人教PEP版三年级上册Unit 2 Colours!-C-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：a046f).doc

1、三年级上册英语三年级上册英语 Unit2 Colours Part CStory time 一、一、教材分析教材分析 本单元主要学习八个表示颜色的单词：red(红色的) 、yellow（黄色的） 、green （绿色的） 、blue（蓝色的） 、black（黑色的） 、white（白色的）orange（橙色的） 、 brown（棕色的） ，通过游戏、做动作以及最后的 story time 讲故事来进行一系列 的教学，突破单元重、难点，引发学生学习兴趣，让学生在理解的基础上能够综 合、 灵活运用所学语言知识， 进行简单的交际， 在课堂上实现了让学生积极参与、 口脑并用、和谐高效、主动发展，顺利地

2、完成本单元的教学目标。 二、二、学情分析学情分析 三年级是小学生学习英语的基础阶段， 这一阶段的重要任务在于激发并保持 学生学习英语的兴趣和态度。所以根据学生之间的差异以及课堂上的不同情况， 采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情 境。在此之前，已经学习过了 Unit 1，掌握了一系列文具单词和基本的问候用 语，基本上大部分学生兴趣已经被调动起来，关键在于现在以及未来的维持，所 以在此单元单词教学的基础上进行本节课的故事教学。 三、三、教学目标教学目标 1 1、 知识目标：知识目标： 能听懂、会说句型：How are you？Fine，thank you！ 能听

3、、说、认、读单词：八个颜色以及故事里的新单词 flower，并且可 以组成词组结构：A red flower（一朵红花）等等。 根据本单元所学知识可以大致了解故事的基本内容，并且在情境演练中 进行有效的角色扮演。 2 2、 能力目标：能力目标： 1能在图片、实物、情境的帮助下运用所学句型：Good morning/How are you ?/Fine,thank you ! 2能根据 story time 的情境表演出相应的动作，培养学生的口头表达能力 以及反应能力。 3 3、 情感目标情感目标 在讲解故事以及学生角色扮演的过程中，根据学生已有的现象进行有效 的点评，并且让孩子们主动的意识到故

4、事所要表达的真正含义是什么？总结道 理：爱护花草树木，不随手采摘！同时在上课期间注重培养学生的动手、动脑能 力，全身心投入，和老师互动，培养学生的注意力、观察力等综合能力，鼓励学 生积极发言，挖掘学生的潜在力量，保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极 与他人合作的优良品质。 四、四、教学内容教学内容 1、 教学重点：教学重点： 能听、说、认、读单词：八个颜色以及 flower （突破方法：通过做游戏复习颜色单词以及引导孩子对 flower 的学习。 ） 2能角色扮演 story time 的基本内容以及得出相应道理。 2 2、 教学难点：教学难点： 1flower 的准确发音（突破方法：pho

5、nics 教学） 2流利，顺畅的表演出 story time 的故事情节。 五、五、课型：课型： 活动课 六、六、教法和学法教法和学法 1、游戏法（复习八个颜色单词） 2、直观教学法（引出新单词 flower） 3、讲读法（跟读录音了解故事内容） 4、情景教学法（综合性检测孩子对知识的掌握情况） 七、七、教学用具教学用具 各种颜色的纸花、禁止摘花的标志、Zoom 和 Zip 的头饰、PPT、课本的音频 八、八、教学过程教学过程 1 1、 Greeting:Greeting: GoodGood morning.morning. GoodGood afternoon.afternoon. HowH

6、ow areare you?.you?. NiceNice toto meetmeet you.you. （设计意图:利用学过的简单的日常对话，调动起学生的学习积极性， 调节课堂氛围） 2 2、 Warm-upWarm-up（5mins5mins） 1Listen to a song: Colour song 2Play a game:Whac-A-Mole:打地鼠 复习之前学习过的八种颜色。 3Lets colour: 让学生看图片，说出完整的句子：Colour it. （设计意图：根据教育理念，从实际出发，以学生为中心展开课堂，通 过生活实例，符合当下社会趋势，引发学生之间的共鸣，激活学生

7、思维，让 其在带有问题的观看中，高度集中注意，同时激活学生已有的知识储备，也 为后续学习做好铺垫。 ） 3 3、 Lead-inLead-in（5mins5mins） 1跟学生介绍：I have two new friends. Lets guess: Who are they? 用 PPT 出示两张 Zoom 和 Zip 被遮挡的图片，让学生猜人物。 （设计意图：引起学生的好奇心，为后面的角色扮演做铺垫） 2创设情境，引出并讲解 flower 这个单词。这里用直观教学法直接引出 新单词 flower。 T:Today,I brought a flower here,Look! What co

8、lour is it? Ss:Red/红色 T:Yes，a red flower(一朵红花)and what is this?（这里展示不同颜色的 花） Ss：Blue T:（老师帮助补充完整）A blue flower （展示红，蓝，黄，三种颜色的花之后）so，who can tell me the chinese of flower? Ss:花！ T：Who can speak it in English?How to say 花？ S1:Flower！ T：Wonderful！ (这里穿插 phonics 教学) 这里可以穿插引导学生思考：flower 和 flowers 的区别。 Fl

9、ower：指的是一朵花 Flowers：指的是两朵或两朵以上的花朵，很多花！ （设计意图：通过实物讲授单词，更加真实地让孩子们了解并且认识客观事 物，同时和生活相结合，使其更加对英语感兴趣，提高教学效果的同时，也 使孩子们体会到英语的实用性。 ） 4 4、 PresentationPresentation（10mins10mins） 1（ 第 一 遍 ） 听 录 音 ， 给 以 下 打 乱 顺 序 的 图 片 排 序 。 2（第二遍） 用多媒体课件播放 story time， 学生一边听一边带着问题 （Who are they?、Where are they?、What can they se

10、e？、What colour are these flowers?）去观看视频，根据一系列的问题加上所学知识去了解故事的大概 内容，尽一切可能调动孩子们的思维活跃性。观看视频后，老师对之前的问 题进行提问，错误的地方进行详细的解答 （设计意图：通过边思考问题边观看视频，始终保持孩子们的思维活跃性， 让他们知道并不是盲目的去观看视频，而是持有目的的去了解故事内容。 ） (此时把准备好的纸花和句型放在黑板上) T:Who are they? S2:Zoom and Zip T:Where are they? S3:公园 T：What can they see？ S4：flowers T:What

11、colour are these flowers? S5:Red,blue,yellow. （第二遍）放录音进行跟读，一边跟读一边用手指指出所读句子，力求 做到眼到、口到、手到、心到（老师可以进行有效的带读） （设计意图：带领学生一起跟读，模仿语音语调，并且在跟读的过程当中， 认真揣摩故事人物和具体情节。 ） 3在前面的一系列详细教学 story time 之后，此时进行分角色扮演，请同 桌与同桌之间进行角色半夜，然后请四组同学上台表演这个故事，注意 指导他们的舞台表演。 （设计意图：分组便于形成竞争的学习氛围，更易激发学生的参与意识，同 时在分组的过程中帮助掌握和理解故事内容，有利于孩子们发

12、现故事中所要 阐述的道理。 ） 4请一组同学上台对这个再构故事进行表演。 5 5、 ConsolidationConsolidation（10mins10mins） 1创设新情境： Zoom 和 Zip 第二次在公园相遇， 美丽的小花迎风摇摆， Zoom 刚准备伸手去摘花，突然意识到这种行为是错误的，连忙摆手，说 no no no！ Zip 伸出大拇指，表扬 Zoom 说 good good very good！ （设计意图：通过对原来的情境再设，在实际情境下让孩子们更加直观的明 白道理，光说不做，永远也学不会道理，永远也不可能是自己的东西，所以 情景再设，很好的加深了孩子们的印象） 2根据学

13、生分组角色扮演的情况进行点评，紧接着带领学生一起总结道 理：It is everyones responsibility to protect the plants! 爱护花草，人人有责！ Dont pick up flowers at ease! 不随意采摘花朵！ （设计意图：学生通过表演发现问题所在，Zip 到底要 Zoom 看什么，为什么 要他看那个标志，意义在于什么？通过表演，引发思考，对故事进行深刻理 解，明白爱护花草，人人有责的道理。 ） 6 6、 HomeworkHomework 1、复习第二单元所有内容 2、角色扮演 story time 给父母看 3、听磁带 15 分钟家长签字 九、九、板书设计板书设计( (见下面）见下面） Unit2Unit2 ColoursColoursC C StoryStory timetime HowHow areare youyou？ FineFine，thankthank youyou！