外研版（一起）六上Module 6-Unit 1 I've got some Chinese chopsticks.-ppt课件-(含教案+课后反思+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：0080a).zip

1、 1 外研版一起六年级英语上册教案 Module 6 unit 1 Ive got some Chinese chopsticks. 教材分析教材分析：本模块是外研社出版的新标准英语2011 课标版一年 级起点，六年级上册第十一册第六模块第一单元的教学内容。本课 是第一课时。主要是能用英语调查并描述自己和其他同学所拥有的 东西。通过学习本课课文激发学习的兴趣，同时学会如何与笔友写 信、交流，陶冶情操。通过本课的学习激发学生用英语表达自己爱 好的欲望，提高英语口语生活化。 学生分析：学生分析： 六年级学生由于知识难度的增加和自身年龄的特点，学习积极性较 低年级时有所下降。因此在本课的教授过程中，

2、我突破传统的教学 思路，大胆实践，创设真实情境，激发学习，并结合学过的第五模 块结交笔友的主题，设计并分层学习，最后通过写一封给笔友的信 为任务，从而达到培养了学生的综合语言运用能力。学生在第三模 块已学过 have got 一般疑问句并能做出肯定与否定回答。因此描述 他人有某物时让学生自己观察就可以知道用 has got 来表达了。但 教师在教授过程中要注意句型转换给学生理解上造成的影响。以学 生的生活经验和兴趣为出发点，使学生“学以致用”。 教学目标：教学目标： 1.语言知识目标： 能够听、说、读、写新词 chopsticks, difficult, answer, city. 2 能够听

3、、说、读、写句型 Have you got? Yes, I have. No, I havent. Ive got My brother has got Ive got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. Have you got a book about the US? 2.语言技能目标： 能够听说读写本单元句型；会用 Have you got?和 Ive got询 问和介绍个人信息；能运用所学语言描述自己或他人拥有某物; 培 养学生的有效提问意识; 并将所学语言运用到真实语境中。 3.情感态度目标： 培养学

4、生学习英语的兴趣，帮助其形成积极地学习态度；培养学生 跨文化交流的意识，拓展学生的视野，激发学生实践和创新的意识。 并学会珍惜自己拥有的东西。 教学重点和难点：教学重点和难点： 重点：掌握句型 Ive got a/some. She/He has got a/some. Have you got a/some? Have you got? Yes,I have. No,I havent. Ive got My brother has got 并能在实际情景中 运用。 难点：1.能灵活运用 have got 的句型。在理解、熟悉文本材料的 基础上，使用句型 Ive got描述自己的外貌特点及其他

5、个人信 息。 2. 能运用到实际生活中写简单的信件。 3 教学方法及策略：教学方法及策略：情境法、任务教学法、直观教学法、游戏法。 教具和学具：教具和学具： 音频，动画视频，希沃白板 5, 课件，野餐布袋，部 分实物等。 教学过程：教学过程： . WarmWarm upup andand leadlead inin 1、Greeting 2、Sing a song 3、Free talk. T: Hello, boys and girls. Are you ready for class? Ss: Yes. Lets sing a song. T: Have you got your Engl

6、ish books? Ss: Yes, I have. T: Show me, please. Have you got a book about English? Ss: Yes, I have. T: Have you got a book about Music? Ss: No, I havent. T: Look. Ive got a book about the US. （教师展示一本关于 美国的书）Have you got a book about the US? S1: Yes, I have. / No, I havent. 教师板书句型 Have you got a book

7、 about the US? Yes, I have. No, I havent.并领读。 T: What book has he got? Please watch the cartoon and find the answer. Watch the carton. S1: He has got a book about the world. (Teach world)设计意 图：上课伊始，利用师生间的问候自然而然地将话题引到是否准备 4 好书，拥有什么种类的书籍上面，同时又复习了 Ive got和 Have you got? Yes, I have. / No, I havent.等重要句

8、型， 为后面课文的新授做好铺垫。营造宽松的学习氛围，调动了学生的 学习热情。 . PresentationPresentation 1. T: Ive got a picture here. Look! Who are they? Ss: They are Lingling and Amy. T: Yes. And what have they got? Ss: They have got a letter. T: Who wrote this letter? Lets watch the video. 完整地播 放课文内容 Ss: Laura. T: Yes. Do you remember

9、 her? What does she look like? Can you describe her? S1: Shes tall. S2: Shes pretty. S3: Shes got long hair. T: OK. Now lets listen to her introduction. （播放课文原 句 Ive got long, red hair and blue eyes.） Can you follow her?（学生跟读） T: My names Tina. Ive got long black hair and black eyes. Im good at Engl

10、ish. I like swimming. Can you describe yourself? Please try to say it in groups. Ss practice in groups. S1: My names （计时器） 设计意图：带着一个相对简单的问题整体感知课文内容，便于学生 5 对课文内容的整体把握。鼓励学生观察图片，寻找信息，实践用 Ive got句型来描述他人和自己的外貌特点，了解重点句型的语 言功能。 LearnLearn PartPart 1 1 T: Look, Laura met Daming in New York. He showed Laura

11、a photo of Lingling. Laura wants a Chinese pen friend. So she wrote this letter. What does Laura want to know? Ss: Can you be my pen friend? LearnLearn PartPart 2 2 (1) T: Heres a task for you. Please read the second paragraph and answer the three questions. You can underline the key words on your b

12、ooks. T: What food does Laura like? S1: She likes Chinese food. T: What has she got? S2: She has got some Chinese chopsticks. T to S2: How do you know that? S2:（找出课文 中的原句 Ive got some Chinese chopsticks.） 教师板书该句， 并领读。 T: Have you got Chinese chopsticks? Can you use chopsticks? Is it difficult for yo

13、u to use them? Yes, its easy for us to use them.（与学生随时交流，既复习了旧知识，又为学习后面 的课文内容做好了准备。） T: What has her brother got? S3: Her brother has got a Chinese kite. T to S3: How do you know that? S3:（找出课文 6 中的原句 My brother has got a Chinese kite.） 教师板书该句，并领读。T: Have you got a kite? What does it look like? Can

14、you fly a kite? Where do you usually fly your kite? 设计意图：对于小学高段学生来说带着问题阅读文本 材料是一种有效地阅读方法，教师需要加以指导，例如在提醒学生 在阅读的过程中找出解答问题的关键词、句，这对提高学生的阅读 能力十分有帮助。就某话题与学生随时的交流，可以锻炼其灵活使 用语言的技巧，同时丰富了学生的语言知识，增强了语感，也凸显 了英语的工具性特征。 (2) T: Look. What has he got? Ss: He has got a football. T: Who can ask? Who can answer? S1:

15、What has she got? S2: She has got a bag. T: What have they got? Ss: They have got a book. Ss ask and answer in pairs. What have they got? They have got a Chinese kite. T: Look at the kite. It is a very big bird. 设计意图：借助直观的图片，激发学生的主动性，引领学生关注动 词 have got/has got 的变化，及时操练巩固。 LearnLearn PartPart 3 3 T:

16、Now lets go on reading this letter. Which city does Laura come from? Please read the third paragraph and find the answer. S1: Shes from New York. 7 T: Do you know New York? Please look at the screen. Ss watch the video. T: Tell me something about New York, please. S1: Its a big city. S2: Its a beaut

17、iful city. T: Where is New York? Can you find it? Ss: Yes. Its in the east of the US. T: Whats this? Do you know? Its the Statue of Liberty. Its a famous landmark of the US. Its in New York. T: Look at this place. There are lots of Chinese shops and restaurants. Do you know this place? Ss: Chinatown

18、. T: Right. Theres a big Chinatown in New York. And this is the UN building. Its in New York. 设计意图：语言的学习有助于学生认识世界的多样性，结合本课出 现的 New York 通过看视频、谈论相关文化知识，引领学生感受中外 文化的异同，形成跨文化意识。 T: At the end of the letter Laura asked a question. What is it? Ss: Have you got a book about the US? T: Then Laura wrote “Pl

19、ease write back.” Whats its meaning ? Ss: Please reply. Write to me soon. Read the sentence “Please write back.” 设计意图：引导学生在阅读中获取信息，复现已学知识，以旧引新， 体现了学生的主体地位。 8 T: Children, what does Laura talk about in this letter? Please discuss in groups and choose. 设计意图：学生借助教师搭构的语言支架，由词到句，小组合作总 结课文中这封信的主要内容，引导学生学会

20、梳理信息，体现了全员 参与、合作学习、自主学习的理念。 ListenListen andand repeat.repeat. TryTry toto imitate.Roleimitate.Role play.play. Pay attention to your pronunciation and intonation. Then practice in different roles in groups. Choose 1 group to show. 设计意图：整体听音跟读，模仿动画中地道的语音语调，分 角色小组练习对话，让学生在情景中再次理解短文。 . PracticePractice

21、 andand consolidation.consolidation. 1. Play a guessing game. T: I usually have a picnic at the weekend. This weekend Im going to have a picnic. Ive put something in my bag. Please guess what Ive got in my bag. S1: Have you got? T: Yes, I have. / No, I havent. 设计意图：借助图片和实物创设情境，通过师生交流，在猜一猜的 游戏中操练重点句型

22、，调动每个学生的积极性。 2. Talk about your room. T: Sometimes I stay at home at the weekend. Look, this is my room. Ive got some books, a chair and a bed. What have you got in your room? Please discuss in groups. 9 设计意图：根据学生的年龄特点，创设真实的情境，让学生联系实 际在轻松愉快的气氛中练习运用所学重点语句。 3. Write a letter to Laura. T: Do you want t

23、o be pen friend with Laura? Ss: Yes. T: Maybe you can get more information about the US from Laura. And you can ask Laura a question about the US at the end of the letter. Lets write letters to Laura. The students write letters.Then read their letters. 设计意图：给 Laura 写信，是一个结合听、说、读、写的练习，对 学生提出了更高的要求。此外

24、，培养学生的提问意识非常重要。结 合 Laura 信里的最后一句话 Please write back and I will answer your questions about the US. 要求学生要在信中提问题， 锻炼了学生的提问能力。 . SummarySummary At first the students sum up the key points they have learnt today. T: Yes, today weve reviewed the sentence patterns “Have you got? Ive got Hes got Shes got W

25、hat have you got?” If we change “I” “You” to “He” or “She”. What shall we say? S1: Has she got a book about the US? Yes, she has. No, she hasnt. Shes got some Chinese chopsticks. 设计意图：发挥学生的主动性，引导学生自己总结和 10 归纳本课学习的重点句型和动词变化，强调重点句型的语用功能。 . HomeworkHomework 1.Listen to the tape and imitate the text on

26、Page 32 and 33. 2.Copy the new words and sentences. 3.Talk about the things youve got and share them with your partner. . BlackboardBlackboard designdesign ModuleModule 6 6 unitunit 1 1 IveIve gotgot somesome ChineseChinese chopsticks.chopsticks. HaveHave youyou got?got? Yes,Yes, I I have.have. No,N

27、o, I I havent.havent. IveIve gotgot MyMy brotherbrother hashas gotgot IveIve gotgot somesome ChineseChinese chopsticks.chopsticks. MyMy brotherbrother hashas gotgot a a ChineseChinese kite.kite. HaveHave youyou gotgot a a bookbook aboutabout thethe US?US? IveIve gotgot somesome ChineseChinese chopst

28、icks.chopsticks. 课堂教学案例分析报告课堂教学案例分析报告 各位老师大家下午好！今天我将对徐婷老师执教的Ive got some Chinese chopsticks.的课堂教学进行案例分析。 一、 教学目标分析教学目标分析 1.知识与技能 徐老师知识点把握很到位，在阅读教学中对出现的单词及时进 行讲解；用各种手段呈现出所学句型，并让学生多次练习掌握句型。 能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学 目标；能根据学科特点，创设形式多样的实践情景，帮助学生形成 积极主动的学习态度。促进学生在教师指导下主动富有个性的学习： 、能听说读写新词 chopsticks 、

29、difficult 、answer 、city. 、能够听说读写句型： Have you got? Yes, I have. No, I havent. Ive got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. 2.过程与方法 引导学生四人一组、分小组进行讨论探究，合作交流，观察猜想， 游戏互动，上台展示等手段掌握以上单词及句型。使本节课生动活 泼，课堂具有时效性，对学生的思维发展和兴趣培养有很大的帮助。 具体来讲： 、学生能够听说读写本单元句型； 、学生能运用所学语言描述自己或他人拥有某物； 、学生能用 have

30、got 询问对方，回应对方。并将所学语言运用 到真实语境中。 3.情感态度与价值观 在课堂中，徐老师感受到了成功的喜悦；我看到了该班级学生 乐思、乐学；徐老师结合学习知识，善于创设能让学生体验成功的 情景，激发学生奋发上进的精神面貌，培养学生学习英语的兴趣， 积极参与各项活动。 教学重点教学重点 学生对本节课的重点内容掌握较好，而且很符合英语课程标准 掌握句型: Ive got He/She/It has got Have you got？Yes, I have. No, I havent. Ive got some Chinese chopsticks. My brother has got

31、 a Chinese kite. 并能在实际情景中运用。 教学难点教学难点 在课堂中，徐老师通过希沃白板，学生竞赛，课堂活动中的选词填 空，猜词游戏等手段，对教学难点进行了很好的突破。 1. 能灵活运用 has got, have got 的句型。 2. 能运用到日常生活中。 二、学情分析二、学情分析 这一节课是在学生已经学习了 has got, have got 的句型的基 础上进行的学习。学生在第三模块已经学过 has got, have got一 般疑问句并能做出肯定与否定回答。因此描述他人有某物时让学生 自己观察就可以知道用 has got来表达了。 “一切为了学生的发展” 应该是我们

32、所有教学行为和教学活动的出发点。因此在教学中，要 突出以学生为主体的思想。让学生身心愉快，快乐学习。 三、教学方法分析：三、教学方法分析： 在整个教学活动过程中，徐老师依据“学生能用英语做什么” 的思想设计教学活动，计划采用“任务型”教学方式、生活情境导 入、探究新知、实物展示、出示思维导图、多媒体课件演示、学生 动手操作、合作交流等多种教学方法。让学生就本课所学句型：I ve got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. Have you got a book about the US? 达到用英语完成各种真实

33、的生活、 学习等任务。将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生综 合运用语言的能力。达到为用而学，在用中学，学中用，学了就用 的目的。 四、小学英语阅读教学分析：四、小学英语阅读教学分析： 徐老师通过阅读教学：、使学生在阅读中获得乐趣，进一步 激发英语学习的兴趣；、使学生在阅读中了解信息，丰富知识， 发展思维能力；使学生在语篇中学习语言知识，培养和发展阅读技 能。 五、小学英语阅读教学策略分析：五、小学英语阅读教学策略分析： 徐老师首先让学生回忆之前学习过的知识，通过知识迁移、知 识探索、思维导图、更深一步的巩固拓展：1、采用恰当的导入方式， 激发学生的阅读兴趣。2、设计多样的阅读形式，保

34、持学生的阅读兴 趣。3、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。 六、教学亮点，不足及建议六、教学亮点，不足及建议: 亮点：整个教学过程中，徐老师充分的体现出了新课标中老师 是主导，而学生是主体的这一方面。通过歌曲热身，问题导入；引 导学生思考目标语言，从而切入主题；各环节活动内容设计丰富、 师生课堂互动充分、细节处理得当。通过出示思维导图、音频、动 画、手写笔等让学生清晰本节课的学习目标，突出本课重难点；通 过视频、小组竞赛游戏、思维导图总结、白板授课中的计时器、星 球地球、四线三格、英文字典、课堂活动中的选词填空等信息技术 （白板）的使用，更好的体现了直观性、互动性、参与性，激发了 学生的

35、积极性。此外，板书设计简明扼要；最后通过设计丰富多彩 的游戏环节，进行一个知识的巩固与拓展，也让学生感受到学习的 愉悦、成功的体验，从而达到了本节课的教学目标。 不足：设计环节不够紧凑；课容量过大；有前松后紧的现象。 建议：目标语言可以放在导入环节；美国地图及纽约介绍可以 放在篇章阅读之前作为知识导入。 整节课对于我们来说，是一个很好的学习机会，包括徐老师的 巧妙的教学方法，课堂教学中的亲和力，引导学生主动学习的方法 等，是一节值得反复推敲、学习的优秀课堂案例。 课后反思: 本节课是新标准英语第十一册六年级上册的教学内容；第六模 块第一单元：Ive got some Chinese chops

36、ticks 主要句型结构是“have got”的各种形式及句式：Have you got? Yes, I have. No, I havent. Ive got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite.并通过一封信的形式表达使用。 作为六年级的学生“have got”的句型结构，他们在四五年级已 经学过，并且在本册书的第三模块又重点学习和巩固了一遍，所以 已不算是新知。根据这一学情，我将本节课的重点定为阅读教学， 希望通过阅读教学指导学生掌握适当的阅读技巧，并引导他们学会 自我学习课文的方法。阅读教学在语言学习特别是

37、外语学习中起着 十分重要的作用。阅读不仅是巩固和扩大词汇量的好方法。它还可 以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力， 使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动 学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。 在我的课堂上：引导学生分小组进行讨论探究，合作交流，观 察猜想，游戏互动，上台展示等。使本节课生动活泼，课堂具有时 效性，对学生的思维发展和兴趣培养有很大的帮助，班级学生乐思、 乐学。 结合学习知识，创设能让学生体验成功的情景，激发学生奋发上进 的精神面貌，培养学生学习英语的兴趣，使其积极参与各项活动。 在整个教学活动过程中，我依据“学生能用英语做什么”的

38、思 想设计教学活动，计划采用“任务型”教学方式、生活情境导入、 探究新知、实物展示、出示思维导图、多媒体课件演示、学生动手 操作、合作交流等多种教学方法。让学生就本课所学句型：Ive got some Chinese chopsticks. My brother has got a Chinese kite. Have you got a book about the US? 达到用英语完成各种真实的生活、学习 等任务。将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生综合运 用语言的能力。达到为用而学，在用中学，学中用，学了就用的目 的。 本节课开始的导入部分，我通过歌曲导出 America, 之

39、后通过 Free talk 导出“What has he got? ”引出 has got 的句型结构，让学 生熟悉，并鼓励使用这一句型描述图片，这里起到了回忆和引出的 作用。接下来的 video 既是一项快速的听力训练，也是复习 have got 的疑问句。 在文本的学习中，我就按照阅读教学的形式进行。 第一遍快速泛读课文，理解大概意思，找出老师给的两个问题答案。 第二遍精读课文，分段落阅读学习。要求尽可能理解每一句话的意 思。之后，教师挑出课文中带有新授单词和重难点的句子，请学生 大声地读一读。这一目的是讲解新授单词，同时教师要求学生尝试 用英语解释英语，鼓励学生学以致用。在跟读完课文后，

40、我进行的 环节是复述课文，这一点是结合我的思维导图，还有板书来完成。 希望学生在已经掌握课文的前提下，根据提示输出课文的主要内容， 达到语言输入后及时训练输出的目的。在巩固拓展部分所进行的 (Have a picnic)Guessing game, Talk your room, Write a letter 也是对学 生能力的一种拓展。在 Guessing game 的这一环节，我设计了这个小 游戏是为了巩固拓展 Have you got? Yes, I have. / No, I haven t. 我 尝试让孩子们自己提出问题，也许有些问题不是完美的，但如果他 们能提出问题，我相信他们也能回答这个问题，说明他们已经突破 了重难点，我认为这样设计还是比较成功的。孩子们的积极性也很 高，因为这一游戏充分利用了孩子好奇心强的特点，吸引他们去猜 老师的袋子里面有什么，孩子们争先恐后地参与进来，积极性很高。 但是，在学生角色扮演的环节中，因为时间的关系，展示得不够充 分，教师虽然力图让学生运用优美的语音语调来表演对话，但效果 不是很明显。希望之后教学中各环节设计能更紧凑；课容量不能超 出课时要求。希望自己在今后的教学中，多反思多进步，使课堂教 学更有效。