人教PEP版三年级上册Unit 4 We love animals-C-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：00438).zip

1、 Lesson 6 -by Nana I want to find who can be the king of the forest. Whats this? Its a panda. Its a panda. Its from China. Its fat and cute. It likes bamboo. It can climb the trees. No, I dont want to be the king of the forest. I want to sleep. I want to eat. I want to play. Its an eagle. Whats that

2、? Whats that? Its an eagle. Its a/an . . Its from . . It likes . . Its . . It can . . Its an eagle. Its from the USA. It likes meat. Its clever. It can fly. No, I want to be free. Its a/an . . Its from . . It likes . . Its . . It can. . end the king of the forest A letter of self-recommendation look

3、ing Im strong and tall . Im cute . country Im from. . ability I can. . habits I like. . name Im Nana Tiger. Steps: 1.Write . 2.Practice. 3.Canvass. Nana Tiger China strong meat protect others We are a big family. We should love ourselves and love the human . How to make human love us?What do you wan

4、t to say to them? We are a big family. We should love ourselves and the human . How to make human love us?What do you want to say to them? 1.We are a big_. 2.We should love_ and _ . 3. What do you want to say to the human ? family ourselvesthe human Unit 4 We love animal 教学设计 教学内容：人教版三年级上册 Unit 4 We

5、 love animals 第六课时 教学对象：小学三年级 一、教学设计理念 灵动课堂设计理念 灵动课堂设计理念体现了以学生为主体的课堂，激发学生求知 欲和思维能力，开启学生智慧的、充满生机和活力的现代教学的课 堂，让课堂“动”起来，让学生手与脑“动”起来。 （1）创意灵动：让学生自主选择自己扮演的动物，组成美丽可爱的 动物世界，一起去拉票，一起去争做森林之王，一起身临其境“主 宰”课堂。 （2）语言灵动：让学生通过动手写自荐信去拉票、动脑思考，自己 组织语言，结合国家、国旗、动物等常识内容，让学生把语言动起 来，为自己所在的动物小组拉票。 （3）思维灵动：让学生通过合作思考，自己提出自己感兴

6、趣的问题， 在老师的引导下，自己解决问题。激发学生不断创新，不断想象的 学习氛围。 二、整体教学设计思路 学习认知具有不同的层次，思维亦有不同的层次，根据当代著 名的教育学家 Bloom 在其认知领域的教育目标分类中提出，思 维层次由 remember(记忆)，understand(理解)，apply（应用） ， analyze(分析)，evaluate(评估)，create（创造）组成。在本节课 的教学设计不仅注重了语言知识层面，还从学生的思维发展的层次 性进行了通盘考虑，充分尊重学生的主体性，引发学生自己提问， 利用思维导图让自己组织语言表诉，最后通过小组合作展示成果。 本节课是在前五节课

7、扫清了本单元重难点单词和句子的前提下 的一个提升和拓展。分为四个层次：首先让学生了解关于动物自己 想知道该动物哪什么方面的内容；二是以找森林之王为导入引发重 点句子，对其进行操练；三是以思维导图的形式让学生自己出谜语 互猜并设计自己的动物园进行展示；四是情感提升，看到屠杀动物 的人们，同学们有什么话想对他们说引发学生思考。 本节课的情境教学以“总-分-总”的步骤进行。以寻找“森林 之王”为主线，充分了解自己扮演的动物的能力，判断其适不适合 当森林之王。 三、教学目标 知识目标 1. 学生能够理解教师整节课的故事，认读动物名称 panda,monkey, eagle,bird，elephant

8、等，与国家的单词 China, USA, UK, Canada 进行结合描述。 2.学生能够听说读写 Its a/an. . Its from. .I likes. .Its . .I can. . 能力目标 1. 学生能够运用 Its a/an. . Its from. .I likes. .Its . .I can. . 描述动物，为小动物们拉票。 2.学生能够通过为当森林之王而写出自荐信。 3.学生能够融合关于描述动物的新旧知识，更加全面地介绍其他动 物，判断其适不适合当森林之王。 学习策略 1. 通过体验活动，培养辨析、等学习策略。 2. 初步了解英语阅读的技巧和步骤。 情感目标 学生

9、通过本节课的切身体会，知道了要保护动物，关爱动物，感悟 动物与人和谐共处的关系。 四、教学重难点 教学重点：学生能够运用 Its a/an. . Its from. .I likes. .Its . .I can. .描述动物，并判读其是否适合当 “森林之王” 。 教学难点：学生能够根据自己扮演的动物写自荐信并拉票。 五、学情分析 三年级的学生对动物名称比较熟悉，对运用“Its. ” “It likes.” “It can. .”并不熟悉，教师在课前要引导学生做好 充足的准备，唤醒相关的生活经验，降低学习的难度。 本节课是这个单元的第 6 个课时，学生通过前 5 个课时的学习 和课外的了解知道

10、了动物的喜好，已经能用流畅的英语描述动物的 外表，大部分学生能够拓展到动物来自的国家、能力等。这为这节 课的重难点做了很好的铺垫。 六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 充分准备 唤醒经验 与学生齐唱： the song of animals 课前自主选择 想扮演的动物， 一起唱歌热身 创意灵动：自 主选择喜欢的 动物，激活旧 知，与学生一 起活动。 师生互动 激活旧知 与学生自由对 话，引出本节 课重点句型 说一说已知的 动物句型 思维灵动：激 活旧知（描述 动物的句型词 汇） 。 提出问题，导 入故事情景。 Who can be the king of the forest? 思

11、考前面几节 课的动物名称 并且结合动物 的能力进行分 析思考。 激发学生学习 兴趣。 课前导入情景， 激发学习热情结合实际，引 出相关动物 头脑风暴，积 极回答。 思维灵动，了 解地理知识， Whats this? Its a. . Asia 的地图上 有哪些国家？ 并且进一步了 解熊猫。 学生自主提问， 根据自己对熊 猫感兴趣的问 题提问并找同 学回答。 引发学生思考 并且提出对于 熊猫自己感兴 趣的问题。 思维灵动：联 系生活和自身 的兴趣，提出 自己感兴趣的 问题。 引出重点句型， 梳理板书，完 成思维导图 组内学习 Discuss Answer the students questio

12、n. 语言灵动：让 学生不断操练 中重点句型。操练巩固，为 后面环节铺垫。 发布任务，挖 掘信息 Can you analyze these animals? Which one is suitable for the king ? 分析动物，分 别从动物的名 称、爱好、国 家、能力上表 述。 挖掘动物的特 点，用语言表 述操练。 设计游戏，语 言交互 通过分析动物 判断其是否可 以当森林之王。 分析归类，发 展思维。 引发思考，表 达自己：鼓舞 小动物们争当 森林之王并写 自荐信。 通过思考，完 善归纳思维导 图，写出自己 扮演的动物的 特点，进行拉 票。 小组合作，充 分进行讨论并 练习拉

13、票环节。 学以致用，内 驱力展示拉票 每一个动物家 族为一个单位 进行拉票展示， 将本节课的内 容进行一定的 伸展并学以致 用丰富动物语言， 描述动物。难度升级，竞 选需解决难度 引导学生观看 视频并思考， 如果作为下一 届国王，你要 如何解决让动 物与人类和平 共处。 语言灵动+思维 灵动，难度升 级，让学生继 续思索现动物 世界存在的难 度。 情感教育，让总结渗透情感谈论自己的感引发学生思考， 各位学生以动 物自我角色身 临其境。 受，感悟动物 让世界更加美 好，人类与动 物应该和谐共 处。 感悟动物与人 类的关系。 七、板书设计 八、教学反思 注重小组合作，培养学生展示能力。通过小组的一起讨论与任务 的结合，训练学生集体意识，让学生自发性的合作与探究，最后在 互帮互助下展示任务，为小组赢得荣誉。 注重学生思维的培养。让学生针对自己感兴趣的问题进行提问， 然后请其他同学进行回答。教师重在引导学生思考，培养学生的思 维能力。 别致的情景导入，整节课让学生都化身小动物，身临其境地感受 动物的特点，为换位思考感悟人与动物和谐共处做好铺垫。 本节课在语法 likes 三单的强调上有所忽略，需要下节课加强。