人教PEP版六年级上册Recycle 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：93286).zip

1、Review of unit1-3 一、听音，填空。 A: are you going ？ B: Im going to the . A: are you going ? B: Im going to . A: are you going? B: Im going . 二、写出下列答句的问句。二、写出下列答句的问句。 1 Sarah is going to the cinema. 2 Sarah is going to see a film. 3 Sarah is going to the cinema tonight. 4 Sarah is going to the cinema by bu

2、s. Review of unit1-3 PEP小学英语六年级上册 Hello, Im Sarah. Im going to the park this weekend,but I have to finish all my homework first ,can you help me? Homework1:Put the words or phrases into the correct places. （单词分类）（单词分类） Homework2: Listen and fill in the blanks. （听音填空）（听音填空） Homework3: Make sentences

3、with “be going to”. （词语造句）（词语造句） Homework4: Write a composition. （写小作文）（写小作文） 作业作业 ： Homework1:Put the words or phrases into the correct places.(词语分类) 做法：做法：读自己手上的词语，然后听老师指令，把单词贴在读自己手上的词语，然后听老师指令，把单词贴在 对应的位置。对应的位置。 Homework1:Put the words or phrases into the correct places. Homework2: Listen and fil

4、l in the blanks. Homework3: Lets make sentences with “be going to”. Homework4: Write a composition. “ha,ha words are easy”. Homework2: Listen and fill in the blanks. A: are you going ? B: Im going to the . A: are you going to ? B: Im going to . A: are you going? B: Im going . Where What buy a comic

5、book When 在哪里，问地点或位置在哪里，问地点或位置 什么，问事情什么，问事情/事物事物 this afternoon bookstore buy at three oclock 什么时候，问时间什么时候，问时间 Homework2: Listen and fill in the blanks. Homework3: Lets make sentences with “be going to”. Homework4: Write a composition. “ha,ha listening is easy”. Homework3: Lets make sentences with “

6、be going to” Sarah is going to the . Sarah is going to . Sarah is going to the cinema . Where is Sarah going ? What is Sarah going to do? When is Sarah going to the cinema? How is Sarah going to the cinema? Sarah is going to the cinema . whereWhatdowhen howwho 一般将来时一般将来时：主语：主语+be going to+动词原形动词原形/地

7、点地点+其他其他 She She She She Homework3: Lets make sentences with “be going to”. Homework4: Write a composition. “ha,ha sentences are easy”. Homework4 write a composition write a composition about your weekend plan.(要求要求:小组合作小组合作, 集大家的智慧，在卡纸上写一篇关于周末计划的小作文集大家的智慧，在卡纸上写一篇关于周末计划的小作文,然后派一然后派一 名同学上台展示并朗读名同学上台展

8、示并朗读.) My weekend plan Im going to have a/an weekend. On Saturday, Im going to in the morning. Im going to in the afternoon . On Sunday 小提示：一名学生展示作文，另一名学生朗读小提示：一名学生展示作文，另一名学生朗读 。 Homework4: Write a composition. “ha,ha composition is easy”, I can go to the park this weekend. Studying is easy, Enjoy y

9、our studying, Enjoy your life! Summary 小结小结 Words/ phrases sentences grammar composition be going to how what when where 1 英语教学设计 人教版 PEP 六年级上册 Review of unit 1-3 一教学设计 （一）教学目标 1.语言知识：能够把 1-3 单元所学重点词汇分类，能够听说读写四个疑问代词及在 一般将来时态中的运用。 2 语言技能：能够运用一般将来时态肯定句来表达自己的周末计划。 3.文化意识：学会知识整合，分类运用。 4.情感态度： Studying i

10、s easy！Enjoy your studying, enjoy your life！ 5.学习策略：试听法，小组合作法。 （二）教学内容分析 1. 教材内容的地位、作用与意义 本节课型为复习课，内容为本册前三单元的重点知识，作用在于教会学生对所 学知识的整合和分类，从统筹的学习中总结方法，树立信心。 2. 教材的编排特点、重点和难点 教材编排特点：将 unit1-3 的重点词汇、句型和时态进行整合训练。 教材重点： Be going to 句型的运用 教材难点：1-3 单元知识巩固及拓展，一般将来时态的运用。 （三）教学对象分析 1. 学生已有知识和经验 六年级的学生已经有了三年学习的基础

11、，对单词的词性、句子的时态有了 一定程度的认识和掌握。 2. 学生学习方法和技巧 学生学习方法：听说读写，小组合作。 3.学生个性发展和群体提高。 学生全员参与，通过小组合作，优生带动中等生和差生，共同提高。 （四）教学策略与过程 1.教学设计思路 本节课我以 Sarah 需要完成作业后才能在周末与家人到公园游玩为线索，把前三单 元所学到的重点词汇、句型和时态进行整合，设计了单词分类、听力训练、词语造句、 书写小作文共四个环节，从词到句到篇，层层递进。 2 2.教学过程 第一课时 时间教师主导活动学生主体活动设计意图 3 分钟 Step1.Warm-up & lead in 1.Greetin

12、g. 2.Free talk. 课前 3 分钟口头 表达，学生热身，在 情景中进入新课。 情景设置，导入 新课。 10 分 钟 Step2.Presentation. 1.Task1:Read the words or phrases loudly.（1 分钟） 2.Task2:Put the words or phrases into the correct places, then read them.(4 分钟) 小结小结 1：Ha,ha words are easy! 3.Task3:Listen and fill in the blanks.(play the record thre

13、e times, check the answers, review:where,what,when) （5 分钟） 小结小结 2：Sarah is happy, Ha,ha listening is easy! 1.学生大声朗读自 己手上的单词或短语。 2.学生听指令把 手上词条贴在教室白 板相应的位置上。 3.学生预读句子， 完成听前猜测；接着 认真听音，完成练习 纸上的第一题，自己 核对答案。 唤醒记忆，让学 生复习所学单词及 短语，并分类。 听力训练，检测 学生对四会单词及 句子的“听”“写” 能力。 22 分 钟 Step3.Practice and Extension 1.Task

14、4:Lets make sentences with“be going to”(The Simple Future Tense).（5 分 钟） 1.所有学生运用“ be going to”句型进 行口头造句，训练口 语表达能力。 掌握一般将来时 态句型结构，运用 已经分类的单词进 行口头表达训练。 3 2.Write down the asking sentences，then ask and answer.(6 分钟) 小结小结 3：Sarah is happy, Ha,ha sentences are easy! 3.Task5:Group work.Writer a compositi

15、on about your weekend plan.（5 分钟） Then show the composition.（6 分钟） 小结小结 4：Sarah is happy, Ha,ha composition is easy! 2.学生完成练习纸 上的第二题（写出一 般将来时的特殊疑问 句）,然后在小组内 相互问答。 3.小组合作，用所学 内容在卡纸上写一篇 以“My weekend plan”为题的小作文， 然后派小一名同学上 台展示，另一名同学 朗读小作文。 写作训练,学以 致用。 2 分钟情感教育：Studying is easy！Enjoy your studying,enjoy

16、 your life! 3 分钟 Step4.Summary 1.一般将来时肯定句及一般疑问句。 2.疑问代词及词语分类的联系. 3. 板书设计: Review of unit 1-3 地点名词 时间状语 4 动词短语 交通方式 疑问代词 (五)教学评价： 本节课教师教学思路清晰，从词、句、篇，层层递进，环环相扣，运用多媒体等教 学手段引导学生对前三单元所学的内容进行整合，分类运用，较好的完成了教学目标； 教师教态亲切自然，创设了和谐的教学互动氛围，课堂上对学生及时的表扬与鼓励， 充分地调动了学生学习的积极性；学生通过听说读，小组活动等方法，在轻松、愉悦 的课堂氛围中较好完成了本节课三维目标，

17、掌握了重点、难点，从最后产出环节来说 看，学生在本节课中学得扎实。 二、教学反思 1整体的评价：本节课我以 Sarah 需要完成作业后才能在周末与家人到公园游玩为 线索，把前三单元所学到的重点词汇、句型和时态进行整合，设计了单词分类、听力 训练、词语造句、书写小作文共四个环节，从词到句到篇，层层递进。在学生完成各 个环节的同时，及时地给予肯定和表扬，把“Studying is easy！Enjoy your studying,enjoy your life！”情感教育贯穿始终，鼓励学生通过对知识的梳理和整合，可 以有效地提高学习效率，消除学习的紧张感，做到“事半功倍” 。学生在轻松、愉悦的 课堂氛围中较好完成了本节课三维目标，掌握了重点、难点，我也深刻地体验了“为 师者”的快乐。 2亮点： Group work,writer a composition 环节中，充分调动了学生团队合作的积 极性，优生带动中等生和差生（全员参与） ，达到共同提高。 3问题：学生还不够放松，课堂氛围还可以更活跃。 5