外研版（一起）四上Module 6-Unit 1 It didn’t become gold.-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：90359).doc

1、教学主题教学主题The Magic Paintbrush 教材教材外研社册次、单元册次、单元 （一年级起点）七册 (Module 6 unit 1)改编 单元课次单元课次U1 period 1课型课型综合运用 （故事教学） 授课材料授课材料 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 本节课的整体设计理念是基于中国学生发展的核心素养， 围绕孩子的语言能力、 思维品质、 学习能力、文化品格等核心素养进行教学设计。教学方式聚焦教与学关系的变革，改变课堂教 学形态，让孩子们思考、自主、探究、合作学习。 喜欢故事是儿童的天性，好的英语故事更有益于激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习 英语

2、的积极性。本课是一个孩子们了解的中国传统故事神笔马良。 教学中，我采取了激趣导入、图片理解、预测猜想、视频理解、体会情感、动作伴读、思 维导图等多种方式。这样有助于体验感知理解故事，朗读故事，创编故事。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析： 本教学设计内容选自外语研究出版社一起点七册。本单元的内容主要是以过去式为主要基 础的故事教学，而此故事经过改良后，主要内容有 magic, real, paintbrush. He painted forThen it became real/ Then it became a 2. 学生情况分析： 【对象】 赛课学生为五年级学生 【特点】好奇、

3、好活动、爱表现、善模仿的他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他 们对外语的兴趣。 【基础】 学生对传统的故事内容比较清楚，对故事的理解没有大的问题。 但是未学习过过去式。 所以本课要让孩子们在愉快的故事教学中感知过去式 。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言能力： 1）学生能理解并运用单词 magic, real, paintbrush 以及句型 He painted for Then it became real/ a . 2）学生能在故事情景中感知理解过去式 became , took, had, was, helped, painted 3）部分学生能尝试运用黑板框架讲述故事。

4、2. 学习能力： 1）学生能借助固有旧知、图片理解、动作伴读等多种形式体验感知故事、理解故事，发挥想 象、推测故事。 2）学生能够运用板书板块内容 （who / how/ paintedfor/ became/）续编故事。 3. 文化素养： 学生能用英语讲述中国传统故事，热爱中国传统文化，发扬乐于助人的传统品质！有弘扬中国 文化的意识。 4. 思维品质： 1）在教师帮助下，激活创新思维，续编故事。 2）学生能结合实际给传统的文化赋予新的意义，即：没有神笔，也能通过自己的努力实现梦 想。 四、教学重、难点四、教学重、难点 教学重点：学生能运用句式 “He painted for Then itb

5、ecame real/ a .” 教学难点：学生能根据板书板块内容 （who / how/ paintedfor/ became/）续编故事 五、教学过程设计（方法、手段、意图）五、教学过程设计（方法、手段、意图） Procedures and Time Allotment (35 min) ProceduresActivityPurpose Step 1: Lead in Lets sing (2min) Sing PPAP song . 激趣导入激趣导入突破难词突破难词 通过一首活泼，流行的 英文歌创设英语氛围。 融洽师生关系。借助歌 曲里的合成词突破 paintbrush 这个单词。 S

6、tep 2: Presentation通过猜测故事的发展，培养孩子推断的 能力;通过比较马良和 Bad man 用神笔的结果，培养孩子判断是非的能力;通过对 magic 单词魔 力显现，培养孩子深层次辩证思考的能力; 通过对神笔的否定，培养孩子多重思考的能力;通 过对未来的梦想，培养孩子想象的能力。把一个古代的故事与现代的世界联系起来，形成孩子 内心的梦想，加深了对现代世界的认识，对未来世界的向往。 3.文化品格的浸润有理有意。国际理解能力和跨文化交流能力是 21 世纪公民的必备素养。 学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。本节课是一个孩子们小时 候读过的中国传统故事。谭

7、老师制定的教学目标其中之一就是要让孩子们用英语生动地讲述这 个中国的传统故事，让孩子们可以有能力把中国故事讲给外国朋友听，传扬中国文化以及中国 的价值观。这是一种跨文化交流能力的培养，是如今很重要的一种文化品格。在对故事的理解 中，让孩子们通过比较人物的不同，进一步让孩子们生动的认识中国文化的传统价值观：善有 善报，恶有恶报。通过对 magic 的深入理解，进一步让孩子们形象地认识到做一个心存善良的 人，做一个要帮助别人的人，才会有“魔力”发生。通过对神笔的否定，让孩子们明白原来神 笔在他们的心中，那就是梦想，只要有梦想，通过自己的努力，就可以“美梦成真”。“神笔” 就是当今世界的日新月异，未

8、来世界的迅猛科技。 本节课致始致终都弥漫在文化的浸润中，把古代故事、现代社会 、和未来世界连接在了 一起。 4.学习能力的培养递进有力。21 世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。 对于中国孩子们来讲，发展英语学习能力尤为重要。掌握英语学习的要领，养成良好的学习习 惯，有持续的兴趣，形成有效的学习策略。谭老师通过贴画板书形成思维导图，通过思维导图 帮助孩子们 retell 故事，帮助孩子们学会如何有效地整理信息，记忆语言，这是一种学习方 法的训练。通过各种的小组合作分工活动，帮助孩子们学会如何在同伴中求助，这是一种学习 能力的提升。通过丰富的视屏、简单的小魔术，让孩子们主动、有趣的学习，这是一种良好学 习习惯的养成。通过多样的多维度的听说认读活动，让学生有效的参与，这是一种英语学习要 领的掌握。 终之，本节课立足于中国学生发展的核心素养，谭老师有着丰富的儿童语言教学经验，循 循善诱引导孩子，让核心素养在这样一节灵动、创新、生本的课堂上落了地。