冀教版（三起）四上Unit 4 Shopping in the City-Lesson 24 Etta's Teddy Bear-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d2872).doc

1、一、一、课题课题 EttaEttas s TeddyTeddy BearBear 二、二、课型课型 故事课 三、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明 本节课是冀教版小学英语三年级起始版四年级第 4 单元的故事课 Ettas Teddy Bear。它是第四单元内容的延续和拓展。它是用现在时态讲述关于一个女 孩（Etta）丢失小熊，妈妈通过各种办法帮助她最后找到的故事。体现了孩子和 自己东西之间的感情。它包括了四单元的重点词汇。在教这节故事课时，我首先 通过歌谣唤起学生的兴趣，引出旧知的复习。进而利用图片引出故事内容，在故 事内容的讲解中设置了由易到难的任务，将不同的阅读方法融入其

2、中。学生在完 成任务的过程中逐步加深对故事的理解，培养了学生获取信息和处理信息的能 力。并利用小组成员互查，互演等方式检测学生学习效果。最后，总结故事。家 庭作业中对不同结果展开联想，进行续写。小组活动贯穿全课。评价手段主要是 采取激励性评价的方法。激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。 真正落实课标中二级综合语言运用能力目标： “能在图片的帮助下听懂、读 懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。” 主要运用任务型教学法及交际教学法，在引入故事时采用图片教学手段，在 阅读教学中视频，PPT 等教学手段又起到了重要的作用。按照任务型教学的基本 理念， 课堂任务的设计选择贴近

3、学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习 情景，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、进而培养其自学能 力、合作能力。 一、一、教学背景分析教学背景分析 1.1. 学生情况分析学生情况分析 （一）四年级学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久。 难于长时间的注意同一事物，容易为一些新奇异的事物所吸引。所以他们对动画 和教具感兴趣，另一方面他们感知事物的特点笼统，不精确，往往只注意到孤立 的现象。 所以增强他们的课堂活动参与意识， 促进了学生之间情感和语言的交流。 为了让不同程度的学生都完成教学要求， 所以， 我设计的任务由易到难， 呈梯度， 让学生在接受起来不会那么困

4、难。其次，我利用小组合作的方式，让学生能够互 相帮助，完成学习任务。 （二）生活背景：学生们对自己喜欢的事物爱如珍宝，当这样事物丢失时是用 任何方法都不能弥补的， 我们要充分的理解 Etta 的心情， 理解作为妈妈为孩子无 私的付出。 （三）知识基础：学生已学习了现在时态。 2. 单元内容分析单元内容分析 本单元主要围绕在商店买东西的各种单词和句型 shop，ice cream ,buy,以及句 型 Lets go to .to.本单元的最后一课“Ettas Teddy Bear” 将知识内容进行了总 结和运用。 3.教学内容分析教学内容分析 教材的第四单元以 Shopping in the

5、city 为中心话题，围绕着描述怎样买东西展 开，以现在时态为主干，以故事为升华， 本课教学内容是一节故事课，讲述 了一个小女孩丢失小熊妈妈带她去买东西以此来弥补小熊但是小女孩依然喜 欢小熊，最后找到的故事,展示了孩子和自己东西之间的感情。买东西与我们 的生活息息相关可以引发学生的极大兴趣， 进而引导学生运用英语进行交际和 交流，表达个人感受以及设想假期计划。其中我在培养学生的语言技能方面灵 活运用了听、说、读、表演做活动。 五、教学目标分析五、教学目标分析 1.1. 知识与技能目标：知识与技能目标： （1）学生能听懂故事的内容 （2）学生在老师的引导下学会运用不同的阅读策略理解故事内容，正确

6、朗读 故事。 （3）学生在小组中能讨论故事内容。 （4）通过小组合作进行角色扮演。 2.2.学习策略目标：学习策略目标： （1）通过设置一系列小组内的活动，如：互相讨论，互相复述，互相修改，互 相表演。引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。 （2）鼓励学生互相帮助，解决问题，共同提高。 3.3.情感态度目标：情感态度目标： （1）培养学生学习英语的兴趣和好奇心。 （2）感受朋友之间深厚的感情 六、教学重难点分析六、教学重难点分析 教学重点教学重点：教给学生使用不同的阅读策略理解课文，表演故事。 教学教学难点难点：1.激发学生就故事内容作出各自的评论，感受。 2.根据图片，展开联想，进行简单

7、的描述。 七、教学准备七、教学准备 PPTPPT 课件，课件，视频，光盘视频，光盘 八、教学过程设计八、教学过程设计 步步骤骤 1： Pre-readingPre-reading 激发兴趣，紧扣话题，进入语篇激发兴趣，紧扣话题，进入语篇5 分钟分钟 【设计意图设计意图】： 采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音 乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上。 Chant.Chant. Teddy bear ,Teddy bear, stand, stand, stand. Teddy bear, Teddy bear, jump, jump, jump. Teddy bea

8、r, Teddy bear, run, run , run . Teddy bear ,Teddy bear, clap, clap , clap. Teddy bear ,Teddy bear, sit, sit, sit. 【设计意图设计意图】：学生们通过亲自给图片排序初步感知故事，他们根据自己的理解 来拍图激发了学生学习的兴趣，提升了学生们的创编能力，为接下来阅读故事打 下了基础。 步骤步骤 2：While-reading 构建框架，理解语篇，培养策略构建框架，理解语篇，培养策略-23 分钟分钟 1. 略读训练略读训练8 分钟 T: Well done! Do you like tedd

9、y bear? Today we ll learn a story about teddy bear. 图片排序：图片排序：Look! These are story pictures, order them to create a story(点课件)。10 秒 倒数数：5、4、3、2、1. Stop! Show me your pictures/answer! Are you right? We dont know! Learn the story,then well know the answer. T:I have a friend. She likes teddy bear too.

10、手指着图上两个人问学生 Whats the girls name?Whats the bears name? Do you know? 点 课件寻读 Open your book, read page one quickly and circle 动作 their names.边打开书，边说: Five seconds. S1:The girls name is Etta. S2:The bears name is teddy. T: Look! 板书 Etta, 教读跟读。板书 Teddy, 教读跟读。 指着板书上的标题：Story is _学生读题目 T: Now, lets read p

11、age one 只读旁白 together（贴课文图一） T: 指着图一，问：Is Etta happy now? -Yes. 再贴大笑脸 突然，有孩子哭声。(看视频) T: Look, What happened? Ss:Etta Cries. Ss:Etta /She is sad. T: Good! Etta cries.做动作教读几遍（有必要就板书在黑板上，教读句子 加动作） T:Why, Please guess. 学生猜测三种可能性，用汉语说一说。 T:Yes maybe. Lets find the answer from page 2 quickly.quickly. S1:E

12、tta cannot find her teddy bear.（奖励）现在贴图 2。 T: So she cries. 贴图 3. Is she happy now? Ss:No.贴大哭脸。 【设计意图设计意图】： 快速阅读有利于学生整体感知语篇，提炼主旨大意；尝试自我学习是对自我能力 的一种体验。 “略读可以让学生有层次地处理阅读材料的主要信息，有利于理解 和把握文章的整体思路。” 2.精读训练精读训练15 分钟 1.图 4-6 2.听读练习（Chant) T : Now who comes？看图片， 等学生回答后 Her mother. What does her mother say?

13、Please imagine. Ss: :学生自由发言猜猜，用英语说。 T: Please read p page 4 to 6 and underline the answers. Lets check! S1: Lets go to the shop to buy a new teddy bear. T: 板书句子-Lets go to the_ to _.贴单词 句子。教读。贴图。 （示范） Ss: 回答句子，贴黑板上，贴图。教其他学生读。问：How about me?(板书-句子贴图由孩子来完成) T: 再领读三个句子，巩固。 Lets go to the shop to buy a

14、new skirt. Lets go to the kfc to eat ice cream. T: Can you teach us ? Lets chant! Lets go to the shopto buy a teddy bear. Lets go to the shopto buy a new skirt. Lets go to the KFCto eatice cream. 3.图 4-6 3.图 4-6 孩子是否喜欢，这一遍只听、默读 【设计意图设计意图】： 创编孩子们喜闻乐见的歌谣来巩固知识，提升创编孩子们喜闻乐见的歌谣来巩固知识，提升 4.图 7-8 5.Question

15、time. T:Does Etta like the new teddy bear? Does she like the new skirt? Does she like the ice cream?灯片上列出三个问题。 T: Lets watch the story and think 看完点课件 Now read in silence and answer.(嘘声的动作) 15seconds. Lets check: Does Etta like the new teddy bear? Ss: Yes! T: What does Etta say? Ss: I dont like it.

16、I want Teddy! T: Good! 贴句子。教读。 Ss: 再问其他两个问题，让孩子上来贴句子，并当小老师，教读。 评价-问：How about me? T: 老师再领读三个句子。点课件-page 6 让孩子读图片的句子- 引出“still” Whats meaning? A or B Ss: A Poor Etta, Does she find Etta? 先停顿，让孩子说。然后点课件-出现 7、8 图 黑板上贴图 7-T: Where is Teddy?Ss: In/On her bed. 再贴图 8-T: Is Etta happy?Ss: Yes! 再贴大大笑脸 T: She

17、 is happy again. 检查之前的排序。课件出拍好的图片。 T:T: I have some questions for you. Lets PK! 奖励。 6.跟读视频，表演 看书表演独立表演独立表演有表情、有动作 【设计意图设计意图】:本环节通过各种方法逐个解决图 4 到图 6，看视频设悬念 -Chant-默读-看视频跟读表演-揭示结果的形式进行。激发学生们学习 兴趣，巩固知识要点，提高学生们学习英语的能力。 步骤步骤 4 4：Post-readingPost-reading提升语篇提升语篇1 1 分钟分钟 【设计意图设计意图】： 在本文即将结束之际，将本文生化：我们要珍惜朋友之

18、间深厚友谊。 家庭作业家庭作业1 1 分钟分钟 1. Retell the story to your parents. 2. If Etta cannot find Teddy,please imagine(想象) what happened. Try to write more. 【设计意图设计意图】： 简单的写作，是知识的进一步拓展。 九、教学评价设计九、教学评价设计 T：Now lets watch and imitate. T: 示范：Im mother, Who can be Etta? Good! Thank you. 奖 励。 Prepare in your group. Th

19、en have show time. Ss: 戴假发。表演。 This is our story about deep emotion. 本节课我采用交际教学法和任务型教学法，以合作学习活动为途径，倡导全 体学生体验参与，注重过程评价，促进学生全面发展。评价手段主要是采取激励 性评价的方法， 有师评， 自评等。 激励学生主动回答问题和完成自己小组的任务。 师评师评形式形式 （用（用小熊小熊计分）计分） 十十板书设计板书设计 LessonLesson 2424 EttaEttas s TeddyTeddy BearBear M:M: LetLets s gogo toto thethe shop

20、shop toto buybuy a a teddyteddy bear.bear. LetLets s gogo toto thethe shopshop toto buybuy a a newnew skirt.skirt. LetLets s gogo toto thethe KFCKFC toto buybuy iceice cream.cream. E:E: I I dondont t likelike it.it. I I wantwant mymy Teddy.Teddy. I I likelike itit .But.But I I wantwant mymy Teddy.Teddy. I I likelike itit .But.But I I wantwant mymy Teddy.Teddy.