外研版（三起）四上Module 5-Unit 1 Can you run fast -教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：83ba5).docx

1、基于课标的课堂教学设计参考模板基于课标的课堂教学设计参考模板 课题名称课题名称_ _Module 6 unit 1can you run fast？设设 计计 者者 单单位位授课年级授课年级四年级四年级 章节名称章节名称Module 6 unit 1can you run fast？学学 时时40 分钟 课标要求课标要求会自如的表达能力，并能熟练运用本课句型 内内 容容 与与 学学 情情 分分 析析 内 容内 容 分析分析 1、Just practise 学习职业类词汇：sing、 writer、dancer.并通 过介绍自己的家庭成员和职业的句型来熟练运用表示职业的单词， 坚 持词不离句的学

2、习原则。 2、Just write 学生能够听、说、读、写四会单词：this、family、 father、mother、love 和四会句型 This is my father. This is my mother. 3、Lets talk 学生一起来谈论家人的职业的场景，根据不同的职 业图进行练习。通过真实的场景加深对职业词汇的学习和记忆，通过 小组活动和完成任务的方式自然运用所学知识，提高言语交际技能。 4、Lets chant ：感知字母 m 在单词中的发音|m|,注意发音正确并 加强练习。 教 学教 学 重点重点 掌握词汇掌握词汇 runrun fastfast、 jumpjump

3、highhigh、 jumpjump farfar 、 rideride fastfast 和句和句型型 CanCan youyou？Yes,Yes, I I can./can./ No,No, I I cancant.t. 教 学教 学 难点难点 根据实际情况运用句型：Can you ?Yes, I can. / No, I can t.进行交流。 学 情学 情 分析分析 学 生 已 掌 握playbasketball,playtabletennis,play football,swim 等简单的运动项目，通过复习动作类的旧知识引入新 动作 run， jump， ride，用 Can you

4、？的句型询问他人的能力， 并做肯定回答 Yes, I can. /否定回答 No, I cant.在教学中，以 学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常 生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、歌曲，培养他 们学习英语的乐趣，在拓展延伸环节设计了一个表格，让学生询问同 桌做某些活动的能力， 在任务教学中培养学生运用英语进行交际的能 力。 1、 知识目标：掌握单词 Can 的运用；学会听、读、说 run， jump， ride， fast， high， far ；掌握句型：Can you ?Yes, I can. 教学目标教学目标 / No, I cant. 2、能力

5、目标：能运用句型：Can you ?Yes, I can. / No, I cant.询问他人在某一方面的能力。培养学生的综合实践能力， 能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。 3、情感态度目标：采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴 趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。 学生课前学生课前 需要做的需要做的 准备工作准备工作 准备一些运动用品，了解一些运动规则 教学策略教学策略 情景教学法，任务教学法、小组分工合作学习 教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图 落实目标 导入新课 （让学生 知道要到 哪里去） Warming up 1、Greetin

6、gs 2、Sing a song. 3、A game （simon says：Listen and do the actions） 。 （1） Play football （2） Do morning exercise （3） Skip （4） Swim （5）Row a boat（6） Play basketball（7） play table tennis。 通过交流、 唱歌、游戏 等活动，为 学生们营造 欢乐的学习 气氛，调动 学生的积极 性，使他们 很快进入学 习英语的状 态，复习旧 知识为学习 新知识埋下 伏笔。 环节一 （学习任 务与学习 目标相对 Presentation。 1、

7、 肢体动作引出新单词： can run fast jump high far T: Run, 课程标 准提出注 重语言实 践，培养学 应） Ss:（Do the action and say after the teacher.） Run. T: Run fast. （T and Ss do the action together. From slow to fast.）Run fast, run fast, run fast. 教师教读单词：run fast（板书） T:I can run fast. I can run fast. can you? S: Yes, I can . 教师教读

8、句型： Yes, I can . （板书， 贴笑脸） No, I cant. （板 书，贴哭脸） 教师用句型 Can you？提问，肯定回 答的学生上来进行跑步 比赛 对胜利的同学说： “Youre the winner.” 用以上的方法教学 单词 jump high far. 生的语言运 用能力，英 语教学的最 终目的是在 生活中进行 口语交流， 在此环节 中，本人通 过设置真实 的教学环 境，让学生 不知不觉的 进入到教师 所创设的情 境中，准确 地体验和理 解语言。 2、 情景教学 单词：ride T:Look,wha t is this? （推出学生 的自行车） 教师骑上自 行车，边骑

9、 边 教 读 单 词：ride. T ： Ican ride bicycle.An dIcan ride fast. Canyou ride fast? Ss: Yes, I can./ No, I cant. 教师请学生 上台骑自行 车， 并提问： Canyou ride fast? 环节二Consolidation T: Today, Daming, Sam, Amy and Lingling go to听录音、跟 （学习任 务与学习 目标相对 应） the park to compete . Now ,open your book,Lets look at MODULE 6 Unit 1

10、 Can you run fast? T: Listen to the dialogue,and then answer the questions. （课件出示问题） T: Listen and then Read afte the tape. T: Role play。 读给学生学 习、模仿正 确的发音， 进一步感受 句型。让学 生分角色表 演对话，可 以让学生进 一步感受、 理解课文。 环节三 （学习任 务与学习 目标相对 应） extension Class survey 课堂调查 （表格附后） 。 T: Please ask your friends what they can do

11、 then fill in the blank. When you ask, try to speak as much English as you can. For example, you can say: hello, how are you? How old are you, and so on. 1、教师示范 T：Hello！ Whats your name? S1: My name is T: How are you? S1: Im fine, thank you. T: Glad to meet you. S1: Nice to meet 课堂调查不 但给学生提 供了使用英 语、

12、展示所 学知识的平 台，给学生 提供了自由 发展的时间 和空间而且 提高他们综 合运用语言 的能力，让 学生体验到 用所学知识 解决问题成 功 后 的 愉 悦，知道学 英 语 就 能 用，并且培 养学生的综 合 实 践 能 力。 you. T: Can you swim? S1: Yes, I can. T: Can you ride fast? S1: No, I cant. 。 2. 学生练习（学生 在练习时可以走动， 询问 班中的任何一位同学的 喜好） 3. 学生汇报调查结 果 （引导学生使用句型 XXX can/cant。 ） 环节四 summery and assessment 1、

13、 总结本节课的知识点。 A:run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast B: Can you run fast？Yes, I can./ No, I cant. 2评价各小组的课 堂表现情况及知识掌握 情况。 Step 6:Homework 自制一张调查表， 调 查家人或朋友做某件事 情的能力。 课后作业把 课堂学习延 伸到课后， 让学生有更 多练习的空 间，学有所 用，给学生 予学习策略 的引导，并 通过询问他 人的喜好学 会关心和了 解他人。 达标检测 学生能较好的完成教学任务及目标，课堂气氛活跃 板书设计 Module 6 Uint 1 run fast? jump high? Can you Jump far? Ride fast? Yes ,I can . No, I cant .