广东版五上Unit 4 School Things-Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：10a96).docx

1、八、教材版本：八、教材版本：广东人民出版社第 5 册教材 九、教学设计：九、教学设计： （一）教材内容及分析（一）教材内容及分析 Book5 Unit4 School Things（story） 本单元是广东版开心学英语五年级上册 UnitUnit4 4 SchoolSchool ThingsThings 的学习。这节 课主要是 story 故事的教授，在于学生能够听、说、读、理解 story 故事，能够 正确地朗读故事并进行表演， 重点难点在于培养学生的思维品质， 启发学生思维， 因此整节课的设计中，作者运用了“任务型”教学法， “情景”教学法，交际法， 视听教学法，“游戏”教学法等方法突破

2、重难点，发散学生思维，培养学生的思 维灵活性和预测性，并能在实际生活中用 Do you have any.?句型询问物品等 相关话题。 ( (二二) ) 教学目标教学目标 1.1. 语言能力语言能力 （1）能听懂录音，理解对话大意，并在老师指引下正确的朗读故事； （2）在故事情境下能用故事中的语言 Do you have any.?或自己的语言询问 所有物品情况; （3）能在图片和关键词的帮助下简单复述和表演故事。 2.2.文化意识文化意识 （1）通过对故事的学习，能够意识到保护学习用品； （2）能够懂得处理事情的灵活性； 3.3.思维品质思维品质 （1）能够带着问题有目的地听故事，获取关键信

3、息，培养学生的信息归纳思维 能力； （2）通过小组讨论、观察图片、口头表达等任务，能提高学生的逻辑思维能力； （3）巧妙设问，环环相扣，培养学生思维的灵活性； （4）能够通过故事图片内容，预测故事，发散思维，联系实际，培养学生发散 思维和预测能力。 4 4. .学习能力学习能力 （1）能够体验故事的乐趣，通过对话、情景充分理解故事，表达人物情感，激 发学生学习兴趣； （2）在真实的生活中用英语表达，增强英语学习动机。 ( (三三) ) 教学重点教学重点 1. 学生能够根据图片、视频等材料预测故事情节和发展，提高预测能力，培 养学生思维品质； 2.能用句型 Do you have any.? Y

4、es ,I do./ No,I dont.询问回答学习 用品情况 3.理解故事，懂得故事内容； ( (四四) ) 教学难点教学难点 1.学生能够根据关键词、板书等引导复述和续写故事。 ( (五五) ) 学情分析学情分析 五年级学生在过去四年的英语学习过程中，积累一定的词汇和语法能力，能 够用英语简单的描述自己拥有的学习用品情况； 而且具有一定的看图能力和英语 表达基础，根据故事情节预测故事，激发兴趣和好奇心；在学习上能够自主、合 作学习，喜欢在玩中学，学中玩，喜欢模仿，好奇心重，所以在教学过程中以游 戏，任务型教学为主，对故事表演和模仿有一定的兴趣。 ( (六六) ) 教学策略教学策略 本节课

5、借助多媒体，图片，听说，游戏，讨论等方法创设教学情景，以学生 为主体，注重学生看图能力和预测故事思维的培养，加以任务型教学,调动学生 的学习积极性，让学生合作、自主、愉快地学习，通过阅读，讨论，发挥想象， 在宽松愉快的心理氛围中达到学习效果。 1.教学方法：本节课采用“视听”教学法，情景教学法、活动教学法、游戏 教学法和任务型教学法。同时充分利用各种图片、声音、视频、动画，培养学生 预测能力和发散思维。 2.学生学法：小组合作、口语交际、讨论 3.教具准备：PPT、多媒体课件、图片、视频、课堂练习等。 (七) 教学教学过程过程 StepStepPre-readingPre-reading th

6、ethe storystory 1. Greeting 2. Guessing games 3. Free talk T:Do you have a pen/a ruler/pencil？ S:Yes.I do./No,I dont. Wow,look,What are they？ They are school things. 4. 引入课题：School Things(读课题) StepStepWhile-readingWhile-reading thethe storystory 1.1. SeeSee andand Brainstorm(Brainstorm(看图说图片，发散思维看图说

7、图片，发散思维) ) Who are they? Where are they? What can you see? How do they feel? How do you feel? Happy? What does Gogo want to do? He wants to draw. 设计意图：童趣开启课堂，利用魔术吸引学生，快乐的融入课堂，同时利用 magic bag，激 发唤醒学生已有知识 Do you have 的句型，为接下来课文出现的重点句型奠定基础。 设计意图：遵循图片环游模式，观察图片，让学生畅所欲言，尽可能用英语表达图片人物、 事件，发散学生思维，培养学生思维灵活性。 2

8、. Thinking and discussion(小组讨论，想一想) Gogo wants to draw.What does he need?(需要) 3.Watch and choose 设计意图：在一幅幅图片和拓展的帮助下，学生对故事每一部分有详细的了解，然后通过完 整的观看视频，保持文本的整体性，更好的了解故事，避免片段教学，提升了学生的思维深 刻性。 4.Listen and say Gogo is sad.What will he do?How doeshe do? 5.Thinking（小组讨论） 6.Look and say What is he doing? How are

9、 they ?Happy?Great? What is he drawing?A pig?A dog?Gogo? 7. Imagination(小组讨论) StepStep P Post-ost- readingreading thethe storystory 1. Read after the tape 2. Read by yourself 3. Retell the story 4. Role play（配音） 设计意图：设计情景，贴近学生生活，在情景中教学，画画需要什么工具，启发学生的思维， 在不同思维碰撞中运用英语，训练学生思维逻辑性和口语表达能力。 设计意图：学生发散思维，如果没

10、有工具，在野外会如何作画呢？在沙滩上又如何呢？培 养学生的广阔性，多角度的思考问题。出现问题能够想办法解决问题。 设计意图：完整故事学习后，Gogo 在画画，画什么，充分发挥自己想象力，续写故事，体 会故事的乐趣，结尾的跌宕起伏。 设计意图：跟原录音学习，能够培养学生的语音语调，有感情的朗读，也是实现读故事的 目标之一。 设计意图：充分发挥文本的有效性，在文字和配图的刺激性，学生思维逻辑性不断提升， 也复习巩固了故事情节，为下文复述做铺垫。 5. Continue to write the story 6. Making a new story Gogo,Jenny and Tony get

11、home.Moms biththday is coming(即将到来). They want to make a gift (礼物)for Moms birthday. Jenny:What are you doing? Gogo:I am making a paper bag._. Tony:No,but I have some color pens. Gogo:Do you have any paper? Tony:_.Here you are. Gogo:_. Jenny:wow,so nice. StepStepS Summaryummary StepStep HomeworkHome

12、work 1.Read the story 2.Continue to write the story. ( (八八) ) 板书设计板书设计 设计意图：在 flash 动画帮助下，学生能够有感情的配音，配上自己动作，把故事演绎出来， 体现学中玩，玩中学的乐趣，也满足了学生的表现欲，给他一个舞台，他就多了一次机会。 A.Yes,I have some paper. B.Do you have any crayons? C.Thanks.Look,Its ok. 设计意图：续写故事，把故事有趣性延续下去，进行升华故事。不仅仅为了教故事，而是为 了自己能够创造更多的故事，培养学生创造性。 （九）教学反思（九）教学反思 本节课设计以故事教学为主要内容，通过设置不同的问题，环环相 扣，引发学生思考，让学生主动参与到课堂，有话可说，有话想说； 采用小组讨论，想象的方式，鼓励学生发散思维，预测故事，培养学 生的思维灵活性和预见性；文本阅读，复述故事提高学生的思维逻辑 性；并通过故事表演和续写，让学生对故事更加深刻，但在课堂上小 组表演展示时要让学生更加自信，面对面交流，感情更加丰富；最后 在新故事创作中，学生能够有自主独立见解，培养学生的独立性，是 一节思维碰撞的故事课，重点突破了学生思维灵活性和预见性的培 养，同时慢慢渗透了逻辑思维的提高。