冀教版（三起）四上Unit 3 Let's Go!-Lesson 15 In the City-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：5173d).docx

1、1 教学目标 一、一、 知识与技能知识与技能 （一）（一）基础目标基础目标 1.学生能听懂、会说、认读、书写单词：street； 2.学生能用 Where is _? Go straight/Turn left/Turn right 进 行问答； 3.学生感受到帮助别人的快乐，并在生活中主动帮助问路的人。 （二）（二）分层目标分层目标 1. 层次 A：在基础目标上增加：灵活运用所学英语在实际生活中解决问题； 2. 层次 B：在基础目标上增加：能够参考图示和文本，在具体情境中进行 简单交流； 3. 层次 C：在基础目标上增加：熟练“Library、School、Restaurant” 等已学相关

2、单词，并借助教材中的文本材料在教师帮助下进行简单交流。 二、二、 过程与方法过程与方法 通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境激发学生的学习积极性，让学 生感受的学习英语是容易的、有趣的，体验学习的乐趣。 三、三、 情感态度价值观情感态度价值观 通过课堂上的讲、读、练、演，培养学生在日常生活中注意观察，并乐于助 人的情感态度。 教学重难点 重点：英语问路问答词组的表达 难点： A 层学生学习难点： street 和 straight 的发音； 能够在真实情境中灵活运用词汇和句型； B 层学生学习难点： street 和 straight 的发音； 能够根据提供的词汇和句型进行对话； C 层学

3、生学习难点： street 和 straight 的发音； 2 听懂指令并做动作：go straight, turn left, turn right； 学情分析 本课教学的对象是四年级学生， 学生在本单元前两课已经学过询问地点的 句子，本课在此基础上学习询问方位，并回答，对学生来说难度不大。因此， 在教学活动的设计中， 应注重用生动活泼、 形式多样的活动吸引孩子们的注意， 教师应尽可能多的创造良好的语言环境，给学生充足的语言习得机会，让学生 大胆实践，积极参与，让学生在活动中体验英语、认识英语、运用英语。但在 以往教学中，班级内学生实现目标的情况存在差异，一些学生能够很快学会并 进行实际情境

4、的表达，一些学生在学习教材内容时就遇到困难。 本节课中，根据学生能力，可分为 3 层次： 一、层次 A：对英语的学习兴趣较高，基础较好；掌握本节课所需的先决 知识技能： 单词、 词组及句型等； 可以较快速的在课堂上学会问路词组的表达； （一半） 二、层次 B：对英语的学习兴趣一般，基础一般；掌握本节课所需的先决 知识技能：单词、词组及句型等；在课堂上可以以一般速度学会问路词组的表 达； （20%-30%） 三、层次 C：对英语的学习兴趣不高，基础较弱；缺乏本节课所需的先决 知识技能：单词、词组及句型等；对问路词组的学习速度较慢； （较少 10%以 下） 教学方法 本课的教学组织形式为：集体讲授

5、、同质分组 课堂采用交互智能平板和电子白板结合使用的媒体技术， 利用电子白板呈 现交互教学内容，利用交互智能平板和任务单呈现练习任务，及提示单词、词 组、句子。充分利用电子产品直观动感的特征，将音乐图画带入课堂，激发学 生学习兴趣，打造高效课堂，实现听说读写的统一。 3 教学过程 一、一、一、基础回顾（一、基础回顾（3 3minmin） （一）（一）LetLets s Chant!Chant! LeftLeft andand rightright 组织学生一起说 left 和 right 的歌谣 【用一首学生熟悉的简单的 chant，唤起学生旧知，为话题铺垫】 （二）（二）GuessingGu

6、essing gamegame “WhatWhat isis it?it?” 用电子白板展示图片，并向学生提问“What is it” ，应用电子白板的交 互性，与学生进行猜谜游戏，学生回答正确后点击图片出现地点单词 回顾的单词有： Library、 School、 Restaurant、 zoo、 classroom、 playground。 将这些单词的图片贴到黑板上，为下一步板书做准备。 【通过猜谜游戏，复习地点相关词汇，为话题做准备】 二、二、二、情景引入（二、情景引入（2 2minmin） Lesson Hook 用电子白板展示一张石家庄的照片，并提问学生：Whats this? 引

7、出 city，介绍这是一张石家庄的照片，问学生是否知道照片上的建筑物是什么地 方？介绍万象天成：Wonder Mall，并引出 Zhonghua Street。通过电子白板 内插入的词典介绍并教读 stree，口头强调 street 和 road 的区别。在黑板上 画出街道并板书：street 【针对基础目标的第条；通过直观的地图表示，让学生记忆单词的含义 及读音】 情景介绍：Today, Danny is coming to our city, too. But, he is not happy. Why? Do you know? 【通过一个小故事引入课程， 激发学生学习兴趣让学生充分发挥

8、自己的想 象力，猜出 Danny 不开心的原因，也许他们或说他饿了或累了等，不要否定孩 子，锻炼他们的发散思维。 】 三、三、三、三、NewNew ConceptConcept（33min33min） （一）课文呈现（一）课文呈现 T：Lets watch the cartoon and find the answers. 把课文 flash 推送到学生的平板上，让他们带着问题观看动画。 Whats wrong with Danny? 4 Where does he want to go? 【学生可以根据自己的不同情况，在制定时间内使用平板多次观看动画， 直到找到答案为止。 】 （二）二） 精

9、读课文精读课文 1.1. ReadRead andand Imitate.Imitate.（模仿发音朗读课文）（模仿发音朗读课文） 听录音跟读课文，提醒学生注意模仿发音及升降调。 2.2. 默读课文默读课文 将课文的文本推送到学生平板上，提出中心问题：Where is the zoo? 默 读课文，寻找答案。 学生提交作业后，随机抽查两个，更正答案。 3.3. GoGo straight.straight. TurnTurn left.left. 根据学生的答案，教读如何指路，并引出 Go straight. 【针对基础目标的第、 条通过 Danny找 Zoo 的故事讲解单词 Turn lef

10、t 和 Go straight，在集体讲授的同时通过提问照顾不同层次的学生】 区分 street 和 straight 的发音， 引导学生多次朗读， 强调 ee 的发音/i:/ ,ai 的发音/ei/。 将课堂活动推送到学生平板上，巩固 ee 和 ai 组合的发音。 5 【通过小游戏激发学生的学习兴趣，巩固发音】 4.4.知识拓展知识拓展 通过 go straight, turn left 引出 turn right 及一些生活中常见的英文 标识。 停：Stop! 禁止停车： No Parking. 禁止通行： Dont enter. 禁止左转： Dont turn left. 介绍澳大利亚和

11、美国特有的路标。 【通过 more signs 的拓展，让学生感受生活中的英语，体验西方文化， 培养他们关爱小动物的习惯，体验英语学习的乐趣】 5.5. ReadRead fluentlyfluently andand RoleRole Play.Play. （熟读课文并分角色朗读（熟读课文并分角色朗读 课文）课文） 把课文的 flash 动画推送到孩子的平板上， 学生可根据自己的实际情况跟 读课文，直到熟练，然后，同桌两人分角色朗读课文，教师在巡视过程中要尤 其关注 C 组学生，在他们需要帮助是及时伸出援手。 ( (三三) )读后活动读后活动分层递进练习分层递进练习 6 1.Rewrite1

12、.Rewrite thethe text.text. ( (两人一组改编课文并表演）两人一组改编课文并表演） 根据 A、B、C 组学生的学习水平，给他们不同的任务单，利用板书和任务 单改编课文。学生在练习过程中，教师需要有目的的进行分层处理： A 组、B 组：自由进行课文改编，教师在后期加入观察他们的练习情况；C 组：老师参与其中，指导其进行改编。 利用高拍仪展示学生改编后的课文， 选不同层次的学生上台表演自己的对 话。 【通过分层练习，学生达到在文本和教师帮助下进行对话的层次。 】 2.2. Dialogue(Dialogue(情景对话）情景对话） 利用电子白板展示一张学校周边更详细的地图，

13、补充其他常用地点词，如 shop, supermarket, police station, park 等，为接下来的对话交流做准备。 T：What can you see in this map? T: Heres our school. You are here. This is 介绍学校周边的地点。 T：Where do you want to go? Make a dialogue in small groups. 7 同质小组自由练习，为不同的层次的小组发放任务单，包括不同详细程度 的提示，练习中需要涉及的单词、词组。 【A 组同学的任务单只提要求，让这部分孩子充分发挥自己的能力创编

14、对 话，而 B、C 组学生的任务单提示内容逐渐增多，孩子需要有老师的“拐棍” 帮助完成任务，这样给他们的任务降低了难度，使不同层次的学生都能体验到 成功的喜悦。 】 学生在练习过程中，教师需要走动观察，及时提供帮助；学生练习之后， 教师可以选择不同层次组合的学生进行展示。 【情境对话的活动，一方面为学生补充单词；另一方面通过引导练习，学生进 行符合自己步调的分层练习，满足各自的学习需求，达到各个层次的分层目 标。 】 四、四、四、课程总结（四、课程总结（2min2min） 8 （一）教师针对本节课的内容进行总结（一）教师针对本节课的内容进行总结 （二）（二）HomeworkHomework 1

15、.Try to introduce the way to your bedroom. Shoot a video and send it to me with QQ/ WeChat. 播放一个提前录好的小视频给学生做参考。 2. Finish “Kouyu100”. 教学反思 本课采用多媒体白板交互式教学和分层教学，为了突破难点，我每个不同 层次的学生都设定了不同的任务，比如 A 组同学进行生活中的较复杂情境练 习，提供符合其水平的较多词汇；B 组同学进行生活中的简单情境练习，提高 对单词的熟练程度；C 组同学跟读、在老师的帮助下和同伴之间进行练习。通 过自主学习、小组互助和老师的帮忙来完成任

16、务，大部分同学都能达到预期的 要求，圆满的完成了学习任务。 为了培养学生对英语学习的兴趣，我经常会利用游戏，因为游戏受到学生 的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中 接受教师预设的价值取向。 但时间一久， 学生原有的最初的学习热情急剧下降， 原始的兴趣正逐渐地不复存在。激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在 课堂表面的“活” ， “乐” ， “玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的 成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如 下几点： 一、组织得法，严谨有序一、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生

17、天性爱游戏，争 强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高 声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未 然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评， 而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 二、二、 适时适度适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和 训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该 为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏 就失去了他的魅力了。 专家点评： 张老师这节课通过智能白板和上海易教系统的配合， 极大的提高

18、了课堂效率、 激发了学 生学习英语的兴趣；通过分层教学，给不同层次的孩子布置不同的任务，有效的提高了课堂 9 学习效果，通过一节课的学习，每个层次的学生都有不同的提高，C 层的同学能很好的掌握 本课的四会单词和基本句型，B 层的同学能利用本课句型进行简单交流，A 层的同学不但能 达到基础的教学要求，还在对话的过程中学会了许多新的词汇，比如：post office, police station 等。现代教育技术与分层教学有机融合，学生真正做到了学以致用。 10 教学流程图教学流程图 Chant 开始 和老师一起做动作唱歌谣 课件 导入新课 参与思考 讲授 street 课件 课文呈现 平板初读课文 课件 朗读指导 跟读课文 课件 提出中心问题 平板默读课文，找到答 课件 教授 Go straight./ Turn left. / Turn right. 学生判断 课件 知识拓展 改编课文情景对话 课件 教师小结 结束 听指令作动 课件 区分 straight 和 street