1、教学设计 Module5Unit1 Can I have an ice cream? 教材内容:教材内容: Unit 1 的课文情境是 Amy 生病了,询问妈妈是否可以喝水、看电视、 吃冰激凌。妈妈说可以喝水、看电视,但不能吃冰激凌,不过可以吃蛋 糕。 本课重点是学会运用 Can I?来表达自己的意愿和请求,并会做出 回应。这是本册书第二次出现 can 的用法,区别于 can 表能力的用法。 难点在于在适当的情景中表达合理的意愿和请求。 语言知识目标:语言知识目标: 1.感知、理解、核心词汇 drink, shop, go out, thanks 2. 理解核心句型: Can I have a
2、n ice cream?Yes, you can.No, you cant. 3. 感知句型: Can I have a drink, please? Can I watch TV, please? Can I have an ice cream, please? 语言能力目标:语言能力目标: 1.表达自己的意愿、请求( can 的第二种用法) 2.能根据场合的不同,表达自己适当的请求。 3.能对简单的请求做出适当的反应。 情感目标:情感目标: 通过本课学习,学生能够根据场合的不同,表达自己适当的请求, 并能辨别在一些特定的场合如医院、图书馆,有些请求是不适宜的。 学情分析:学情分析: 三年级
3、学生已经有了两年的英语学习基础,对于本课课文内容理解 比较容易掌握。在此基础上,他们更喜欢与真实生活相关的学习情景, 在小组合作中能够合理分工,完成学习任务。同时,继续培养三年级学 生的学习兴趣及学习方法,也是中年级课堂教学的重点。 教学方法:教学方法: 本课中主要运用了交互式白板和无线互动微录仪辅助教学法。 交互式白板的使用主要有以下几个方面:导课环节,运用了放大镜和幕 布功能,有助于学生集中注意力并进行细致观察。新授环节,主要运用 了拖放功能,增强了师生间和生生间的交流互动。在练习环节中,使用 了屏幕批注功能,在拓展环节中,使用了课堂游戏功能。 有效使用无线互动微录仪。老师利用微录仪,可以
4、将手写体的书写 方法及要点清晰的展现在屏幕上,进行实时微课录制、回放,让学生回 顾,并将视频通过移动终端发送给学生,便于复习巩固。在练习的过程, 老师利用无线互动微录仪的对比教学功能,同时将多个学生作品拍照上 传,即时在屏幕上展示并进行对比教学。 教学程序:教学程序: Step 1.Warm Up 热身 1、Greating. T: Hello, boys and girls. S: Hello, Ms Dong. 2、Sing a song .(观看视频) (设计意图:利用歌谣活跃课堂气氛,并 学习 I can 和 I cant 为后面的课堂活动做铺垫。 ) Step 2.Presentat
5、ion 1、Lead in. (观看视频) 由 Lead in 整体感知:Can I .?这个核心句型。 (设计意图:运用了放大镜和幕布功能,有助于学生集中注意力并进行 细致观察。) 2、Presentation 课文新授 (1)观察图片,因出本课特定情境。 T: Look at this picture. Whats the matter with Amy? S:Shes ill. (设计意图:通过观察图片并提出问题,让学生关注本课的情景是在 Amy 生病的情况下,发生的事情。 ) (2)观看视频,整体感知文本,并在书中找出 Amy 对妈妈提出的三 个请求,并在书中画出。 学生找出三个请求后
6、, 老师播放音频, 学社学习三个句子和新词 drink。 (3)分别出示三个问题,并请学生根据课文内容选择答案。 (设计意图:通过交互式电子白板的拖放功能,让学生在整体感知课文 的基础上,进行选择填空。如果选对了,老师将选项词组拖放到横线上, 增强师生互动。 ) (4)小练习圈词判断 请学生在书中找出本课核心词 can,cant,并用笔圈出核心词汇,并根 据课文内容,进行判断。 (设计意图:利用圈词判断练习,检测学生对课文的理解程度。利用交 互式白板的屏幕批注功能,在圈词环节给学生做出清晰的示范。并在判 断反馈环节,让学生在屏幕上划出答案。 ) 3、Listen and repeat the
7、dialogue. (设计意图:学完课文,听录音跟读课文,并模仿发音,培养学生正 确的朗读习惯。 ) 4、Practice. 听录音,选词填空,复习课文。 (设计意图:利用互动无线微录仪教授单词拼读及书写。老师先利用 微录仪为学生呈现单词书写的过程,一边写一边强调书写要点。再利 用交互式电子白板的回放功能,重新展现书写过程,有利于学生在学 习中总结学法,提炼方法,从根本上发现问题和抓住关键解决问题。 最后将视频发布到视频平台, 方便学生回家复习观看, 提高复习效率。 ) Step 3.Consolidation 巩固练习 同位活动:两人对话练习,猜一猜对方的答案,并将单词拖入 Yes/No 相
8、应位置。 (设计意图:通过交互式电子白板软件的游戏功能,将对话练习设计 成学生喜欢的猜一猜游戏, 并让学生亲自拖动单词至回答处。 猜对了, 单词就消失,猜错了,单词弹回原来的地方。此游戏既巩固了对话练 习,又大大提高了学生的积极性,学生参与度非常高。 ) Step 4. Extension 拓展练习 通过给出的四个不同的情境,进行同位对话练习,学生选择合适 的请求,并将图片拖动到相应的情境框中。 (设计意图:学生能够根据提供的不同的语言情境,并利用语言支架和 图片素材,学会使用核心句型 Can I?提出合理的请求。在对话的过程 中,利用白板的拖动功能,拖动相应图片,提高课堂互动性,增强真实 感。 ) (设计意图:将上课录制的书写教学视频发到视频平台,让学生回家后 也能回顾课堂教学过程,提高学生的复习效率。利用网络作业,加强英 语的听说练习。 )
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