冀教版（三起）六上Unit 3 Winter in Canada-Lesson 14 Snow! It’s Winter!-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：b08f9).doc

1、一、一、课题课题Lesson 14Snow! Its Winter! 二、二、课型课型新授课 三、三、教学分析教学分析 1、教材分析： 本课是六年级第三单元的第二课。在本单元第一课学习的基础上，学生已经 理解并掌握了四季、表示四季特点和在不同的季节着装的单词和表达，这对本课 学习一般将来时 be going to do 及其他语言点做好了铺垫。 2、学生分析： 学生已经掌握了一部分关于季节、天气和穿脱衣物的单词、短语及句型，在 此基础上来学习 be going to do 这个语言点，形象生动，便于理解。学生需要借 助小组合作学习、教师示范、表演等方式逐步完成本课的学习。教师需鼓励并引 导学生

2、发展阅读策略。增强小组合作意识，鼓励每一位学生发言，让每一个孩子 都能体验英语学习的成功和快乐。 四四、教学目标分析、教学目标分析 1. 语言知识与技能目标： (1) 学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇: put on, take off, again。 (2) 学生能认读、理解并运用句子：Im going to 2. 学习策略目标： (1) 学生能够利用默读阅读策略阅读文本，把握文本关键信息。 (2) 学生能借助图片理解 be going to do 的含义，在学习中积极思考，主动探究， 发现一般将来时的语言规律并能在学习生活中加以运用。 3. 情感态度目标 (1) 通过简笔画、实物展示、

3、双簧表演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣， 培养学生的参与意识和协作精神。 (2) 学生能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 4. 文化意识目标 学生了解了加拿大冬季的独特风光，拓展了学生的视野。 五五、教学重难点分析、教学重难点分析 教学重点教学重点：学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：put on, take off, again。 学生能认读、理解并运用句子：Im going to 教学教学难点难点：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基 础上能将其应用于日常生活之中。 六六、教学准备、教学准备 PPT 课件 七七、教学过程设计、教学过程设计

4、： Class opening and review 1. Greetings 在问候环节讨论天气，为学习本课内容做铺垫。 2. Watch the video and answer the questions. 播放加拿大冬季的视频， 并提出问题Which season is it?和What can you see in the picture?自然过渡，引出本课内容。 【设计意图】：【设计意图】： 通过问候和看视频问答，激活并复习关于季节和天气的知识，同时为学生展示加 拿大冬天的独特风光，活跃课堂气氛，引出本课内容，让学生在愉快的氛围中进 入本课的学习。 New Concept: Pre

5、sentation 1. Listen and answer the questions. 通过视频引入 part 1，听音回答 Hows the weather this morning? 【设计意图】： 听音回答问题，获取关键信息，培养学生听的能力。 2. Read, write T for True, write F for False. 默读 Part 1，判断对错。 True or False: (1) Today is Saturday, December 9. (2) Jenny and Li Ming are going out to play with Lily. (3) I

6、t is warm and sunny this morning. (4) Jenny and Li Ming put on their T-shirts. (5) Li Ming puts on his scarf and winter hat. 【设计意图】：培养学生默读的阅读策略，把握文本关键信息，完成判断对错， 养成良好的阅读习惯。 3. Draw, guess and lead in. 通过简笔画让学生猜测 What is he going to do?引入 Part 2 新知识 be going to do。 让学生猜测简笔画 Danny is putting on his hat

7、. What is Danny going to do? He is going to . 引入文本听读。 【设计意图】：用简笔画自然引入新知识，更直观更有趣，激发学生学习兴趣。 4. Listen, imitate and act. 听音模仿朗读并做动作。 在模仿朗读和做动作的过程中体会 be going to do 和 be doing 的区别，同时纠正语音语调。 【设计意图】：模仿朗读并用实物做动作，能让学生更加清晰的理解 be going to do 和 be doing 的区别，同时增添趣味性，学生更爱学。模仿朗读训练学生的语 音语调。 5. Compare and say. 学生通

8、过对比总结出 be doing 和 be going to do 的区别和用法。 【设计意图】：让学生在语境中理解 be going to 与 be doing 的用法和区别, 感知 语言并主动进行归纳总结。 Practice 1. Guessing game 看图猜动作填空。 【设计意图】：通过看图猜动作，练习 be going to do 句型，激发学生学习兴趣， 增强趣味性。 2. Fill in the blanks. 做书上的填空题。 【设计意图】：做填空题，练 be going to do 句型，落实在写上。 Production 1Act and say. 双簧表演，要求学生用

9、put on, take off, be doing, be going to do 编一段话，给 学生看一个录制好的拓展视频，帮助学生打开思路。 【设计意图】：双簧表演十分有趣，学生感兴趣，激发了学生学习兴趣。给 学生看视频示范，帮助学生拓展思路。双簧表演让学生在巩固课本知识的同 时，打开新思路。 2. Read and tick. PPT 展示教师手绘的绘本，把此绘本当作阅读材料并回答问题。 【设计意图】：把教师手绘绘本作为阅读材料，吸引学生的注意力。绘本故 事跳出课本，贴近生活，让学生把知识运用到生活中，提高学生的语言应用 能力。 Summary Make a summary. 【设计意

10、图】：归纳总结本课所学内容。 Homework 1. Make a picture book by yourself. 2. *Read the picture book What Will You Do At School Today? 【设计意图】：第一个作业让学生根据自身的能力绘制自己的绘本，老师的绘本 起到抛砖引玉的作用。学有余力的学生可以继续完成第二个作业，阅读有关将来 时的一个绘本，拓展视野和思路。分层作业让不同水平的学生都能提高自己。 九、教学评价设计：九、教学评价设计： 评价手段是采取激励性评价，主要是教师评价：将全班学生分成四个组，教 师根据学生回答问题、表演等情况给小组加分。 十、板书设计十、板书设计 Lesson 14 Snow! Its Winter! What is he doing?He is putting on his winter hat. What is he going to do?He is going to skate.