1、空气占据空间吗,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,乌鸦喝水,1、瓶中的水为什么会上升呢？ 2、乌鸦用什么占据了瓶子的空间把水挤上来喝到水的呢？,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探
2、究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,“能用空气把水从瓶子里挤出来吗？” 实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子、水 讨论 ：橡皮泥和吸管分别有什么用？ 你怎样让空气进入瓶中？ 实验中应注意哪些事项？,帮帮忙,探究活动一,空气占据空间吗？,步骤： 往塑料瓶中倒入水，用橡皮泥把两根吸管密封在瓶口处，其中一根吸管在瓶中一端浸入水中，另一根不浸入，然后将空气通过没有浸入水中的吸管吹入瓶中。 注意事项： 必须把瓶口密封好，不能让空气从瓶中跑出。,1.为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。
3、2.从卫生角度考虑，每人一份材料进行实验，请勿交换实验材料。 3.成功后，放回材料。,温馨提示,实验结论：,是空气占据了瓶子内的空间，把水挤了出来。,充分的材料能让学生有机会去想、去做；充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口。,学生通过帮助乌鸦找喝水办法的实验，既能用事实证明空气确实占据空间，又体验到学习科学的乐趣。,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,
4、“纸巾会湿吗？”,把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中。请同学们预测一下，纸巾会湿吗？为什么？,探究活动二,杯中的纸会湿吗？,步骤：往水槽中加水，液面高度要超过玻璃杯的高度。把一团纸巾挤放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣水中，直至水槽底部，仔细观察后把杯拿出，用毛巾擦杯口外观。 温馨提示：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞到杯底，不要让纸巾掉下来。,实验结论：,纸巾没有湿的原因是杯内的空气占据了杯内的空间，水进不来。,实验现象：,2、纸巾没有湿。,1、水不能全部进入杯中。,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底
5、的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,1. 用两只注射器，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。,2. 堵住管口，用相同的力拉或推活塞，记录两只针筒活塞 的位置。,探究活动三,空气占据空间有变化吗？,空气和水的比较,水,空气,占据空间不能变化,占据空间可以变化,能占据空间,由于科学课使用的教材是循环教材，所以有必要培养学生爱惜教材的课堂习惯，我让学生自己用卡片制作维恩图来对比水和空气属性的不同。 利用维恩图将空气和水进行比较，有利于培养学生更理性、更全面地认识物质之间的不同与相同。,只要细心观察，主动探究， 你就会成为科学的主人！
6、,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,生活中的应用,解释生活中的一些现象，学会用科学,空气占据空间吗,学生通过观察生活中经常出现的一些现象，灵活运用所掌握的新知识来解释、解决生活中的实际问题，会逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 同时也起到了对新知识进行强化的作用。,只要细心观察，主动探究， 你就会成为科学的主人！,教学流程,一、故事导入，激发探究兴趣,二、师生互动，开展探究活动,探究活动一：瓶里的水会流出来吗？,探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？,探究活动三：空气占据空间有变化吗？,三、观察生活，解释现象,四、拓展延伸，学以致用,一位阿姨用漏斗往瓶子里倒酱油的时候，酱油怎么也流不进瓶子里。该怎么办呢？谁愿意用我们今天所学的知识来帮帮她？,拓展延伸,只要细心观察，主动探究， 你就会成为科学的主人！ main2.swf,
