1、第 6 课时地球的公转与四季变化 课型实验探究课课时 1 学情分析 许多学生对四季的成因有着较普遍的错误认识。在学生的经验里太阳像火堆一样，是一个热 源，太阳的温度是非常高的，越靠近太阳越热；四季变化最显著特征就是温度的变化，自然就会把 “离太阳近温度高，就是夏天；离太阳远温度低，就是冬天”关联起来。在了解地球公转的特点 时，恰巧存在近日点和远日点，学生就会把这个事实列人该错误观点的“有力证据”中去。而学生 目前的知识储备与能力储备是无法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破错误观点，没有建立 正确观点，但在探究过程中，已经在学生心中埋下了继续探究的种子。 教学目标 科学概念目标 *地球自西向
2、东围绕太阳公转，公转一周是一年。 *四季变化与地球公转有关。 科学探究目标 *能根据地球公转和自转的特点模拟地球在太阳系的运动。 *通过研讨知道四季变化与地球公转过程中地球与太阳距离变化无关。 科学态度目标 *面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 *为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境目标 *了解四季变化与我们的生活密切相关。 教学重难点 重点了解地球公转的各种特点，并尝试用模拟实验表达出地球运动的特点。 难点全面了解地球公转的特点，并推理出四季变化应该与地球公转有关。 教学准备 教师准备地球公转的资料、学生实验材料一套、教学课件。 学生准备乒乓球、油
3、性笔、圆盘、地球模型。 教学过程师生活动指导设计意图 1.谈话导人。在前面的学习，我们已经知道了地球在围绕地轴不停地 自转，自转的同时，还在绕着太阳公转。那什么是公转呢？ 2 我们 知道地球在自转的过程中，形成了昼夜交替现象（用课件展示昼夜交 替现象） ，那么地球公转对我们又有什么影响呢？是否和我们的四季 交替变化有关系呢？（用课件展示四季交替的图片） 下面我们一起来了解地球公转。 从已学的自转出发，引出 公转，学生更容易接受， 也间接引导学生用递推的 方法学习。 、 探 索 和研讨 活动一：了解地球公转。 1用课件展示地球公转示意图，请同学们分小组观察研究，并记录 发现的地球公转的特点。 2
4、交流讨论地球公转的特点。 教学过程师生活动指导设计意图 、 探 索 和研讨 3 教师用课件播放提前准备好的地球公转视频，学生带着问题观看。 地球公转一周的时间是多少？ 地球地轴倾斜的方向会发生改变吗？ 地球公转的轨道是怎样的？ 4，通过对地球公转和自转的研究，我们发现地球上许多规律的自然 现象都是由规律的地球运动造成的。 活动二：模拟地球的自转和公转。 1.我们已经了解了地球公转的特点，前面我们在学习地球自转时可以 模拟出地球自转，那接下来你们能不能尝试模拟地球公转呢？ 2 展示实验材料，请学生思考可以如何模拟实验，实验过程中要注意 哪些问题。 3，学生模拟实验。在这里学生很难模拟出地球真实的
5、运动状态，这 也正体现了宇宙的奥妙。 研讨 1：在模拟实验中，我们是怎样模拟地球运动的？ 这个过程中要求学生回顾刚刚的模拟实验过程，对实验过程作出评价 和反思。 活动三：地球公转与四季变化。 1.我们知道地球上规律的自然现象都是规律的地球运动造成的，请同 学们阅读资料，分析地球公转与四季变化的关系。 2在这个过程中，同学们可能较多地认为“四季变化是由公转时 地球与太阳距离变化导致的”，这一环节老师不必对学生的观点作 出评判。 3提供同一时间，南半球和北半球的季节，让学生更加清晰地认 识到，同一时间的地球南北半球存在着不同的季节 研讨 2 通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特 点
6、有什么新的认识？ 学生根据前面的活动，讨论交流，教师小结：地球公转时围绕太阳转 动，公转过程中地球在不停地自转，公转一周是一年并且产生四季变 化。 1.静态和动态的同时观 察，让学生观察得更清晰 全面。 2引导学生从不同角度 思考，打破“四季变化是 由公转时地球与太阳距离 变化导致的”这一错误认 知，印象深刻，更易接 受。 板书设计 地球的公转与四季变化 自转：昼夜交替 公转：四季变化 （24 小时）（1 年） 教学反思 在地球自转的研究中，学生模拟实验比较简单。但是在本节课中，几乎不能模拟出地球公转的同时在自转，对 部分学生来说比较难接受。应该提前就渗透宇宙的奥妙，这样学生在探索中也不会钻牛角尖。
