外研版（三起）五上Module 9-Unit 1 Are you feeling bored -ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：d03a4).zip

1、外研版外研版英语（新标准）英语（新标准）（三起）五年级（三起）五年级上册上册 ee ore feeling bored f ling bored Whats the matter, Lingling? Activity 1 Listen and answer Q: Whats the matter with Lingling? A: She is feeling bored. B: She is feeling angry. C: She is feeling sad. D:She is feeling happy. Q: Whats the matter with Lingling? A:

2、She is feeling bored. C: She is feeling sad. B: She is feeling angry. D: She is feeling happy. angry Activity 1 Listen and answer Q: Whats the matter with Lingling? A: She is feeling bored. C: She is feeling sad. B: She is feeling angry. D: She is feeling happy. as d Activity 1 Listen and answer Q:

3、Whats the matter with Lingling? A: She is feeling bored. C: She is feeling sad. B: She is feeling angry. D: She is feeling happy. Activity 2 Read and underline C: She is feeling sad. D: She is feeling happy. illsad betterhappy Activity 3 Listen and imitate Activity 4 Read in pairs Activity 5 Watch a

4、nd dub Activity 6 Pair work Tip: 同桌一人扮演心理咨询师同桌一人扮演心理咨询师 ，一人扮演求助者，完成对话。，一人扮演求助者，完成对话。 Activity 6 Pair work Activity 7 Think and write 1. Read the dialogue at least 5 times. 2. Write down your emotions in a day. 3. Make a survey about your family members emotions. WhoQuestionAnswer fatherAre you feeli

5、ng happy/.? Yes, I am./ No, Im not. mother . Are you feeling happy today? 一、自我反思一、自我反思 本课以自制的精彩表情包视频结合目标语言来导入，将学生的注意力聚焦 在各种表情上， 并询问学生的心情直接导入课文。其次，围绕 Lingling 的情 感变化及其原因，完成课文学习，渗透阅读技巧，注重语音语调的模仿，强调 人物感情色彩的投入，激发了学生学习兴趣。 1.关注热点，注重情感态度价值观的渗透 教师利用网络表情包视频导入，吸引学生注意力，营造轻松、愉快的学习 氛围， “关心他人”的情感教育贯穿于语篇教学中，升华主题。

6、2.注重新旧知识的衔接，有效激发学生的最近发展区 教师在单词和重点句型教学过程中，以原有知识储备为切入点，先复习了 旧知再引入新知，唤醒学生对相关单词的记忆，为接下来的环节做铺垫。 3.注重教学难点的分散和强化 教师在任务设计中由浅入深、层层递进，微课中以 Lingling 心情的变化及 其原因为主线，引导学生理解文本内容，让学生带着目标学习，直接、有效。 充分利用图片解释单词及句型，形象直观，加深学生印象，方便学生理解。在 巩固练习环节设计了现阶段流行的配音活动等引导学生将目标语言运用到实际 生活中。 总之，在英语教学中，有效的教学环节的设计，能够大大促进学生的学习 效率，调动学生学习兴趣的

7、同时，也使学生综合语言能力得到发展。 二、同行评价二、同行评价 本节课能够利用学生所喜欢的网络表情包视频为依托，围绕文本任务的情 感主线展开学习，设计符合五年级学生的年龄特点和认知规律，深受学生喜爱。 教学环节由浅入深，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的语用能力。 三、具体改进建议三、具体改进建议 时间上还是比较长，如果能更加简练一些会更好。 Unit1 配套练习配套练习 1.选出与图片相符的单词，选出与图片相符的单词， 并填入方框内。并填入方框内。 答案：从左到右从上到下分别是：答案：从左到右从上到下分别是：CADFBE Unit1 配套练习配套练习 2.选择正确的选项填入横线内。选择正

8、确的选项填入横线内。 答案：答案：1.B 2.A, C 3.F，D 4.E A. No, he isnt. B. sad C. feeling bored D. feeling angry E. happy F. No, she isnt. A. angry B. sad C. happy D. hungry E. sleepy F. bored 1 Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 执教者年级 五年级 单位教材外研版新标准(三起)第五册 一、整体设计思路 本课是一节对话新授课，教学设计的每一个环节都围绕教学目标展开。首先，通 过卡通表情视频复习表示

9、情绪或状态的形容词，通过自由交谈导入课题。观图猜测 Lingling 的心情，并提出问题 Whats the matter with Lingling? 带着问题感知课文并回答 问题。引出为什么 Lingling 情绪发生变化，层层深入完成课文学习，渗透阅读技巧。 其次，注重语音语调的模仿，强调人物感情色彩的投入；利用图片和肢体语言呈现新 单词和句型，简明直观，加深学生印象，方便学生理解。再次，设计“Read in pairs”和 “Watch and dub”等任务巩固新知，并设计“Pair work”和“Think and write”等真实情景来 运用目标语言，培养学生合作能力和创新精神

10、。最后，渗透情感态度的教学，引导学 生向 Amy 和 Lingling 学习，关爱他人，升华主题；布置必做和选做作业，让学生在现 实生活中运用本课语言。 二、教学方法 1.交际法：能恰当运用所学句型“Are you feeling sad/bored/angry/happy?”来询问他人心 情并用 “Yes, I am.” 或 “No, Im not.”来回答。 2.情景教学法：教师引导学生观察 Lingling 的表情，引入文本情境Lingling 不开心， Amy 过来关心她，引导大家一起来猜测 Lingling 为什么不开心。 3.活动教学法：心理咨询环节和爱心传递卡环节帮助学生学会在现

11、实生活中运用目标 语言，学会自己排解和帮助朋友排解不良情绪。这样就把单调、机械的句型操练变为 真实的交际性练习。让学生在学习新授内容之后，自然地运用到生活中。 三、教学目标分析 1.语言知识目标：能听懂、会说句子：“Are you feeling sad/bored/angry/?” 及其答语 “Yes, I am.”/“No, Im not.”能够听、说、认读 sad, bored, angry, feel, ill, better 等新授单词。 2.语言技能目标：能够在日常生活中运用目标语言“Are you feeling sad/ bored/angry/?” 来询问他人感受，关心他人心

12、情。 3.学习策略目标：能根据文本信息，完成练习，掌握阅读技巧，参与、完成小组活动。 2 4.情感态度目标：学会关心他人。 四、教学重点、难点分析 1.教学重点： (1).能够听、说、认读本课单词：sad, bored, angry, feel, ill, better 等。 (2).能够听懂会说功能句型：Are you feeling sad/bored/angry? 及其答语“Yes, I am.” 或 “No, Im not.” 2.教学难点： 能在真实情境中熟练运用目标语句，“Are you feeling?”来询问他人感受并掌握其答语。 五、教学过程设计 步骤 1 .Warming-

13、up 3 (1) See a video. (2) Free talk. T: Are you feeling happy? Ss: . T: Are you feeling cool? S1: . T: Are you feeling happy? Repeat 10 times. S2: . T: Are you feeling bored? S2: 揭题：So today were going to learn Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 教授生词 feel, feeling, bored 【设计意图】表情包视频的直观性紧扣课文内容，给学

14、生视觉上的冲击。师生对话， 在语境中体会 bored 的含义并揭题。 步骤 2.Presentation 10 带领学生观图 T: Look, Whats the matter with Lingling? Amy cares for her asks her.(显示 Lingling 和 Amy 头像)播放音频“Whats the matter, Lingling?” (1) Listen and answer 听录音，回答问题 3 Q：Whats the matter with Lingling? A: Lingling is feeling bored. B. Lingling is f

15、eeling angry. C. Lingling is feeling sad. D. Lingling is feeling happy. 回到文本图一、图三，核对答案，利用自然拼读法教授新词“angry”, “sad”。 【设计意图】带着问题整体感知故事，渗透阅读技巧，落实语言技能目标。 (2) Read and underline 阅读回答问题 C. Lingling is feeling sad. D. Lingling is feeling happy. why? 回到文本图二、图三，核对答案。并用自然拼读法教授新词“ill”, “better”。 【设计意图】带着探究欲望阅读并讨

16、论, 层层递进，通过问题的解决引导学生理清 文本内容，领会 Lingling 心情变化的全过程，落实知识目标和技能目标。 (3) Listen and imitate 听，模仿跟读 跟读，注意模仿语音语调，模仿时要认真体会 Amy 对 Lingling 的关心，及 Lingling 对奶奶的担忧，语音语调中体现 Lingling 情绪的转变由难过、着急到开 心，带着感情去体会文本的含义。 【设计意图】原声语言的模仿有利于培养学生英语语感，学习地道、自然的语音 语调，养成良好的发音和朗读习惯。 步骤 3. Practice and Consolidation 5 (1) Read in pair

17、s 同桌互相帮助自由读课文 (2) Watch and dub 故事配音 【设计意图】检测学生读与说的技能，落实技能目标。 步骤 4. Production 9 (1) Pair work 模仿心理咨询师与求助者对话 (2) Think and write 写爱心传递卡并通过微信展示 【设计意图】即学即用，创设与生活贴切的情境，帮助学生运用目标语言。交流 中及时巩固重点句型“Are you feeling bored/angry/sad?”及其答语，体现英语作为一门 语言工具的学科特性，同时引导学生合作学习，落实知识目标。 步骤 5. Emotion learning 1 Keep good

18、feelings and care for others feelings. 【设计意图】落实情感目标，体现关爱他人的主题，升华语篇内容。 4 步骤 6. Summary 1 Sum up the class and do the self-evaluation(教师总结评价与学生自评) 【设计意图】及时评价。 步骤 7. Homework 1 1. Read activity two at least 5 times. 2.Write down your emotions in a day. 3.Make a survey about your family members emotions. 【设计意图】设置分层作业，将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在 用中学。