外研版（三起）六上Module 2-Unit 1 There's Chinese dancing.-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：70191).docx

1、教学设计 Module 2 Unit 1 Theres Chinese dancing. Module 2 Unit 1 Theres Chinese dancing. 一、教学目标 1 1知识目标 （1）四会单词：misssometimesrestaurantreally dancing 。 （2）句型：Theres a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there. Theres Chinese dancing. 2 2能力目标 (1) 培养学生思维构图的能力。 (2)学生能用英语进

2、行生活交际，利用这一句型描述生活中的 物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。 3 3情感目标 (1)在思维构图的学习形势下，通过活动、游戏学生能产生学习 英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流， 树立学好英语的信心。 (2)在本课的设计中，比较充分地运用了新课程标准的教育教学 理念，引导学生思维构图，采用了多媒体课件，考虑了新课标下的 学生特点，强调了学生共同合作，参与学习过程。 二、教学重难点 1教学重点是学生能听说读写单词词组：misssometimes restaurantreally dancing；能运用 Theres a Chinatown in New Y

3、ork. There are lots of Chinese shops there. 进 行交际。 2.2. 学生一边完成思维导图，一边用英语说句子。 三、教学过程 . Pre-reading Step1. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Bella. T: Im so pleased to stand here to see you. And today, we will learn something interesting all around the world. Do you want to join this class

4、? Ss: Yes. T:First, lets sing a song together, OK? Ss: OK. (师生齐唱歌曲) 【设计思路】以上两个活动可以营造英语的气氛，调动学生学 习英语的积极性，拉近师生的距离；另外，歌曲和本节课息息相关， 为 学生理解 本课打下良好的学习基础。 . .While-reading Step1. Teach new sentences. 1.T: OK, next, I will show you some pictures. Watch carefully. OK, these pictures are about Chinatown. Do yo

5、u know whats Chinatown? Who can read it? You, please. Now follow me to read. 2. T: Look at this map, we know “there are many Chinatowns in the world. 3. T: Next, look at this map. Do you know which country it is? Yes, America. OK. New York is here. And we know, there is a Chinatown in New York. 4. T

6、:Next, lets know more about Chinatown. OK? Watch a video, then you should answer my question. 5. T: Look at these pictures. Can you tell me more about Chinatown? You please. Yes, there are lots of Chinese shops and restaurants there. 6. T: Next, lets go on. Please tell me more about Chinatown. OK. C

7、an you tell me more about Chinatown? Yes, theres Chinese dancing. Lets watch this video. Ca you tell me more about Chinatown? 【设计思路】【设计思路】在整个导入句型的环节中完成思维构图，让最重 要的句型和构图联系起来，有利于在孩子的脑海里形成知识链接。 Step2. Retell the sentences. 1. T: Now, look here. Wow, there are so many interesting things in Chinatown, rig

8、ht? Do you want to go to Chinatown? OK, lets go o Chinatown. Now, lets retell these sentences. 2. T: I will give you some minutes to picture. Who want to come here, and retell the story? 【设计思路】【设计思路】让学生在形成思维构图的前提下，用主要句型 来复述整个故事。以巩固整节课的重要知识点的效果。 Step3. Play a game. 1. T: Next, lets play this game. Lo

9、ok here, you should find the right cards, then make sentences with these sentence pattern. And you will be the winner. Have you got it? 2. T: Well, Ill ask 5 students to come here. Lets say 1 2 3 go. You can begin. Who get the right cards? OK, you 3, make sentences. OK, you are the winner, presents

10、for you. 【设计思路】【设计思路】让学生在已学习到的知识的基础上进步完成思 维导图，可以使学生养成用英语进行思维的好习惯。 Step4.引导学生自己完成引导学生自己完成一副思维导图一副思维导图，并并在完成的过程中在完成的过程中 自己自己练习句型练习句型。 T: Lets say together, according to the blackboard. Ss: OK. T: Now, you should draw a picture, just like this. Then you can practice by yourself. Take out your paper. I

11、will give you some minutes to finish. Go please! 【设计思路】【设计思路】让学生养成思维导图的学习习惯，用自己画的 思维导图,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语 言学习的应用和交流作用。 . .Post-reading Step1. Watch a video about the real life in Chinatown. T: I will show you the video. And you will know the real life in Chinatown. Step2. Summary T: Wow, so in

12、teresting. This class, we know, theres a Chinatown in New York. And I hope that we can go there someday. OK? Step3. Homework 1. 继续完成自己的思维导图。 2. 结合自己的思维导图，给自己的父母或同学用英语描述本 课的重点句型。 Step4. Blackboard design Module 2 Unit 1 Theres Chinese dancing. There is There are There is a Chinatown in New York. Can

13、you tell me more about Chinatown? There are lots of Chinese shops and restaurants there. Theres Chinese dancing. 教后反思 本节课在教学过程中的过程中采用思维导图进行课程的设置， 教学改革，探讨新的学习方法技巧，在以下方面取得突破性的收获： 1、帮助学生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本 知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。通过在整理和绘制思 维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助学生，加强 对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。2、建立系统完 整

14、的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教 学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程 的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图， 进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程 和需要的实际请客做出具体的合理的调整。 3、教学过程采取互动 式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维 导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生 学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教 师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习 任务的过程中所遇到的问题。4、在教学过程中，可以做到关注整体

15、， 关怀个体。从而实现真正意义上的因材施教，发展并挖掘个体的独 特性，从而最大限度的做到因材施教。通过学生的思维导图的作品， 能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度， 从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的 教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀 个体，关怀各个层次的学生的成长。 5、建立学习型班级组织，建 立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短， 共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学 习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和 交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师

16、生之间的 合作精神和团结意识，有利于学校作为一个整体的素质的发展和提 高。 本篇课文要学习 Chinatown（唐人街）。我在教学的过程中 并不是一味的讲解课文知识，而是将 Chinatown的背景知识给学 生一一做了介绍，并展示出一些真实的 Chinatown（唐人街）的图 片，让学生们对 Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白 Chinatown（唐人街）是将中国文化传播到国外的一个途径。有了背 景的知识的了解，再巧妙的过渡到今天所要学习的新知难点让学生 轻松的过关，运用“ThereisThereare”来进行描述就 不成其为难点。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近 学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习 打下坚实的基础。因此在巩固阶段让学生来描述教室，学生在介绍 时很自然地用到了 Thereis 和 Thereare。通过这个练习不 仅对学生的综合语言运用能力进行了训练，而且很自然地巩固了本 课的重点和难点。