外研版（三起）五上Module 10-Unit 1 He was in the kitchen.-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：800fd).doc

1、外研社外研社 五年级上册五年级上册 M10U1 He was in the kitchen.教学教学设计设计 一、课标一、课标分析分析 1.学生能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交 际；能在教师的帮助和图片的提示下提出问题并解答问题。 2.学生能在具体语境中理解一般过去式的意义和用法，在实际运用 中体会一般过去式的表意功能。 3.积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中积极合作；在学习中 集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语 进行表达和交流。 二、教材分析二、教材分析 本课是第五册教材第十模块第一课时的内容。本课时是一篇全新的 内容，主要介绍了 John

2、, Sam，Lingling, Amy 四个人在家里玩捉迷藏的 游戏。Amy 首先找到了 John，他躲在厨房里。然后找到了 Lingling，她 躲在厕所里。最后找到的是 Sam，他躲在卧室里。这时 Ms Smart 发现 Tom 不见了， 于是大家赶快到处找， 最后发现 Tom 躲在沙发后面睡着了！ Amy 开玩笑说， 因为自己最后找到的人是 Tom， 所以 Tom 才是捉迷藏的 获胜者。 该课时的捉迷藏游戏是孩子们熟悉的而且富有童趣的活动，非常贴 近学生的生活，学生易于理解，深受学生的喜欢。 三、学情分析三、学情分析 学 生 在 三 年 级 已 经 学 过 谈 论 物 品 所 处 的 位

3、 置 的 句 型 “Where is .？ Its in /on /under/behind” ，四年级下学期进一步学习谈 论人或物品过去所处的位置“Where was ? He /She /It was in ” ，所以 本节课在巩固前面学过的这些知识点的同时， 重点学习一组新的功能句： Where did you find ? I found in /on /under /behind 并能在生活中灵 活运用。 四、教学目标四、教学目标 （一）语言知识目标 知识目标： 1.到本节课结束时，学生能够理解文本内容，并能分角色感情朗读课文。 2.学生能够听说理解以下新单词以及短语：hide-an

4、d-seek, toilet, found, sofa, kitchen, living room, won. 3.学生能够听说认读并了解本课时的功能句“Where did you find ? I found in /on /under /behind ”的意思。 （二）语言技能目标 学生能够运用本课功能句谈论人或物品所处的位置。 （三）学习策略及情感态度目标 教师通过挖掘文本的笑点以及让学生在参与多样的活动中，感受英 语学习的快乐，培养他们的英语学习兴趣。 五、教学重点难点五、教学重点难点 学生能够结合以前学过的知识，并运用本节课的新知识点询问他人 是在哪里找到某人或某物的，将语言应用于生

5、活实际。 六、目标达成评价六、目标达成评价 1.通过抽读、课文朗读、情境对话及猜一猜的活动，检测语言知识目 标 1、2。 2.通过感知文本、回答问题的任务，检测语言知识目标 3。 3.通过课文朗读、巩固操练、分角色读课文的任务，检测语言技能目 标。 七、教学策略七、教学策略 创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励手段，如评价鼓励等 引导学生积极参与各种学习活动，在教师营造的英语环境中大胆地学习 和使用英语，师生互动，生生互动，以提高综合运用语言的能力。 八、教学资源八、教学资源 教师准备：单词卡、图片、课件、礼物等 九、教学过程九、教学过程 Step1. Warm up 1. Greetin

6、gs. 2. Guessing a picture“house”. 3. Guess the owner of the house. 引出活动一的主人公 Tom, 并初步了解房子内的房间。 4. 学习活动一：Which room is Tom in? 重点掌握三个房间名词 kitchen, toilet, living room. 5.5. 顽皮的 Tom 玩的便是捉迷藏Hide-and-seek 【设计意图【设计意图：由猜谜趣味入题由猜谜趣味入题, ,在听在听 chantchant 前前，让学生试着回答问题让学生试着回答问题，以以 此此检测学生的认知程度及预习情况检测学生的认知程度及预习情况

7、。 】 Step2. Presentation 进入活动二：Amy 和朋友们也在家玩捉迷藏的游戏。 1. 自主提问 What do you want to know about them? Can you ask a question? Who is the first one? / Who is the winner? / Where did they hide?并将多余 问题简列在侧板书上。 2. 问题引领，整体感知 问题一：Who won the game? 看动画找答案I found Tom last. He won the game. 问题二：Where did they hide?

8、 快速浏览课文，划出答案。 3. 精读文本，学习重点句型 Where did you find Lingling? I found Lingling in the toilet. 操练。 利用课文后的走迷宫活动，机械练习句型。 4. 寻找 Tom, 体现关爱 引导学生此处轻声读句子。 【设计意图【设计意图: 让学生自主提问让学生自主提问，围绕所提问题展开教学，围绕所提问题展开教学。首先首先学生在捉学生在捉 迷藏游戏中最关心的是迷藏游戏中最关心的是“谁赢了谁赢了” ，就此作为问题一来观看就此作为问题一来观看动画动画，然后解然后解 决问题二决问题二“藏哪儿了藏哪儿了” ，引导学生在文本中划出表达人

9、的位置的句子引导学生在文本中划出表达人的位置的句子，并并 进一步学习如何谈论位置，即重点问答句进一步学习如何谈论位置，即重点问答句“Where did you find.?/ I found. in the.” 。这其中。这其中 Tom 也一直在参与，同时渗透哥哥姐姐对也一直在参与，同时渗透哥哥姐姐对小小 Tom 的关爱之情的关爱之情。 】 Step3. Practice 1. Next lets read after the tape. 跟读 2. Read by yourself. 自读 3. Now lets read it in roles. 分角色读 【设计意图【设计意图:自读注意自

10、读注意语音语调语音语调，分角色朗读注意进入角色分角色朗读注意进入角色，学会合作学会合作。 】 Step4. Meaningful Practice Find the present.分组找礼物，进一步巩固重点句型。 【设计意图【设计意图:提前在教室里藏下礼物提前在教室里藏下礼物，激发学生的兴趣激发学生的兴趣，寻找后操练功能寻找后操练功能 句句。 】 Step5. Production 1. 生活场景示范: Where is my pen? 2. Act out. 模仿范例表演或自编自演。 【设计意图：为学生创设一个设计意图：为学生创设一个熟悉的生活熟悉的生活情景，提供句型、单词等。情景，提供句

11、型、单词等。让让 学生自编自演，将所学语言运用到生活中学生自编自演，将所学语言运用到生活中。 】 Step6. Summary This class we learned how to ask somebody where she/he found something. Lets read the sentences together. 小结重点词句及功能。 Step7. Homework 1. Read the dialogue again and again till you can read it fluently. 熟读课文。 2. Make a new dialogue and act it out with your partners.自编自演。 十、十、板书：板书： M10U1 He was in the kitchen. Where did you find.? I found. in/behind the. kitchen toilet living room