外研版（三起）五上Module 3-Unit 1 Where did you go -教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：b449a).doc

1、一师一优课教学设计 参赛教学基本信息 作者姓名性别 出生年月工作单位 邮政编码通讯地址 联系电话电子邮箱 教材版本外研社新标准（新版）三年级起点 所教年级五年级所教册次、 单元第五册第三单元 设计主题外研社新标准（新版）三年级起点五年级上册 Module 3 Unit 1 Where did you go? 1整体设计思路、指导依据说明 整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，联系本班学生的实际，从学生的学习兴 趣出发，课前安排学生自读课文，了解课文大意，让学生认识到预习的重要性，学会发现问题，思 考问题;充分利用已学的语音知识自学新词，同时学生能够利用网络，查询有关英城市的资料，搜索

2、 有关国家、城市的有关知识,利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫。在教学过程中我以“trip” 为主线，在语篇中整体引入，让学生通过观察图片，大胆预测、提出问题、观看动画解决问题、听 录,寻找信息等任务获取知识和理解,通过创设真实而贴近学生生活的情境,采用真实运用任务型教 学法， 以任务为主导活动辅以情境教学法和游戏教学法,让学生在具体的情境中学习新单词、 新句型， 通过对话、小组讨论、交流、游戏等手段达到熟练运用重点句型的要求,然后再运用于语言交流，强 调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语 言，使整个教学源于生活，又用于生活，最后创设了真实

3、的生活场景,通过体验，实践、参与和合作 等方式，为培养学生在真实语境中的语言运用能力提供了方向，使学生学有所用，培养学生敢开口， 积极参与的学习态度，使学生能够得到成功的体验，建立学习自信。 2教学背景分析 教学内容分析： 本模块继续学习用过去时讲述过去发生的事情，本单元是第三模块的第一单元，通过Daming 电 话对话，询问Amy，Sam and Lingling 在英国周末的活动，本单元主要学习一般过去时态，要求学 生学会用动词的过去式：visit-visited, go- went ,send- sent, take-took ,说明过去发生的事 情。并在小组内学会问答：What did

4、 you do at the weekend ? We visited lots of places. Where did you go? We went to the British Museum .How did you go to these places?We went by bus. 等相关句子。 学生情况分析： 本课的授课对象是五年级学生。学生们从一年级就开始英语学习，已经储备了一定的词汇量和 语音知识，具备了能运用英语进行简单交流的能力,同时能比较熟练地应用信息技术，能很好地利用 百度等搜索引擎在互联网上搜索自己需要的知识， 因此教学过程中我充分地利用学生已具备的能力， 布置学生

5、事先预习收集相关知识和资料。通过创设真实的情景，交替使用多种教学手段，利用实物、 图片及课件等直观教具进行教学,最大程度地开发学生资源， 引导学生在互助合作中尽可能地自主理 解、习得语言，有的放矢，激发学生求知欲望，引导学生真正做到互帮互助。 3教学目标分析 新标准强调了人文性和工具性的统一，它有利于为学生的终身发展奠定基础。对照义务教育英 语课程标准（2011 年版），结合本课教材及学情分析，本课的教学目标为： 1.1.语言知识目标：语言知识目标： （1）学习单词 British,museum,weekend,place,how,best,took,trip,river,hour,minut

6、e,twenty. （2）用一般过去时表达过去发生的事情 What did you do at the weekend ?We visited lots of places. Where did you go?We went to the British Museum. 2.2.语言技能目标：语言技能目标： （1）学会运用一般过去时表达过去发生的事情，尤其要掌握部分不规则动词的过去式。 （2）全体学生能借助图片理解课文内容。 （3）通过学习培养学生听、说、读、写和灵活运用语言的能力，培养学生的竞争和参与合作的意识。 3.3.情感态度目标：情感态度目标： （1）在活动中培养学生的互助合作，经验共

7、享的学习精神。 （2）通过学习动词的过去式，培养学生敢于开口说英语，并让学生明白时间的可贵，学会合理安排 自己的作息时间。 4 4、学习策略目标：、学习策略目标： （1）培养学生捕捉信息的能力,利用景点资料、单词卡片、课文语境设置情景学习新单词和短语。 （2）采用激励性评价，在教学活动中充分激发学生的求知欲和表现欲，通过小组合作学习，培养学 生自主运用语言的能力。 （3）在学习中遇到问题主动向老师和同学请教。 5.5.文化意识目标：文化意识目标： 在学习和日常交际中进一步注意到中外文化的异同。了解不同国家的名胜，自然风光，感受世 界风情，了解不同国家的名胜，适当了解一些旅游小知识，并进一步认识

8、中英文在谈论过去和现在 事情的异同。 4.教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： （1）能够听说读写新单词 British,museum,weekend,place,how,best,took,trip,river,hour,minute,twenty。 （2）能掌握、运用“where、what、who、how” 等疑问词来询问他人过去的行为。 教学难点：教学难点： 学习掌握句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go”的问答表达,jua 并能掌握、运用一些动词的特殊变化。 5.教学过程设计 一、一、Warm up 1.Greet

9、ing T：Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Li. 2.Sing a song and clap the hands. 【设计意图：通过与本课主题相关的歌谣Where did you go?进行热身复习，共同进入到一个 轻松愉悦的环境中，为后面的学习储备语言信息。】 二、二、Presentations (1)T:I had a trip.Teach the word:trip (2)T:I had a nice trip and I took some beautiful photos. Look! Look at the

10、beautiful photos and guess . Ss: Did you go to ? T：Yes , I did . / No, I didnt. (3)T:Yes, I went to Xiamen on Saturday and Sunday. We also called them“weekend” . Teach the new word “weekend” 【设计意图：导入直接，由 free talk 导入 trip 话题,在自然地引出本课的主题和任务，通过为学 生创设真实的语境，创设轻松的学习氛围，拉近师生间的距离，在有意义的情境中学习新词用语境 包容词汇，实用且有效，

11、同时也为接下来的学习做好铺垫。】 三三、New lesson 1.Look at the picture. T: Look at the picture, where is Lingling now? Ss：She is in London. T：Yes, and Lingling had nice weekend too. Do you want to know something about her weekend? S1: Where？ S2：What？ S3：Who？ S4: How？ 【设计意图：在多媒体呈现文本中 Lingling 现在所在的城市后，通过情景引导学生自主猜测 Lin

12、gling 的快乐周末，提出他想知道的所有问题。开放式的活动激活了学生已有的知识和经验，激发了学生 的好奇心理，引导学生积极思考。学生由被动回答老师的提问变为自己提出的问题。】 2. Watch the paragraph 1 and answer. T：Now，watch and choose the answer. Q：What did they do at the weekend? They visited lots of places. Teach the words：place-places 3.Listen, follow and think. （1）.T: What are th

13、ese places? Ss: They went to the British Museum and visited the Big Ben and the London Eye. Teach “the British Museum” （2）.Introduce the British Museum. （3）.T:And how did they do? Ss:They went by bus. T: Did Lingling like the bus ride? Ss: Yes, she did. T:She liked the bus ride best. Teach “best” 【设

14、计意图：教师让学生带着他们提出的问题看动画，通过上下文和图片猜词等阅读技巧的指 导， 让学生学会把握文章的关键词， 有助于学生在短时间内确定文章谈论的人物， 推测出文章大意。 】 4.Read ,point and think (1)Q:What did they take? Ss: They took a boat trip along the river. Teach：“along the river” (2)T: How long? Ss: It took them one hour and twenty minutes. Teach：“hour 、twenty、minute” 【设计意

15、图：每个新单词的呈现和操练都融入在听音练习中。每个单词的操练教师也给了一定的语 用机会，学生觉得说话有意义，所以就有了资源、自主的说话空间，一些发音难点迎刃而解。】 5.Read the new words quickly. 6.Read the dialogue by themselves. 7.Look at the blackboard and retell Linglings weekend. 8.Role play. 【设计意图：通过设计开放性的问题，利用思维导图引导学生讲述本课重点内容，发挥学生思维的 能动性，充分给予学生说话的机会，使阅读教学更加突出学生学习的自主性。】 四四、P

16、ractice 1.Look at my photo. (1)T:This is my photo. I went to Xiamen at the weekend. Do want to know more? S1: S2： S3： （2）Talk about your partners photo. （3）Show time. Ask one student to show his photo,the others ask some questions about his trip. 【设计意图：谈论旅行的照片，引领学生用自己的知识去思考、去交流，让学生在小组活动学 习、探索、提高，给学生

17、留下发挥无限智慧和创造力的空间，学生的语言输出更加丰富、自然，学 生的思维更加活跃。】 2.Writing time (1)Write about the summer holiday. (2)Show time. 【设计意图：通过展示，师生评价，将知识联系到实际生活中,让学生在真实语境下运用语言, 从听说读写等方面进行真实地交流运用，从而达到语言习得的目的,让学生体验学习的快乐。】 五、五、Summary&Assignment 1.Summary T：Today we have learned. 总结交流中，不同层次的学生各自回顾了本课学会的单词，以及重点句型，交流各自的收获。 【设计意图：

18、学生通过总结，提炼本课所学。学生在头脑中完整地构建起了知识的框架，为后 续学习打下了基础。】 2.Assignment 1.Read the dialogue. 2.Finish the activities book。 3.Share your holiday with more friends. 【设计意图：作业的设计进一步巩固了重点知识，学生能和父母或更多朋友分享所学，符合小学英 语教学所倡导的“听说领先，读写跟上”的原则，有助于巩固拓展深化所学知识。】 Design for writing on the blackboard Module 3 unit1 Where did you go?. Lingling What Who how Where Amy Sam visited tookBy bus British Museum Big Ben The London Eye