人教PEP版三年级上册Useful expressions-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：302df).docx

1、1 人教版 PEP（三年级起点） The present continuous tense 教学设计 【本次课教学内容分析】【本次课教学内容分析】 本节课所教授的内容是小学英语 PEP 教材，关于现在进行时的一节复习课。 现在进行时是学生在五年级下学期所接触的内容， 他们已对现在进行时的结构与 运用有了初步的了解。古人云：未见意趣，必不乐学。由于小学生所处的年龄和 心理特征的因素，他们更热衷于富有情趣、刺激的活动。作为小学英语教师，在 教学现在进行时的时候更应该牢记化繁为简，变枯燥为生动的原则，用活动激活 课堂。本课的主要任务是：让学生进一步巩固现在进行时的结构，动词的 ing 形 式， 并能

2、运用What are you doing?What are they doing? What is he/she /itdoing? 句型进行交际。 【学情分析】【学情分析】 学生的年龄在 12 岁左右，语言模仿能力强，好胜心强，爱表现。经过将近 四年的英语学习，学生的口头表达能力已具备了一定的基础。在五年级下学期， 学生已学过现在进行时，所以现在进行时对他们来说并不陌生了。但是，经过调 查，部分学生对以前所学旧知识已有遗忘，且词汇量有限，加之基础薄弱，在学 习过程中会明显感到力不从心。 【教学目标】【教学目标】 （一）、语言知识目标： 1、进一步巩固动词的 ing 形式及其构成规律。 2、能

3、运用以下句型进行交际： -What are you doing? -I am/We are. -What are they doing? - They are . -What is he/she/ it doing? -He/She/ It is. （二）、语言技能目标： 1、能够运用现在进行时询问他人正在做什么并做出相应的回答。 2、能够运用现在进行时描述他人正在做什么的场景。 （三）、思维发展目标： 1、培养学生的观察力，分析力，逻辑思维能力，综合能力和创造力的培养。 2,、培养学生合作，同伴互助的学习策略。 2 （四）、情感态度目标 培养学生参与课堂教学活动的兴趣和积极性，培养学生大胆做

4、、乐于说，善于与 人沟通的良好人性发展。 【学习策略目标】【学习策略目标】 运用多种学习形式让学生在学中玩，在玩中学，培养学习兴趣，树立学习信心。 【本次课重点分析】【本次课重点分析】 1.复习巩固现在分词形式的构成。 2.对 be 动词 am, is, are 与不同人称的正确搭配。 3.强化现在进行时句式的结构及语用功能，让学生能够在恰当的语境中运用。 【本次课难点分析】【本次课难点分析】 1.现在分词不规则形式的构成规律。 2. be 动词 am, is, are 与不同人称的正确搭配。 3. 现在进行时句式的语用功能，并能够在恰当的语境中运用。 【教学准备】【教学准备】 情景情景图、P

5、PT、单词卡，核心句型卡片、人物图片。 【教学过程】【教学过程】 ProceduresContentsActivitiesPurpose 1.Pre-task preparation Elicit the show 1-1 Greetingand Introductionof evaluation mechanism(教师走到 黑板前， 一边出示毛毛 虫图片，一边对学生 说：“I am drawing a caterpillar.教师连说三 遍。 ) （ It belongs to the firstandsecond groups.Theother caterpillarbelongs to

6、 利用评价机制的引 入，巧妙地导入了 今天将要接触的教 学内容。 3 the third and fourth groups.并随机在毛毛 虫触须两侧写上 G1 and G2 ,G3 and G4”， If you do well. The caterpillarwillgrow longer.） 1-2 Review: I do you say.(教师做走 的动作， 学生快速说出 该单词， 教师随机出示 该单词，并贴于黑板 上，全班齐读。然后让 学生分个人、小组、全 班做跑，跳，笑等动 作。) 通过恰当的动作表 演，可以使教学内 容变得生动、 形象， 集中了学生的注意 力，使教学效果取 得事

7、半功倍的效 果。 2. While-task procedure Presentation Learn the new wordsand sentences. 2-1 T:Look! What am I doing?Ishouldadd ing.(师随机在已贴单 词旁用红笔加上 ing, 师教 ing 的拼读 k ing,ping ning t ing 2-2 Look!Whatishe/she doing? Listen!What are you/they doing 学生根 据 动 作 猜 出 并 回 答 He/Sheis We/They are 2-3 在描述中，学生不 仅可以感受动词的

8、 ing 形式， 而且可以 形象地领会，深刻 地记忆。 4 Practice : Play a game. Lets chant. T:Lookatthese words.Whatdidyou find? 2-4 教师出示 PPT，让学生 总结现在分词的构成 及分词构成的规律。 2-5 Listen the song, read and do. T:What did you hear?(学生填空，教师 订正。) 2-6 Now,letsreada chant.(出示 PPT.) Look! Walking,walking.I am walking. Look!Jumping,jumping.

9、He is jumping. Listen !Singing ,singing. She is singing. Listen !Reading,reading .They are reading, Now,Dancing,dancing.Y ou are dancing. Now,Laughing,laughing. We are laughing. T: What did you find? 教师出示 PPT，让学生 总结现在进行时特殊 古人云： 未见意趣， 必不乐学。通过朗 朗上口的韵句，能 让孩子在愉悦的心 情下学习语言,并 让学生进一步巩固 和总结现在进行时 分词词尾的构成， 感知、

10、理解“现在 进行时特殊疑问 5 疑问句”的构成。句”的构成、意义 及其语用功能。借 此培养学生总结规 律的能力。） 3. Post-task activity Production Lets match and write! 1-1 完成短文阅读。 2-2 利用立体图画创设情 境， 让孩子在真实的情 境中感知和学习语言。 ThisisWuyifan s family.They are having a party. What are they doing?You can match and say. 2-3 学生按照自己选择的 人物及活动进行写话。 2-4 呈现自己的写话。 检测学生是否已掌

11、握现在进行时，并 是否能综合运用。 Homework A.写三句现在进行时句子， be 动词必须分别用到 am,is,are （必 做） B.用现在进行时态写一篇课间十分钟同学们的活动。（选做） 6 【板书设计】【板书设计】 The Present Continuous Tense What _doing?I am walking. amILook! We are reading. heThey are jumping. issheListen! She is singing.情 境 图 it youhe is running. areweNow,it is dancing. they G1G

12、2G3G4 情景图 情景图 7 人教版 PEP（三年级起点） The present continuous tense 说课 一、 本课时的核心教学项目是 “谈论现在的情况” (Talking about the present), 整个教学内容主要围绕“正在干什么”这个话题展开，以此为语言背景，让学生 通过本课时的复习感知，牢固掌握本课时的语法项目-动词的 ing 形式及其构 成规律， be 动词 am, is, are 与不同人称的正确搭配， 现在进行时句式的语用功能， 并能够在恰当的语境中运用。 本课时的一个突出特点是：功能项目与语法项目是统一的。功能项目是用现 在进行时来描述，它的语法

13、项目是以功能项目为依托的。五年级时，学生已能运 用情态动词“Can”，并且掌握了大量的动词词汇，为本课时学生牢固掌握进行 时打下了良好的基础。本课虽然是复习课，但我认为不仅仅是把它定位在复习巩 固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达 到真正的统一，从而达到学以致用，培养学生用英语进行交际的能力，在运用英 语的过程中掌握英语。 二、 根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我将本课的教学目标 制定为： 1. 语言知识： a、进一步巩固动词的 ing 形式及其构成规律。 b、能运用以下句型进行交际： -What are you doing? -I am/We

14、 are. -What are they doing? - They are . -What is he/she/ it doing? -He/She/ It is. 2、语言技能目标： a、能够运用现在进行时询问他人正在做什么并做出相应的回答。 b、能够运用现在进行时描述他人正在做什么的场景。 C、培养听说读写能力，尤其是说的能力，能与他人沟通信息，合作完成任务， 并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。 3、 情感态度： 通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴 趣转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让学生产生强烈的学习

15、 愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。 4、学习策略： 通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。尤 其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的能力。 5. 文化意识：通过一些国外生活的图片来了解外国人的生活。开拓学生的视野， 并加以对比，从而培养学生的跨文化意识。 8 三、重点、难点 1. 重点：要求学生能综合运用现在进行时的各种句型。 2. 难点：用现在进行时来描述一个情景。 四、教法学法： 首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境 中学习新语言。根据本节课的内容及六年级学生好奇心强，思维活跃的特点，以 及新课标的要求，我主要采用了任

16、务型教学，在我国，英语交际思路基本上已被 普遍接受。但在教学实际中，对交际思路的认识与运用尚存在着不少误区，交际 学习任务的设计为中国的教学交际教学思路提供了一个很好的切入点。 所谓任务： 简言之， 就是做事。 在做事的过程中， 学习者始终处于积极主动的学习心理状态， 任务参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以“意 义”为中心，尽力调动各种语言和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决 某种交际问题的目的。完成任务的过程促使学习者自然而然地应用语言，并为他 们营造了一个有利于语言习得和内化的支持环境。在这种教学方法下，最终达到 正确输出的目的。促使学生在学法上也产生改变

17、，他们必须掌握学习的主动，学 会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。这种学法，更有利于发展学生的 综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维 和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 五、教学程序： 下面我结合课件谈谈本节课的教学程序： 1. 课前热身：I do you say 让学生们边说边做动作，这段活动联系了两个内容， 一是一般现在时，二是现在进行时，这两点环环相扣，紧扣本课的要点。 2. 复习环节: T:Look! What am I doing? I should add ing. Lets play a game. What are yo

18、u doing? Imwalking, walking. 全班分为四组，每组代表轮流提 问:what are you doing ,下一组任何一位同学快速回答 Im walking, walking. 并做相应动作。这一游戏不仅复习了大量的动词和进行时，也让学生逐渐在比赛 中趋向兴奋的状态。 3. 巩固环节: Listen the song, read and do.把学生的注意力引到歌曲身上， 并完成 填空。 4、完成短文阅读，利用立体图画创设情境，让孩子在真实的情境中感知和学习 语言。This is Wuyifans family.They are having a party. What

19、 are they doing?You can match and say.学生按照自己选择的人物及活动进行写话。从阅读到文本的输出， 任务的难度应该是循序渐进的，这样才不会使学生被突如其来的困难吓倒，让他 们在心理上有一个准备和适应的过程。该任务的难度不大，是面向全体的。学生 通过顺利完成任务，增强了自信，提高了兴趣。 9 人教版 PEP（三年级起点） The present continuous tense 教学反思 今天我上了一节关于“现在进行时”的语法复习课。这是我工作以来第一次一 节课围绕语法上课。语法课枯燥乏味，如何激发学生的兴趣，又能让学生牢固 的掌握所讲内容，是我最大的教学困惑

20、。 一、教学一开始，我就给学生分组，给出评价机制，向学生表明奖励方法，这 样在上课前就极大地激发了学生的学习兴趣和欲望。可能是有许多教师濒临现 场听课的原因，在让学生上台表演，其他学生猜“HeisVing”这一环节时， 我却无法激发学生保持参与活动的欲望，学生比较拘谨。 （困惑 1、如何有效激发并保持学生学习的兴趣与参与活动的积极性） 二、 解决学生说的问题， 我就专攻学生薄弱的知识点be动词， am,is,are 与不同人称的正确搭配。这个知识点也是我在教学中发现学生常常混乱或遗忘 be 动词的情况。然后我通过游戏，解决了这个难题。be 动词和 ing 构成规则也 是为了让学生能够正确写作做

21、铺垫。 （困惑 2、部分教师指出，教学中学生参与度不够，于是我将在下一次课中 做出调整，力求生生参与。） 三、复习完 ing，我就进入了听歌填空，阅读理解的学习。阅读理解时，学生 在初步感知这篇文章的内容和时态后， 再次阅读并圈出文章中含有 ing 的句子， 到这个时候，大部分学生都已经了解文章的内容了，并能关注 ing 句型了。我 及时抛出几个文章中的问题，让学生作答，学生很快就能答上，说明孩子能理 解时态，理解文章内容了，到这个时候，其实很多学生积极性还是挺高的，手 都举得高高的。我就觉得有点惭愧，并不能关注全部学生，我想有许多孩子举 手后得不到我的关注和提问肯定很失望了，这也是我以后要注

22、意的地方。 （困惑 3、如何时刻关注学生） 四、接着，我就进入了练写的环节，学生在我的指引下，很多学生都能使用我 设计的提示词进行写作，我的提示词是关注那些后进生的，我发现，全班基本 都能写上三至五句话。我觉得这个环节我的设计是人性化的，既符合优生们想 要表现的欲望，又照顾了后进生信心不足的缺点。最后我布置了写的作业，学 生的积极性没有预想的高，还能看到有些学生眼里有点疲惫了。（困惑 4、所 以以后得多去思考并实践应该如何保持学生的积极性。） 最后，我在教师评课时，结合他们的评课和我自己上这节课的体验，我产生 了几点困惑之处,或者更加准确的说是我在教学中解决不了的问题。 1、语境该如何呈现？ 2、学生兴趣该如何保持？ 3、教师该如何走出“主角”情怀，还学生舞台，退而成为一名导演呢？ 4、如何在课堂上开展活动或方法激发和发展学生潜能？ 5 如何在一节课有效地成功地拓展相关知识？ 6、如何成为课堂的时间管理者（因为我们的课堂经常是前松后紧）？ 无论如何，这节不完美的课就这样的落幕了，但是心里依然有那么多的疑问，只 能对自己说得加油， 多读书， 多学习理论知识， 多观摩优秀教师教学， 勇于实践， 10 这样我的困惑才能在经验中得到答案。