候注意加上一将前面概括出的段落大意连起来，连的时候注意加上一 些连接词，如些连接词，如“先先”“”“接着接着”“”“最后最后”等，并适当调整等，并适当调整 语言表述，保证语句完整、通顺。语言表述，保证语句完整、通顺。 答案示例：课文先从家乡的生活环境谈起，介绍什么是搭石；答案示例：课文先从家乡的生活环境谈起，介绍什么是搭石； 接着具体写搭石在人

17、们生活中的作用和意义；最后接着具体写搭石在人们生活中的作用和意义；最后点明主旨，点明主旨， 揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。 1.1.将前面概括出的段落大意连起来，连的时候注意加上一将前面概括出的段落大意连起来，连的时候注意加上一 些连接词，如些连接词，如“先先”“”“接着接着”“”“最后最后”等，并适当调整等，并适当调整 语言表述，保证语句完整、通顺。语言表述，保证语句完整、通顺。 2.2.快快读默读默读课文，集中注意力，不回读，限时读课文，集中注意力，不回读，限时2 2分钟，读分钟，读 完后在连接好的段意基础上完后在连接好的段意基础上，补充细节补充细节，简要

18、复述课文。简要复述课文。 秋凉以后，乡亲们会早早地精心挑选平整方正的石头摆好秋凉以后，乡亲们会早早地精心挑选平整方正的石头摆好 搭石；急着赶路的上了点儿年岁的人，如果发现搭石不稳，一搭石；急着赶路的上了点儿年岁的人，如果发现搭石不稳，一 定会及时调整，直至满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协定会及时调整，直至满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协 调有序，声音嗒嗒，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；调有序，声音嗒嗒，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是哪个年轻人如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是哪个年轻人 遇上老人过搭石，必定蹲身下伏，背

19、负老人过溪遇上老人过搭石，必定蹲身下伏，背负老人过溪搭石，联搭石，联 结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。 简要复述课文示例简要复述课文示例 课后作业： 完成完成练习书练习书中中“课内普查卷课内普查卷”的第的第1 1、2 2题题。 第2课时 交流印象 最深的画面 0101 一、运用阅读策略，用较快的速度默 读课文 要求：运用集中注意力、不回读的方法，用较快的速度 默读课文，边读边想象画面。 二、根据回忆，交流印象最深的画面 1.1.默读完课文，你印象最深的画面是哪一个？用完整、默读完课文，你印象最深的画面是哪一个？用完整、 通顺的句子简要

20、回答。通顺的句子简要回答。 2.2.把刚才印象深刻的画面按照写作顺序梳理一下，并分把刚才印象深刻的画面按照写作顺序梳理一下，并分 别为每幅画面取名。别为每幅画面取名。 3.3.同一幅画面可以取不同的名字，哪个最好呢？同一幅画面可以取不同的名字，哪个最好呢？ 小结小结 有的取名点出了画面的内容，如有的取名点出了画面的内容，如“话搭石话搭石”； 有的取名让我们感受到了乡亲们调整搭石时认真有的取名让我们感受到了乡亲们调整搭石时认真 的态度，如的态度，如“精心调整搭石精心调整搭石”；有的取名让我们；有的取名让我们 感受到了搭石上流淌的美好情感，如感受到了搭石上流淌的美好情感，如“充满温情充满温情 的搭

21、石的搭石”。只要所取的名字能呈现对课文的感悟。只要所取的名字能呈现对课文的感悟 和理解即可。和理解即可。 品味语言， 体会情感 0202 一、抓住主旨句，体会情感 课文的主旨句是哪一句？课文的主旨句是哪一句？ 课文的主旨句是哪一句？课文的主旨句是哪一句？ 一排排搭石，任人走，任人踏，它一排排搭石，任人走，任人踏，它 们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美 好的情感。好的情感。 带着下列问题快速默读课文：带着下列问题快速默读课文： 作者为什么说作者为什么说“搭石联结着故乡的小搭石联结着故乡的小 路，也联结着乡亲们美好的情感路，也联结着乡亲们美好的情感”？你是？你

22、是 从哪些词句中体会到的？从哪些词句中体会到的？ 集中注意力，不回读集中注意力，不回读 边读边圈画关键词句边读边圈画关键词句 二、结合重点词句谈体会 乡亲们选择用乡亲们选择用“平整方正的石头平整方正的石头”摆搭石体现了什摆搭石体现了什 么？乡亲们为何要按照么？乡亲们为何要按照“二尺左右的间隔二尺左右的间隔”摆搭石？摆搭石？ 第第1 1自然段自然段 体现了乡亲们挑选石材的用心。体现了乡亲们挑选石材的用心。 二尺左右大约二尺左右大约7070厘米，是人走路时两脚之间最舒适的距离。厘米，是人走路时两脚之间最舒适的距离。 无论是选用无论是选用“平整方正的石头平整方正的石头”，还是按照，还是按照“二尺左右

23、二尺左右 的间隔的间隔”摆搭石，都体现了乡亲们摆搭石的认真、用心，都摆搭石，都体现了乡亲们摆搭石的认真、用心，都 是为了让人们走起来更平稳、更安全。是为了让人们走起来更平稳、更安全。 第第1 1自然段自然段 乡亲们选择用乡亲们选择用“平整方正的石头平整方正的石头”摆搭石体现了什摆搭石体现了什 么？乡亲们为何要按照么？乡亲们为何要按照“二尺左右的间隔二尺左右的间隔”摆搭石？摆搭石？ 联系前文，说说乡亲们为什么这样用心地摆搭石。联系前文，说说乡亲们为什么这样用心地摆搭石。 第第1 1自然段自然段 从从“出工、收工、赶集、访友出工、收工、赶集、访友”“”“来来去去来来去去” 等词语可知乡亲们过溪十分

24、频繁，没有搭石，人等词语可知乡亲们过溪十分频繁，没有搭石，人 们过溪必须们过溪必须“脱鞋挽裤脱鞋挽裤”，天气凉了十分不方便，天气凉了十分不方便， 摆好搭石后，会极大地方便人们的生活；摆搭石摆好搭石后，会极大地方便人们的生活；摆搭石 的用心体现了乡亲们的善良、淳朴，无时无刻不的用心体现了乡亲们的善良、淳朴，无时无刻不 在为他人着想。在为他人着想。 第第1 1自然段自然段 联系前文，说说乡亲们为什么这样用心地摆搭石。联系前文，说说乡亲们为什么这样用心地摆搭石。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地 将搭石摆放好。将搭石摆放好。如果如果别处

25、都有搭石，别处都有搭石，唯独唯独这一处没有，这一处没有，人们人们 会会谴责谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶 路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来 合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯 离去。离去。 2 通过通过“如果、唯独、人们会如果、唯独、人们会”等词，你能看出什么？等词，你能看出什么？ 第第2 2自然段自然段 通过通过“如果、唯独、人们会如果、唯独、人们会”等词，我能看出在作者等词，我能看出在

26、作者 的家乡，早早地摆好搭石已经成了约定俗成的事情，成了的家乡，早早地摆好搭石已经成了约定俗成的事情，成了 乡亲们生活的常态，从中可以看出作者的家乡民风淳朴。乡亲们生活的常态，从中可以看出作者的家乡民风淳朴。 通过通过“如果、唯独、人们会如果、唯独、人们会”等词，你能看出什么？等词，你能看出什么？ 第第2 2自然段自然段 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地 将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们 会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的

27、人，无论无论怎样急着赶怎样急着赶 路，路，只要只要发现哪块搭石不平稳，发现哪块搭石不平稳，一定一定会放下带的东西，找来会放下带的东西，找来 合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了直到满意了才肯才肯 离去。离去。 2 第第2 2自然段自然段 通过通过“无论、只要、一定、直到满意了无论、只要、一定、直到满意了”等词和描写等词和描写 上了点儿年岁的人动作的语句，你能体会到什么？上了点儿年岁的人动作的语句，你能体会到什么？ 通过通过“无论、只要、一定、直到满意了无论、只要、一定、直到满意了”等词和等词和 描写上了点儿年岁的人动作的语句，我能体会到在作描写

28、上了点儿年岁的人动作的语句，我能体会到在作 者的家乡，爱护搭石已经成了自觉自发的行为，进而者的家乡，爱护搭石已经成了自觉自发的行为，进而 体会到乡亲们淳朴善良、无私奉献的品质。体会到乡亲们淳朴善良、无私奉献的品质。 第第2 2自然段自然段 通过通过“无论、只要、一定、直到满意了无论、只要、一定、直到满意了”等词和描写等词和描写 上了点儿年岁的人动作的语句，你能体会到什么？上了点儿年岁的人动作的语句，你能体会到什么？ 第第2 2自然段自然段 上了点儿年岁的人踩到不稳的搭石时会怎样想、怎样上了点儿年岁的人踩到不稳的搭石时会怎样想、怎样 做？请你根据课文内容，适当发挥想象，说一段语意连做？请你根据课

29、文内容，适当发挥想象，说一段语意连 贯的话。（提示：可想象人物的心理、神态、动作等）贯的话。（提示：可想象人物的心理、神态、动作等） 答案示例：一个上了点儿年岁的人一不小心踩到了一块答案示例：一个上了点儿年岁的人一不小心踩到了一块 不稳的搭石，他想：必须把这块搭石换掉，不然有人因不稳的搭石，他想：必须把这块搭石换掉，不然有人因 此掉进水里可就糟了。他面带忧虑，赶紧跑到溪边，把此掉进水里可就糟了。他面带忧虑，赶紧跑到溪边，把 随身带的东西扔下，寻找替换的石头。经过精心挑选，随身带的东西扔下，寻找替换的石头。经过精心挑选， 他终于挑到了一块平整方正的石头。他赶紧把不稳的搭他终于挑到了一块平整方正的

30、石头。他赶紧把不稳的搭 石换了下来，然后在新换的搭石上踏了几个来回，直到石换了下来，然后在新换的搭石上踏了几个来回，直到 确定石头平稳之后，才面露微笑，拿起东西离开。确定石头平稳之后，才面露微笑，拿起东西离开。 第第2 2自然段自然段 家乡有一句家乡有一句“紧走搭石慢过桥紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天的俗语。搭石，原本就是天 然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭 石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的 人没处落脚，就会掉进水里。每当人没

31、处落脚，就会掉进水里。每当 上工、下工，一行人走搭石的时候，上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起动作是那么协调有序！前面的抬起 脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声 音，像轻快的音乐；清波漾漾，人音，像轻快的音乐；清波漾漾，人 影绰绰，给人画一般的美感。影绰绰，给人画一般的美感。 3 集中注意力，不回读，快速默读第集中注意力，不回读，快速默读第3 3自然段。自然段。 第第3 3自然段自然段 第第3 3自然段自然段 根据语境，理解根据语境，理解“人影绰绰人影绰绰”的意思。的意思。 搭石摆在清波荡漾的溪水中，搭石上乡亲们快速移动搭石摆在清波荡漾的

32、溪水中，搭石上乡亲们快速移动 的身影和溪水中模糊的人影交织在一起，人影多，姿态美。的身影和溪水中模糊的人影交织在一起，人影多，姿态美。 第第3 3自然段自然段 根据语境，理解根据语境，理解“人影绰绰人影绰绰”的意思。的意思。 第第3 3自然段自然段 结合课文相关内容，想象一行人走搭石的动作、声音、结合课文相关内容，想象一行人走搭石的动作、声音、 环境等，说一说你感受到的音乐美和画面美。环境等，说一说你感受到的音乐美和画面美。 一行人走搭石的场面十分热闹，虽然大家都急着上工、下工，一行人走搭石的场面十分热闹，虽然大家都急着上工、下工， 但是没有一个人抢路，也没有一个人觉得累了突然止步，乡亲们像但

33、是没有一个人抢路，也没有一个人觉得累了突然止步，乡亲们像 老朋友，动作老朋友，动作“协调有序协调有序”，就连抬脚、下脚的时间都跟约好了一，就连抬脚、下脚的时间都跟约好了一 般。大家的脚有节奏地踩在搭石上，发出般。大家的脚有节奏地踩在搭石上，发出“嗒嗒嗒嗒”的声音，像是轻的声音，像是轻 快优美的伴奏；溪水清波漾漾，快速移动的人影和溪水中快速移动快优美的伴奏；溪水清波漾漾，快速移动的人影和溪水中快速移动 的倒影交织在一起，像是一幅模糊、优美的动态画卷。的倒影交织在一起，像是一幅模糊、优美的动态画卷。 第第3 3自然段自然段 结合课文相关内容，想象一行人走搭石的动作、声音、结合课文相关内容，想象一行

34、人走搭石的动作、声音、 环境等，说一说你感受到的音乐美和画面美。环境等，说一说你感受到的音乐美和画面美。 所有人都掌握了要领并遵所有人都掌握了要领并遵 守规矩，一行人走搭石的画面守规矩，一行人走搭石的画面 才会那么和谐、优美，从中可才会那么和谐、优美，从中可 以体会到乡亲们以体会到乡亲们_ _的美好情谊。的美好情谊。 第第3 3自然段自然段 走搭石的规矩走搭石的规矩 和要领和要领 乡亲们走搭石乡亲们走搭石 是怎样的？是怎样的？ 回忆第回忆第3 3自然段的内容，然后完成下面的图解。自然段的内容，然后完成下面的图解。 搭石承载着搭石承载着 的情感的情感 第第3 3自然段自然段 生活默契生活默契 相

35、亲相爱，相亲相爱， 回忆第回忆第3 3自然段的内容，然后完成下面的图解。自然段的内容，然后完成下面的图解。 所有人都掌握了要领并遵所有人都掌握了要领并遵 守规矩，一行人走搭石的画面守规矩，一行人走搭石的画面 才会那么和谐、优美，从中可才会那么和谐、优美，从中可 以体会到乡亲们以体会到乡亲们_ _的美好情谊。的美好情谊。 走搭石的规矩走搭石的规矩 和要领和要领 紧走搭石紧走搭石 不能抢路不能抢路 不能突然止步不能突然止步 动作协调有序动作协调有序 配合十分默契配合十分默契 充满音乐美、画面美充满音乐美、画面美 乡亲们走搭石乡亲们走搭石 是怎样的？是怎样的？ 搭石承载着搭石承载着 的情感的情感 4

36、 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面 对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对 方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们 把这看成理所当然的事。把这看成理所当然的事。 第第4 4自然段自然段 运用运用“集中注意力、不回读集中注意力、不回读”的方法，默读第的方法，默读第4

37、4自然段，自然段， 想想这段话讲了哪两件事，表达了怎样的情感，然后完成想想这段话讲了哪两件事，表达了怎样的情感，然后完成 表格。表格。 第第4 4自然段自然段 事情事情情感情感 事情事情情感情感 溪边礼让走搭石溪边礼让走搭石 互助友爱、尊老爱老互助友爱、尊老爱老 年轻人背老人走搭石年轻人背老人走搭石 第第4 4自然段自然段 4 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果如果有两个人面有两个人面 对面同时走到溪边，对面同时走到溪边，总总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对会在第一块搭石前止步，招手示意，让对 方先走；方先走；等等对方过了河，两人对方过了河，两

38、人再再说上几句家常话，说上几句家常话，才才相背而行。相背而行。 假如假如遇上老人来走搭石，年轻人遇上老人来走搭石，年轻人总总要俯下身子背老人过去，人们要俯下身子背老人过去，人们 把这看成把这看成理所当然理所当然的事。的事。 “如果如果”“”“总总”“”“理所当然理所当然”等词说明了什么？等词说明了什么？ 这些词语说明在作者的家乡，互助友爱、敬老爱老已经成为一这些词语说明在作者的家乡，互助友爱、敬老爱老已经成为一 种风气。种风气。 “如果如果”“”“总总”“”“理所当然理所当然”等词说明了什么？等词说明了什么？ 识记生字， 理解词语 0303 一、自主识记生字词 xixi jinjinqinqi

39、nduduhnghng chuchu xnxn 汛 协 间 谴 惰 衡 绰 会认字 lnln fngfngxixiwnwngg duduwnwnhnghngxixi xnxn 汛 懒 访 鞋 挽 隔 惰 稳 衡 协 会写字 汛期汛期 山洪山洪 暴发暴发 间隔间隔 唯独唯独 懒惰懒惰 平稳平稳 保持保持 平衡平衡 协调协调 美感美感 示意示意 家常家常 假如假如 理所当然理所当然 联结联结 词语 二、同桌互相听读字音， 听写字词 三、教师讲解重点字词， 点拨方法 易读错的字 jinjin jinjin 隔开；不连接：隔隔开；不连接：隔| |断断 | |接接| |歇歇| |黑白相。隔阂；黑白相。隔

40、阂； 嫌隙：隙嫌隙：隙| |亲密无。从中挑亲密无。从中挑 拨使不团结：离拨使不团结：离| |反计。拔反计。拔 去或锄去（多余的苗）：苗。去或锄去（多余的苗）：苗。 空隙：乘。空隙：乘。 jinjin 当中：相互当中：相互| |同学之。同学之。 一定的时间、地点或范围：一定的时间、地点或范围： 夜夜| |田田| |午午| |人。一间屋人。一间屋 子；房间：单子；房间：单| |套套| |衣帽。衣帽。 量词。用于房间：两卧室。量词。用于房间：两卧室。 多音字巧记串联法 他们之间（他们之间（jinjin）亲密）亲密 无间（无间（jinjin）。）。 田间（田间（jinjin）的庄稼需）的庄稼需 要间（

41、要间（jinjin）苗了。）苗了。 李老师房间（李老师房间（jinjin）里）里 铺的桌布花纹黑白相间铺的桌布花纹黑白相间 （jinjin）。）。 间 易读错的字 chuchu 认读注意 不要误读为不要误读为“zhuzhu”。 绰 易写错的字 书写注意 写的时候注意左窄右写的时候注意左窄右 宽，右边是宽，右边是“免免”，不是，不是 “兔兔”。 wnwn 挽 gg 易写错的字 书写注意 “ “鬲鬲”下面半包围结构下面半包围结构 内的内的“ ”“ ”是一横。是一横。隔 笔顺易错的字 笔顺 “ “访访”字右边字右边“方方”的笔顺的笔顺 为为“点，横，横折钩，撇点，横，横折钩，撇”。 fngfng 访

42、 结合偏旁识字 识字技巧 “ “汛汛”的形旁是的形旁是“氵氵”， 表示与水有关，意思是河流表示与水有关，意思是河流 定期的涨水，如定期的涨水，如“汛期汛期”。 xnxn 汛 识字技巧 联系上下文可知联系上下文可知“谴责谴责” 的意思是的意思是“责备；严厉申责备；严厉申 斥斥”，可推知，可推知“谴谴”有责备、有责备、 申斥的意思。申斥的意思。 结合词语识字 qinqin 谴 识字技巧 “ “懒惰懒惰”的意思是的意思是“不爱不爱 劳动；不勤快劳动；不勤快”，可推知，可推知“惰惰” 有这层意思，跟有这层意思，跟“勤勤”相对。相对。 结合词语识字 dudu 惰 汛期汛期 每年每年汛期汛期，山洪暴发，溪

43、水山洪暴发，溪水 猛涨猛涨。 秋凉以后，人们秋凉以后，人们早早地早早地将搭将搭 石摆放好。如果石摆放好。如果别处都有别处都有搭搭 石，石，唯独这一处没有唯独这一处没有，人们，人们 会会谴责谴责这里的人懒惰。这里的人懒惰。 谴责谴责 联系上下文理解词语 汛期汛期 每年每年汛期汛期，山洪暴发，溪水山洪暴发，溪水 猛涨猛涨。 秋凉以后，人们秋凉以后，人们早早地早早地将搭将搭 石摆放好。如果石摆放好。如果别处都有别处都有搭搭 石，石，唯独这一处没有唯独这一处没有，人们，人们 会会谴责谴责这里的人懒惰。这里的人懒惰。 谴责谴责 词义：江河水位因降水集中、词义：江河水位因降水集中、 冰雪融化等季节性上涨的

44、时期。冰雪融化等季节性上涨的时期。 词义：责备；严正申斥。词义：责备；严正申斥。 联系上下文理解词语 联系上下文理解词语 假如假如遇上老人来走搭石，年遇上老人来走搭石，年 轻人轻人总要总要俯下身子背老人过俯下身子背老人过 去，人们把这看成去，人们把这看成理所当然理所当然 的事。的事。 理所当然理所当然 联系上下文理解词语 理所当然理所当然 词义：从道理上说应该这样。词义：从道理上说应该这样。 假如假如遇上老人来走搭石，年遇上老人来走搭石，年 轻人轻人总要总要俯下身子背老人过俯下身子背老人过 去，人们把这看成去，人们把这看成理所当然理所当然 的事。的事。 借助图片理解词语 搭石搭石 山洪山洪 易

45、混词点拨 暴发暴发 侧重于事情发生的突然性，侧重于事情发生的突然性， 突出声势之大、速度之快，突出声势之大、速度之快， 多用于山洪、大水、疾病等。多用于山洪、大水、疾病等。 也指突然发财或得势，多含也指突然发财或得势，多含 贬义。贬义。 例：暴发性菌痢、山洪暴发、例：暴发性菌痢、山洪暴发、 暴发户。暴发户。 爆发爆发 侧重于事情发生的猛烈性，强调侧重于事情发生的猛烈性，强调 蓄积已久，猛然破裂或迸出之意，蓄积已久，猛然破裂或迸出之意， 常用于火山、战争、声响、某种常用于火山、战争、声响、某种 感情的宣泄等。感情的宣泄等。 例：火山爆发、爆发战争、爆发例：火山爆发、爆发战争、爆发 出热烈的掌声。

46、出热烈的掌声。 易混词点拨 联结联结 侧重指事物结合在一起，侧重指事物结合在一起， 形成一体。形成一体。 例：联结情感、锦州是联例：联结情感、锦州是联 结东北和华北的战略要点。结东北和华北的战略要点。 连接连接 侧重指事物相连，即事物之侧重指事物相连，即事物之 间互相衔接。间互相衔接。 例：山岭连接、连接线路、例：山岭连接、连接线路、 连接海峡两岸。连接海峡两岸。 朗读课文， 读出自己的体会 0404 朗读要求 1.1.边读边想象画面，感受课文中美的画面和搭石承载着边读边想象画面，感受课文中美的画面和搭石承载着 的乡亲们的美好情感。的乡亲们的美好情感。 2.2.注意文中标点符号的运用以及长短句

47、的结合，注意语注意文中标点符号的运用以及长短句的结合，注意语 气和重音，力求读得自然流畅，富有节奏。气和重音，力求读得自然流畅，富有节奏。 课堂练习： 完成完成练习书练习书中中“阅读策略专项练习卷阅读策略专项练习卷”的第一题。的第一题。 课后作业： 完成完成练习书练习书中中“课内普查卷课内普查卷”的第的第3 3、4 4题和题和“基础练习基础练习 卷卷1 1”，选做，选做“课后练习卷课后练习卷”“”“阅读策略专项练习卷阅读策略专项练习卷”和和 “基础练习卷基础练习卷2”2”部分试题。部分试题。 阅读训练，运用本课学到的阅读方法，阅读阅读训练，运用本课学到的阅读方法，阅读年级阅读年级阅读中中 的文章的文章写作写作 的前前后后的前前后后。 预习第预习第6 6课课将相和将相和： 清样时补齐清样时补齐