外研版（三起）六上Module 6-Unit 2 I've got a stamp from China.-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：e0f22).doc

1、课题名称课题名称Module 6 Unit 2 Ive got a stamp from China. 学段学段小学学科学科英语年级年级六年级 册别册别上册模块模块第六模块单元单元第二单元 设计者设计者所属单位所属单位 教学内容分析教学内容分析 本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品。 本模块第二单元的任务是介绍自己和好朋友的异同，这 项任务有助于学生更好地了解自己和他人。 第二单元的课文情境是 Sam 和 Lingling 互相提问：Sam 问 Lingling 有没有刀叉和筷子，Lingling 说两样都 有；Lingling 问 Sam 有没有中国风筝和日本风筝，Sam 说两样都有；

2、Sam 问 Lingling 有没有介绍中国的书和介 绍美国的书，Lingling 说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书；Lingling 问 Sam 有没有中国邮票和加拿大 邮票，Sam 说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：knife, fork, chopsticks, Japanese。 2. 90%的学生能够在情景中运用句型 Have you got a book about the US? Ive got a stamp from China.询问他人拥 有的物品。 技能目标：技能目标： 1. 90

3、%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话； 2. 大多数学生能够通过教师给出的思维导图，运用连接词“and” 、 “but”介绍自己与好朋友在语言、文化、家 庭、爱好方面的异同。 情感目标： 了解不同国家的文化，弘扬中国优秀传统文化。 学情分析学情分析 六年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思 维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在三年级 学过 have got 的运用，有一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和前几个模块的句型，帮助学生逐 步

4、积累，进而达到掌握，将语言运用到实际生活中。 教学重点和难点教学重点和难点 项目内容解 决 方 法 及 策 略 教学重点 学生能够在情景中运用句型 Have you got a book about the US? Ive got a stamp from China.询问他 人拥有的物品。 通过观看课文第 1、3 段视频，回答教师提 出的问题，选择正确答案并根据教师对选项 作出的超链接中单词、句型，进一步进行巩 固训练。紧接着自学第 2、4 段，小组合作 进行对话训练并回答老师提出的问题，培养 学生自主学习的能力。 教学难点 复习和巩固“and”和“but”在句中表示的逻辑 关系，并能运用这

5、两个连接词介绍自己与好朋 友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同。 教师通过图片对比，对句型进行示范： Ive got a knife and fork and chopsticks. / Ive got a book about China, but I havent got a book about the US.来教授学生,并引导学生自 学并且使用连接词“and”和“but”运用到 实际交际语境中。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、希沃白板课件、单词卡片、点读机等。 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 序 号 教学

6、 环节 媒体 类型 媒体内容 要点 预期 目的 占用 时间 媒体 来源 1热身引入动画视频Look, listen and say. Daming 和 Simon 不同 的礼物， 引入本课主题 “differences” 。 4 分钟光盘 2 呈现目标 语言和巩 固操练 动画视频 图片文本 音频 单词卡 根据教师提出的问题，观看 课文第 1、3 段视频，回答 问题并掌握重点单词及句 型。 自学课文第 2、4 段并 回答问题，复习巩固， 更好的培养学生自主 学习能力。 18 分钟 自制 插图 光盘 3拓展提高 图片 视频 思维导图 结合课文，运用所学句型进 行练习，进一步拓展提高， 发展学生的语

7、言水平。 通过视频和思维导图 写出自己和朋友在语 言、文化、家庭和爱好 四个方面之间的差异， 将语言运用到实际生 活中。 18 分钟 插图 自制 思维导图 板书设计板书设计 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节 及 时间分配 教师的活动学生的活动设计意图 媒体使用及 分析（白板 使用功能） Step1 Warm-up and Lead-in 热身引入 4 分钟 1. 教师学生间相互问 候； 2. 教师将全班男女同学 分成两组。 3. 教师介绍两位老朋友 Daming 和 Simon，他们 各自收到了一份礼物， 但是礼物有什么不同 呢？引出本单元的主题 “Differences”

8、，播放视 频。 T:Ivegottwoold friends. Who are they? Both of them have got a present from China. But what are the differences betweenDamingsand Simons present? ( 板 书板 书 “ Differences ” 、 “Daming and Simon” 头 像 和 句 型头 像 和 句 型 “ Ive got ”、“ Youve got” ， 并引出本单元课并引出本单元课 题题“Module 6Unit 2 Ive got a stamp from C

9、hina.”) 1. 由“ The differences betweenDamingsand Simons present” 进一 步引出本单元课文中的 两 个 主 人 公 “ The differencesbetween Lingling and Sam”。 T: Ive got another two 男生组和女生组在课上进 行比赛。 学生根据教师播放的视频 来看看 Daming 和 Simon 的礼物各自是什么？ S: Daming says: Ive got a kite from China. Daming says to the dog: Youve got some food

10、from China. Simon says: Ive got some stamps from China. 学 生 了 解 了 Daming 和 Simon 收到不同的礼物之 后，通过学习本课课文来 了解 Lingling和Sam之间 的不同之处。 加入小组评价机制，能够更好 的激发学生的学习兴趣。并且 在 最 后 利 用 本 课 重 点 句 型 “Ive got ”来总结比赛结 果。 引出本课主题“Differences” ， 为本课所学课文及后面围绕 “Differences”所谈论的话题 作铺垫。另外，复习之前所学 的句型 “Ive got” 、“Youve got” ，并引出本课课

11、题“Ive got a stamp from China.”)。 自然的由 Daming 和 Simon 收 到礼物的不同之处，进一步引 出本单元课文 Lingling 和 Sam 之间的不同之处，让学生更容 易进入到课文语境中。 。 1. 希沃5的英 文词典功能， 学习新单词的 释义及标准读 音； 2. 希沃5视频 插入功能。 Step2 Presentation and Practise 呈现目标 语言和巩固 操练 18 分钟 oldfriends.Theyare Lingling and Sam. Lets learn the text and talk aboutthedifferen

12、ces betweenLinglingand Sam. ( 板 书板 书Daming和和 Simon 的头像。的头像。) 2. 播放课文第一段视 频，回答问题一“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?”，教 授新单词： knife 、fork 和 chopsticks，并引出连 接词“and”。 T: Before we watch the video of Part 1. I have a question for you: Has Lingling got a knife and fork or chopsticks? （板书句型（

13、板书句型 “She/He has got” ， 并引出本课重点并引出本课重点 连接词连接词 “and” 。 ） 3. 播放课文第三段视 频，回答问题二“Has Lingling got a book about China or a book about the US?”，引出否定句型和 连接词“but”。 T: Lets watch the video of Part 3. Then answer the Question 2: Has Lingling got a book about China or a book about the US? （板书句型（板书句型“I havent go

14、t” 、 “You havent got” 、 “She/He hasnt got” ， 并引出本课重点并引出本课重点 连接词连接词 “but” 。 ） 学生带着教师所给的问 题， 观看课文第一段视频。 根据第一段视频内容学习 新 单 词 ： knife,fork, chopsticks。并利用句型 “ Ive got” 来巩固训练 重点句型及单词。 S: Choose Aand B. 学生带着教师所给的问 题， 观看课文第三段视频。 根据第三段视频内容巩固 训练否定句型“I havent got” 、“You havent got ” 、 “ She/He hasnt got” 。 S: C

15、hoose Aand B. 学习课文第一段内容，让学生 带着问题有目的的去观看课文 视频，有助于学生理解课文内 容并且更好的感受语言使用的 情境。 设计有关课文细节问题， 一一突破本课重点单词及句 型，将单词与句子放到语境中 学习，进一步巩固训练，加强 记忆，为后面更高一层的梯度 训练的语言输出作铺垫。 由肯定句型的训练过渡到否定 句型的训练，并对比连接词 “and”和“but”，更清晰的 理解这两个连接词不同的使用 方法。 希沃 5 的视频 与音频的插入 与播放、超链 接功能。 1. 视 频 插入 与播放功能； 2. 书 写 笔批 注功能； 3. 希 沃 白板 的 超 链 接 功 能； 4.

16、 希沃5的蒙 层功能； 5. 图 片 拖拽 功能。 Step3 Consolidation and Extension 拓展提高 18 分钟 4. Pair work: Read Part 2 andPart4by yourselves.Thenanswer the following questions. 让学生两人一组自学课 文第 2 段和第 4 段，并 且回答问题： （ 1 ） Has Sam got a Chinesekiteora Japanese kite? （ 2 ） Has Sam got a stamp from China or a stamp from Canada? 5

17、Look and match. 设计配对活动： aChinesekite=akite from China aJapanesekite=akite from Japan anAmericanbook=a book from America aCanadianstamp=a stamp from Canada a British girl=a girl from the UK 6. Lets read. 教师视频教授四段课文 内容。跟读录音，根据 正确的语音、语调、意 群给课文配音。 1.教 师 介 绍 新 朋 友 Lulu 和 她 的 笔 友 Anne， 通过视频Lulu 的图文并茂的叙述 M

18、y pen friend and I 作为范文， 帮助学生 建立思维导图， 并且 根据思维导图 Talk about the differences betweenyouand your friends. 学生根据教师之前教授的 第 1、3 段内容，自学课文 第 2、 4 段并且小组合作表 演对话，最后回答相应的 问题。 教师讲解完名词和形容的 用法之后举例，两名同学 在白板上拖动配对，其他 同学在练习单上配对连 线。 学生跟读课文。并男女生 分角色为课文配音。 学生视频中图文并茂范文 生成的思维导图， 从语言、 文化、家庭和爱好四个方 面来写自己与笔友之间的 不同之处。最后和全班同 学一起来

19、分享自己的习 作。 。 教师教授课文一部分内容，放 手让学生自己根据已学的内容 来自学剩下的课文内容，更好 的培养学生自主学习能力。 学生根据教师举例理解区分名 词和形容词的用法。 学生跟读录音， 模仿语音语调， 培养了学生良好的发音习惯。 本环节的难度较大，通过本课 “differences” 的主线和思维导 图中写出自己和朋友在语言、 文化、家庭和爱好四个方面之 间的差异。将语言运用到实际 生活中，发展了学生的语言水 平。 希沃 5 的课堂 活动趣味配对 动画功能。 希沃 5 的视频 与音频的插入 与播放功能。 （板书（板书 Lulu 与与 Anne 的的 头像。头像。) 2. 播放中国优

20、秀传统文 化的视频，例如本节课 涉及到的筷子、风筝、 邮票等，还介绍了中国 的茶道、剪纸、中观传 统节日等，呼吁学生在 了解各国文化的同时， 更重要的是弘扬中国优 秀的传统文化。 3. Homework. a.Talkaboutthe differences between you andyourfriendswith your classmate. b. Finish Part 3 “Read and complete.” in Page 36. 学生观看有关中国传统文 化的视频，在了解本节课 课文中讨论的几个文化方 面的同时，了解更多中国 优秀传统文化。 课下巩固训练课上所学内 容，并且完

21、成课后阅读理 解。 帮助学生更深入了解课文中设 计到的筷子、风筝、邮票等传 统文化， 还介绍了中国的茶道、 剪纸、中观传统节日等，激发 学生的爱国热情，呼吁弘扬中 国优秀的传统文化。 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计对学有余力的学生所做的活动设计：能够在视频中图文的帮助下进行课文的朗读和自学，并在 Extension （拓 展提高）环节，结合教师给出的思维导图，介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，进行实 际生活中的语言交际。 对学有不足的学生所做的活动设计：对学有不足的学生所做的活动设计：要求能够在情景中运用句型 Have you got a book ab

22、out the US? Ive got a stamp from China.询问他人拥有的物品。对于教师给出思维导图介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好 方面的异同，只要求进行一两个方面的介绍就可以。 教学教学反思反思 第六模块的学习重点是复习和巩固“have got”的运用，谈论自己和他人拥有的物品，同时复习和巩固 “and”和“but”在句中表示的逻辑关系。语言结构本身难度不大，在句型教学中，我利用图文、音频和视频 等直观的教学方法，使学生能更好的理解和掌握。 本节课我抓住“differences”这条主线，由“The differences between Damings and

23、Simons present”引入主题，过渡到本单元的语篇学习，“Talk about the differences between Lingling and Sam”， 通过对课文1、 3段设计两个细节问题“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?” 、 “Has Lingling got a book about China or a book about the US? ”且对答案选项作超链接解决重点单词及句型，分别复 习“and”和“but”在句中表示的逻辑关系。紧接着让学生自学第 2、4 段，小组合作进行对话训练并回答老 师提

24、出的问题，进一步进行巩固训练，培养学生自主学习的能力。引导学生逐步深入，理清语篇脉络，关注语 篇细节， 理解对话。 最后通过跟读对话回归整体， 感悟语篇。 最后， 介绍新朋友“Lulu”， 引出“The differences between Lulu and her pen friend Anne”，以 Lulu 叙述“My Pen Friend and I”的视频为范文形成思维导 图，以读促写，结合生活实际，让学生介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，结合前几个 模块所学内容，运用所学语言，真实、自然地进行交际，有效地提升学生的综合语言运用能力。 整节课做到了让学生在阅读中解

25、读语言所表达的含义， 在实际交流中体会语言所起的作用。 教学过程清晰、 流畅、环环紧扣，课堂气氛轻松和谐，较好的完成了教学目标。以一条鱼骨思维导图连接各个环节，给学生创 造了一种轻松、生动、清晰的学习气氛，激发了学生的发散思维，消除了新知识给学生带来的陌生感，优化了 学习效果。 当然本课仍存在很多不足：对于选择疑问句的升降调学生掌握的不是很好，学生对于“V”的发音，少部 分学生还是不能很好的掌握，在今后的教学中还需反复强调，并注意对个别同学进行纠正辅导。句型教学中， 呈现和操练的图片过少，应提供更多的图片和短语支撑，让学生更多的去输出；自学后的对话表演，一部分学 生参与度不够，表演呈现只有一组同学；最后的写作对于有些同学难度较大，有限的时间内只能介绍出自己和 朋友间一两个方面的异同，且书写中第三人称单数形式、名字的书写、节日名称首字母大写等小错误较多。今 后课堂中应逐步改进。