冀教版（三起）五上Unit 3 A Travel Plan-Lesson 16 How Can We Go to Beijing -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：10948).doc

1、整体整体 设计设计 思路思路、 指导指导 依据依据 说明说明 整体 设计 思路 本课是第三单元 A travel plan 的第 4 课，继续围绕有关 旅行的话题进行讨论， 主要是怎样去北京。 因此课的开始先让 学生猜测 How will they go to Beijing?然后再整体感知文 本，教学词汇 plane, train, fast, slow,并将词汇与句型教 学相结合。接下来详读文本，教学重点句型 How far is it from to?利用 Part 4 的习题进行 pair work 的巩固练习。 在学生理解文本后进行朗读指导， 最后学生谈论自己的旅行计 划，主要是去哪

2、？多远？怎样去？达到学以致用的目的。 指导 依据 说明 英语课程标准（2011 年版）指出义务教育阶段的英语课程 具有工具性和人文性双重性质。 工具性指的是培养学生基本英 语素养和发展学生思维能力。 人文性指的是提高学生综合人文 素养，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历。 英语课程标准一级目标明确指出，学生对英语有好奇心， 喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，课标的基 本理念第二条指出： 面向全体学生， 关注语言学习者的不同特 点和个体差异， 只有最大限度地满足个体需求， 才有可能获得 最大化的整体教学效益。 教学教学 背景背景 分析分析 学习 者 分析 五年级学生经过两年的

3、英语学习， 已经有了一定的学习基 础，已养成良好的听、说、读、写英语的习惯。他们对英语依 然保持着浓厚的兴趣， 有着强烈的好奇心， 他们喜欢扮演不同 的角色， 在课堂中能灵活运用语言材料， 在虚拟的情景中进行 真实的交流，有一定的创造力和感染力。有一定思维能力，学 习新知较快。 随着年级的增高及心理的发展， 一部分学生求知 欲增强，并且乐于学习，愿意探索更多，乐于参与课堂，展现 自己；而另一小部分学生出现怕回答错误的心理。 学习 内容 分析 本课的新授内容分两部分，Part1 Bus or plane?是 Part 2 的铺垫，所以教学中将二者合二为一，先整体感知，再分开击 破，最后再完整体验

4、。第三部分是歌曲，让学生在听唱中享受 歌曲带来的快乐。第四部分 pair work, 是有关重点句型的练 习 How far is it fromto?课堂中要让学生反复听、大量 说、多观察、多体悟，采用小步子迈进，螺旋上升的方法突出 重点，突破难点。 教教 学学 知识 与 技能 目标 1. 能听懂、 会说、 认读并书写下列词汇： train, plane, fast, slow 2. 能运用句型 How far is it fromto?Its_ kilometres.询问两地之间的距离。 3. 能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。 目目 标标 分分 析析 情感 态度 目标 1. 培养学习英

5、语的兴趣和好奇心，练习听力技巧。 2. 在日常生活中尽量模仿和使用英语。 学习 策略 目标 1. 养成听录音和跟读句子的习惯。 2. 要主动问教师或其他学生问题。 3. 学习时要集中精力。 教学教学 重点重点 1. 能听懂、会说、认读并书写下列词汇：train, plane, fast, slow 2. 能 运 用 句 型 Howfarisitfromto?Its_ kilometres.询问两地之间的距离。 3. 能在教师的帮助下听懂、读懂课文对话。 教学教学 难点难点 数词及 kilometres 的读音。 教学教学 准备准备 教学光盘、课件。 评价评价 方式方式 1. 以激励学生学习为主

6、，对学生在个体活动，小组活动的表现，要 多表扬鼓励，不急于纠错，营造一个安全的氛围，让学生敢于冒 险，肯定学生所做的任何尝试。 2. 体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，如回答问题 的声音优美者，上课认真听讲的小标兵等，让学生积极参与，自 评、互评等，使其认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方 教学 环节 时 间 安 排 教师活动学生活动设计意图 Clas s open ing and revi ew 4 min ute s Hello! How are you? Review: Wetalkedabouta travel. Can you think the questions

7、about it? Where? When? Who? Today,welearn Lesson 16 How(引入新 知,板书课题) Hello!Fine, thanks. Ask and answer. 复习环节要紧凑， 欢快，亲切的问候 拉近师生距离。头 脑风暴式的问题引 发学生积极思考， 生生问答扩大了学 生的参与面，让学 生之间多做练习。 由旧知自然过渡到 新知。 New conc ept 24m inu tes Part 1and 2: 猜测： How will they go to Beijing? 1. Listentothe tape,findthe Think,then a

8、nswer. Listenand 猜测一是引发学生 思考，二是吸引学 生注意力。 带着问题去听看故 向。 answer:Howdo theygoto Beijing? 2. Show the pictures, teachthewords: train,main,rain, plane, make, lake, fast,past,cast, slow, snow, show Look and say. A car is _. A bike is _. Talkaboutthe animalsoryour friends. 3. Listen again, then readsilentlya

9、nd judge. answer. Read it. Look at the pictures,read them. A car is fast. A bike is slow. Therabbitis fast. The turtle is slow. Iamfast.My sister is slow. Read and judge. 事，更有目的性。 通过练习元音发音 相同的单词，感悟 语音学习方法,帮 助学生记忆单词。 启发学生多角度思 考问题，多方位运 用所学知识，达到 灵活掌握，举一反 三。 Why Li Ming wants to take a plane? Why Mrs.Li

10、 wants to take a bus? How far is it from Shijiazhuangto Beijing? Answer:Its fast. Its cheap. 多听多输入，为后 面的输出打基础。 同时培养学生寻读 能力,训练学生的 思维品质。 prac tice 10 min ute s 1. Role-play 2. Pair work: How far isitfrom _to_? Its_ kilometres.(P45) 3. Group work: Talk about your travel plan: Where ,how and how far. Ro

11、le-play: one is Li Ming, the other is Mrs.Li. Pair work: ask and answer. Group work: Where will you go? How will you go? How far is it？ 分角色朗读课文是 学生非常喜爱的活 动，同时也培养他 们朗读的能力。 对话练习，加深对 目标语言的掌握与 应用。有梯度的练 习使学生对难点的 掌握更牢固。 小组谈论各自的旅 行计划，将所学应 用实践，体现“用 英语做事情”的理 4. Lets sing.Listenandsing the song. 念。 欢快的歌曲不仅重 温

12、了知识，更活跃 了气氛，让学生在 愉悦的氛围下掌握 新知。 C Claslas s s closclos inging 2 min ute s Homework: 1. Listenandread the text. 2. Sing the song. 3. Do the exercise. 4. Writedownyour travel plan. Writedownthe homework. 听、说、读、写不 同形式的作业，满 足不同层次学生的 需求，学生可以适 当选择，各有提高。 板书设计： Lesson 16: How Can We Go to Beijing? 教学反思： 复习环节采

13、用了简单的头脑风暴形式，既复习了旧知，唤醒学生 的回忆， 同时又活跃了气氛， 激活了学生的思维， 收到了不错的效果。 本节课比较成功的地方有三点：一是学生学习能力的培养。如教 学词汇时，从相同音素的发音入手，先从元音或元音字母组合写起， 帮助学生掌握记忆单词的方法； 然后层层递进， 由词到句， 由图到文， 逐步培养学生的学习能力。 二是学生思维能力的训练。 如听读文本前， 先让学生猜测，吸引注意力的同时进行了思维的训练；阅读文本时学 生找到问题的答案后进行追问：Where can you find it? 引出同义句 Lets take a train. Lets go by train. M

14、rs.Li 不想坐飞机，除了 not far 这 个原因外，还有其他原因吗？A plane is expensive, but a train is cheap. 这样不仅发散了学生的思维，也为他们揣摩人物心理，更好地有感情 地朗读对话做了铺垫。三是思维导图式的板书，以 travel 为核心词， travel How far is it from_ to_? Its _ kilometers. where How who plane train fast slow What? when 既有前面已学的 where, who, when，也有今天要学的 how, how far， 还有明天将学的 what, 整个板书连贯、系统、完整，有效地帮助学生 学会知识，掌握技能，发散思维。