人教PEP版四年级上册Unit 5 Dinner's ready-B-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-省级优课-(编号：21170).zip

1、测评练习： 一 Listen and answer 1 1. .WWo ou ul ld d t th he ey y l li ik ke e s so omme e s so ou up p? ? 听听音音，回回答答问问题题。 二 WWh ha at t w wo ou ul ld d MMi ik ke e l li ik ke e t to o u us se e ？ L Li is st te en n a an nd d c ch ho oo os se e 听听音音，选选择择正正确确选选项项。 A.B. Unit 5 Dinners ready B Lets talk Dinne

2、rs ready！ HelpHelp yourselfyourself ！ Listen and answer 1.Would1.Would theythey likelike somesome soup?soup? 听音，回答问题听音，回答问题 。 Would you like some? A: Would you like some? B: Yes, please. / No, thank s A: Help yourself . WhatWhat wouldwould MikeMike likelike toto useuse ？ ListenListen andand choosech

3、oose 听音，选择正确选项听音，选择正确选项 。 A . B . I can use . 我会用 chopsticks 筷子 I can use chopsticks to eat_. forkknife Id like some beef. a and Western Food（西方食物） fork knife The fork is on the left(左边). The knife is on the right（右边 ） I can use a knife and fork to eat_. I can use . 我会用 Id like some . ListenListen a

4、ndand followfollow GroupGroup workwork （小组表演对话（小组表演对话 ） GroupGroup workwork （小组创编对话（小组创编对话 ） Hello ! Hi ! Welcome ! What would you like? Id like some Have some please. Thank you . Would you like some ? Yes, please. No, thanks 1. Speak lowly ( 轻声细语） 2. Dont waste food （不要浪费粮食） 3. Behave yourself ( 举止

5、文明） (1) 熟读熟读 B Lets talk (2)练习句子练习句子Would you like (3)查阅资料了解中西方饮食查阅资料了解中西方饮食 文化差异。文化差异。 学情分析：学情分析： 四年级学生活泼好动，喜欢尝试新事物，即好奇又好强，表现欲望强烈，学习英语的热情 高涨。他们在前面四个课时已经学习和复习了一些关于食物的单词和一些就餐礼貌用语为这节 课教学打下基础。依据他们的特点和实际水平，在教学过程中我通过做游戏，创造情景，对话 表演等方法教授本课时的知识点。 效果分析：效果分析： 本节课我通过歌曲热身，水到渠成的引入了本课新学句型 Would you like some?在学习

6、新知的这个环节，我利用多媒体课件和实物、图片等多种方式教学新词和新句型，在降低学习 难度的同时，又提高了孩子们的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。在巩固的这个环节，我通 过让学生听录音和进行角色表演，及时巩固和运用新知。在综合运用的这个环节，我让同学们 亲身体会做客就餐的情景，并引导他们要学会文明就餐。 优美的板书设计提高了教学效率，总 之这节课效果还算理想 PEP3PEP3 四上四上 UnitUnit 5 5 DinnersDinners readyready B B LetsLets talktalk 课后反思课后反思 本节课为 Unit 5 Dinners ready B 部分对话的教学。

7、该部分主要学习的核心句型是 Would you like a knife and fork? 及其答语 No, thanks. I can use chopsticks.教材通过 Mike 到吴一 凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。对于这节课我是这么处理的， 由讨论歌曲引出重点句型 Would you like? Yes, please./ No, thanks.然后呈现 Letstalk 的图片， 操练句型 Would you like? Yes, please./ No, thanks. listen and answer，play game 继续操练句型。 给出

8、AB 两种餐具，让学生进行选择，再进行 fork, knife, chopsticks 的单词教学。然后引导学生 表达“我会使用某种餐具”，I can use那么如何就餐具选择给出建议和回答，呈现两组句型 Would you like a fork and knife? Would you like chopsticks? Yes, please./No, thanks.对本课重点句 型进行完操练后，呈现对话的图片，学生依次进行对话演示。然后学生看对话视频整体感知句 型，跟着录音朗读课文。在学生掌握重点句型后，进行一些拓展练习，如 play in roles 和 Make a new dial

9、ogue.反思总结出以下几点： 第一，对学生关注不够。整堂课就是在呈现自己的教学设计，忽略了“学生到底有没有掌 握？”这个最关键的问题。按照教学设计把课上完就可以了吗？一节课下来，学生到底掌握多 少？以学生为主体的观念比较薄弱。单词、句子的操练“点到为止”，学生没有完全掌握前一 环节，就“被”进入下一环节，这样的操练是不扎实的。完成教学任务必然重要，但前提是学 生掌握所学知识。加强操练强度，同时避免操练形式单一乏味，在教学设计时就要主要操练形 式的多样化。“说”的形式可以是多种多样的，师问生答，生生问答，男女生问答等。这节课 主要操练句型 Would you like a knife and

10、fork? 及其答语 No, thanks. I can use chopsticks.其中， Would you like?/fork/ knife/ I can use/chopsticks 都是新知识，本节课的信息量是相当大的。 由于前面 fork 和 knife 操练不多，学生掌握得不扎实，导致在句子的表达上有问题。 第二，在关注学生语音、语调上有所欠缺。关注点在学生能否读出单词，而不是发音是否 到位。本节课上，or, i-e, 以及多音节单词 chopsticks 的发音都是难点。在教授这些单词的时候， 教师一定要强调组成单词的字母的发音，通过已学单词让学生感知发音，再给学生机会尝试

11、去 读一些新单词。对于一些较难、较长的单词，可以进行分解，如本课 chopsticks，可以分成 chop 和 sticks。 第三，课堂框架和课堂节奏的把握。整节课的思路有点难乱，环节跳跃，节奏的快慢掌握 得也不好。由于经验不足，每次教学设计时，都是走一步算一步，导致活动之间先后顺序的不 合理。应该先有框架，再去填充每一个框。 第四课时 Unit 5 Dinners ready B Lets talk 一、一、教学目标 1.能够听懂、会说：Would you like a knife and fork? No,thanks. I can use chopsticks. Dinners rea

12、dy! Help yourself.并能在实际情境中运用。 2.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。 二、情感目标 1. 通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学习兴趣。 2. 在教学过程中鼓励学生大胆开口，提高学生综合运用语言的能力以及与人交 往的能力。 三、教学重难点 w ww.Xk b1 .coM 1. 教学重点：能听懂会说 Lets talk 中的对话。 2. 教学难点：理解 Help yourself。Would you like a knife and fork? No,thanks. I can use chopsticks.等句子。 四、学习准备 教师准备：多媒体课件、实物卡片、

13、刀叉、筷子、托盘、作为奖励给学生 发的小卡片若干 学生准备：自制食物卡片 五、学习过程 一、Warm-up （一）歌曲、歌谣中情绪热身 Lets sing：Noodle, Noodle, Dumpling: 在歌曲中热身，激发孩子们的学习 乐趣 二、Presentation （一）话题交流，导入新课 T: 手指歌曲的最后一幅图片: What are they? Ss: They are dumplings （noodles） T: 问一个学生 would you like some dumplings （noodles） ? S1: Yes, please./No, thanks. 教师继续出

14、示几张食物图片，巩固：Would you like some? Yes, please./No, thanks.句型. 【设计意图】通过谈论歌曲，导入新课重点句型 Would you like some? Yes, please./No, thanks.自然导入文本。 （二）情景创设，理解语意 课件上教师出示 Dinners ready 的图片 T: Mike 也很喜欢山东的鲁菜，今 天 Wu Yifan 就邀 Mike 到他家做客了。看：Wu Yifan 的妈妈正在热情的招待 Mike 呢, 引出：Help yourself. 那么 Mike 和 John 想要喝一些汤吗？Lets watc

15、h and answer. Would they like some soup ? 通过学生整体听录音回答问题感知文本。待学生回答之后，引出新 授句型 Would you like? Yes, please./No, thanks. 课件展示几组食物图片，操练 Would you like? Yes, please./No, thanks （三）交际练习，板式呈现 1Pair work 在教学中，师生之间、生生之间一问一答练习句子：Would you like ? Yes, please. / No, thanks. Help yourself. 2通过板书呈现重点句型 （四）问题视听，整体感

16、知 请学生看对话视频，回答问题：What would Mike like to use? (Mike 会使用 什么呢？) A. a knife and fork? B chopsticks 可以先让学生猜一猜，勾起学生回答的欲望。 【设计意图】带着问题看本课视频，回答问题的同时也大致了解文章大意。 （五）实物展示，教学新单词 待学生回答之后，师出示 chopsticks. 带着学生边演边说：I can use chopsticks 让学生自己边演边说。 出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Can you use the fork and knife? 教师

17、拿出真实的餐具，让学生试一试。教师说： “Would you like a knife and fork?” 通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学 习兴趣。 三、Practice （一）跟读模仿，角色对话 1模仿中正音。播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音， 注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。 2. 给课件中的人物进行角色对话。 （二）小组合作，表演生成 1小组表演对话。 学生拿出自带的食物卡片，三人一组模拟表演对话。 2. 创编对话 设计一个去老师家吃饭的情景，在文本的基础上创编新的对话，让学生 学以致用。 四、运用（Extension） （一）活动运用，任务落实

18、 任务活动中运用学以致用 Group work “共进晚餐” 设计一个“共进晚餐”的情景，根据手中的图片，创编去小伙伴家做 客 的对话。参考句型： A：Would you like.? B: Yes, please! A: Would you like.? B: No, thanks. （二）总结赏析，情感升华 1. Speak lowly ( 轻声细语） 2. Dont waste food（不要浪费粮食） 3. Behave yourself ( 举止文明） 尊重不同国家的餐桌文化差异！保持良好的饮食习惯！ （三）Homework (1) 熟读 B Lets talk (2)练习句子 Wo

19、uld you like (3)查阅资料了解中西方饮食 文化差异。 【板书设计】 Unit Five Dinners ready B Lets talk Would you like some? Yes, please. No, thanks Help yourself. chopsticks. a knife and fork 教后反思： 课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析 学员姓名学员姓名学员单位学员单位观察时间段观察时间段2016 年 3 月 6 日 观察对象观察对象陈洁授课内容授课内容四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready B Lets talk 观察点观察点教学过

20、程客观描述教学过程客观描述教学实施优缺分析教学实施优缺分析教学行为调整建议教学行为调整建议 一、课前情 境创设（激 发学生学习 兴趣的情境 创设） 1. Listen to a song : Noodle, Noodle, Dumpling 优点：1.课件中歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 既调动了学 生们学习的积极性， 又能够为本课的进一 步学习做了很好的铺 垫。 充分调动全体学生 的学习积极性，让 课堂面对每一位学 生。 二、知识概 念的理解和 深化（学生 思维的启发 和引导过程） （一）话题交流，导入新课 T: 手指歌曲的最后一幅 图片: What are they

21、? Ss: They are dumplings （noodles） T: 问一个学生 would you like some dumplings （noodles） ? S1: Yes, please./No, thanks. 教师继续出示几张食物 图片，巩固：Would you like some? Yes, please./No, thanks.句型. （二）情景创设，理解语意 课件上教师出示 优点：用游戏的操练 方式可以使学生注意 力集中，同时也可以 让学生在读的过程中 体验学习英语的成功。 不足：句式训练方式 略显单一 训练方式要多样化 Dinners ready 的图片 T: Mi

22、ke 也很喜欢山东的鲁 菜，今天 Wu Yifan 就邀 Mike 到他家做客了。看： Wu Yifan 的妈妈正在热情 的招待 Mike 呢, 引出： Help yourself. 那么 Mike 和 John 想要 喝一些汤吗？Lets watch and answer. Would they like some soup ? 通过学生整体听录音 回答问题感知文本。待学生 回答之后，引出新授句型 Would you like? Yes, please./No, thanks. 课件展示几组食物图片， 操练 Would you like? Yes, please./No, thanks （三

23、）交际练习，板式呈现 1Pair work 在教学中，师生之间、 生生之间一问一答练习句 子：Would you like ? Yes, please. / No, thanks. Help yourself. 2通过板书呈现重点 句型 （四）问题视听，整体感知 请学生看对话视频，回 答问题：What would Mike like to use? (Mike 会使用什么 呢？) A. a knife and fork? B chopsticks 可以先让学生猜一猜， 勾起学生回答的欲望。 （五）实物展示，教学新单 词 待学生回答之后，师出 示 chopsticks. 带着学生边 演边说：I

24、can use chopsticks 让学生自己边演 边说。 出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Can you use the fork and knife? 教师拿出真实的餐具， 让学生试一试。教师说： “Would you like a knife and fork?” 通过中西方餐桌文 化的渗透，激发学生学习兴 趣。 三、知识概 念掌握后的 应用与展示 （学生表达、 展示的问题 选择和活动 组织） （一）跟读模仿，角色对话 1模仿中正音。播放录音， 让学生跟读课文。通过听录 音纠正学生的发音，注意让 学生模仿录音中的语音语调， 形成语感和语速。 2

25、. 给课件中的人物进行角色 对话。 （二）小组合作，表演生成 1小组表演对话。 学生拿出自带的食物卡片， 三人一组模拟表演对话。 2. 创编对话 设计一个去老师家吃饭 的情景，在文本的基础上创 优点：师对生、生对 生、一对多等多种形 式操练，让学生充分 说 不足：有些学生对话 时发言不准确，老师 没有及时指正 语音是学好语言的 基础，不能来半点 马虎，一旦发现， 要及时指正 编新的对话，让学生学以致 用。 四、对学生 学习情况的 把握与调整 （学生学习 反馈的引导 确定和教学 调整） 任务活动中运用学以 致用 Group work “共进晚餐” 设计一个“共进晚餐” 的情景，根据手中的图片， 创编去小伙伴家做客 的对话。参考句型： A：Would you like.? B: Yes, please! A: Would you like.? B: No, thanks. 由于没讲清活动细则， 此活动学生语言运用 不够灵活，无从下手， 效果不够理想。 因为课堂的预设和 生成之间的差别， 时间不够用，是很 多课堂规避不了的 问题。我们要灵活 处理“遗留”问题 的同时，也要遵循 小学生的认知规律。