人教PEP版四年级上册Unit 6 Meet my family!-Unit 6 Meet my family!（通用）-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d03ef).doc

1、1 发挥媒体优势发挥媒体优势整合优化资源整合优化资源丰富教学内涵丰富教学内涵 优质课 发挥媒体优势发挥媒体优势 整合优化资源整合优化资源 PEPPEP小学英语四上小学英语四上 UnitUnit 6 6 MyMy familyfamily B B 教学设计教学设计 一、教学内容分析（一、教学内容分析（AnalysisAnalysis ofof thisthis lessonlesson） 本节课为 PEP 小学四年级英语第三册 UNIT 6 B lets learn / do ( P 73 页)，单元主题为 Meet my family 本节课主要学习的内容为职业的单词，以及 能听懂会说一些简单

2、句子。 本课主要是培养学生英语听、说能力和应用语言能力 的课。所学内容与学生的实际生活紧密相连。我为学生提供精心制作的图片、实 物、照片等，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生 的兴趣，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚， 培养学生自主探究、自主学习和自我创新能力。 二、教学对象分析（二、教学对象分析（Analysis of the students） 2 这节课的教学对象是小学四年级学生,在三年级时和本单元 A 部分的学习中 已经掌握了家庭成员的称呼。并且在第一单元的语音部分已经接触过 doctor,farmer,在第三单元学习过 teache

3、r,student,对职业的单词有了一点概念。在 第三单元的教学中，学生已学习了一些描述人物的外形和爱好的句型 She/He is_.She/He likes _.这些都为本课的学习， 综合运用以及提高都做好了准 备工作。而四年级学生又爱动，爱玩，爱表演，我充分抓住了学生的这些心理特 点， 根据学生的现有水平设计了一系列的游戏活动，让学生在游戏中体验学习英 语的乐趣，在活动中完成学习任务，从而激发他们的学习热情和学习积极性。 三、教学目标及重难点（三、教学目标及重难点（Teaching points） （一）教学目标（一）教学目标（Teaching aims） 1 1知识目标（知识目标（Kno

4、wledge aims） （） 能够听、 说、 认读单词： doctor nurse driver farmer 和 baseball player, 并 能介绍人物的职业、外貌特征和爱好。 （）能听懂、会说句型: Whats your father? My father is a doctor. 并能做 替换练习。 （）能听懂 Lets do 的指令并做出相应的动作。 2 2能力目标（能力目标（Ability aims） （） 在完成任务的过程中，学生的动手能力，自主学习的能力和自我创 新能力能得到培养和提高。在游戏和拓展活动中，学生的探究意识和综合运 用语言的能力能得到落实。 （）在拓展新

5、知的过程中，学生联想的能力和自主学习的能力能得到开发 和加强。 3 3情感态度目标（情感态度目标（Emotion aims） （） 学生在与教师和同伴的交流， 以及小组合作、 共同完成任务的过程中， 不断体验学习英语的乐趣，并能够积极参与其中、乐于与他人合作。 3 （）学生能够树立“职业没有贵贱之分，任何职业都是平等的”的意识。 （二）教学重点（二）教学重点（Teaching points） doctor nurse driver farmer 和 baseball player 五个新词和谈论人物职业的句 型：Whats your _? My_is a _. （三）教学难点（三）教学难点（T

6、eaching difficulties） “baseball player”的读音及灵活地介绍人的职业、外貌特征、爱好。 四、教法与学法（四、教法与学法（Teaching & Learning Methods） 遵照小学英语教学的目的和“以学生为主体，以人为本”的原则，根据学生 的年龄特点以及发展需求， 结合本节课的教学内容，本课中我主要采用了任务型 教学途径、情境教学法、自然教学法、整体语言教学法以及小组合作探究等教学 方法，让学生在情境中体验感知、自主探究，从而达到综合运用语言的目的。 （一）任务型教学途径（一）任务型教学途径（The Task-based Language Teachi

7、ngApproach） 根据新课标倡导的任务型教学法，我设计了让学生 DIY 的活动，让 自己动手制作家庭成员的名片以及相册的任务活动，让学生在小组交流 与合作的过程中完成运用所学知识的任务，从而达到综合运用语言和整 体输出的目标。 （二）情境教学法（二）情境教学法 （The Situational TeachingApproach） 以一个故事的形式将新单词串联起来，创设了一个完整的语言背景 和情境。通过实物道具，课件，卡片直观有效地呈现了新词，激发学生 的学习兴趣；通过课件图片创设了画面情景，通过师生交流创设了语言 情境，引导学生积极参与，为学生运用语言进行交际，提供了丰富的素 材和充实的

8、背景。 （三）自然教学法（三）自然教学法（The Natural Approach） 环节设置合理，过渡自然流畅。例如课程开始时与学生亲切的问候交谈，并 出示家庭相册， 自然地复习家庭成员的单词和描述人物的句型，为本课新知识的 4 进一步深化做了有力的铺垫。同时，针对四年级学生的特点，以游戏作为完成教 学任务的主要载体， 让学生对所学新知始终保持浓厚的兴趣和高昂的激情。在唱 一唱，玩一玩，演一演等游戏活动中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地自 然习得语言。 （四）整体语言教学法（四）整体语言教学法 （The Whole Language TeachingApproach） 运用整体语言教学法

9、寓词于句，寓句于境，让学生在语境中学习语言，既见 树木， 又见森林。 如在教授新词时， 以 chant的形式， 渗透句型； 在 Passing game 和 Matching game 中，让学生随机抽取词卡，用句子进行问答；在 Wrap-up 中， 让学生根据提供的图片进行对话，将新知识、零碎知识串联起来，形成一个完整 的语言素材，进行交际运用，培养了他们综合运用语言的能力。 （五）全身动作反应法（五）全身动作反应法（TPRTPR） 利用幻灯图片进行玩牌和孙悟空变魔术的游戏,训练学生的眼力；通过介绍 我的家人训练学生听的能力； 利用 chant 的形式训练学生说的能力， 利用 Lets do

10、 让学生进行表演，激发学生演的激情；利用制作家庭成员的名片和相册，培养学 生动手的能力，这些都充分调动了学生的各部分的器官，让学生在说说，唱唱， 玩玩，演演中运用各部分的机能跟随学习。 五、教具环境五、教具环境 （Teaching Environment） 多媒体教室环境 六、教学过程六、教学过程 （Teaching Procedures） 步骤步骤目标与内容目标与内容教学方法教学方法整合点与软件整合点与软件 热身 复习 1. 自我介绍 2. 复习家庭成员的称呼 The Communicative Approach 整合图片、单词、数字，让学生通过屏 幕给出的信息进行猜测，每个图片和数 字代表

11、的是什么，从而引出 Meet my family 的主题，从旧知到新知，为整堂 课的教学垫好基石。同时将 smart 和美 图秀秀整合，使界面更美观自然。 5 导入Talk about my familyTPR利用电子白板和 flash 进行整合，吸引 学生兴趣，通过聚光灯功能和遮盖功 能，让学生猜我的家人成员，营造神秘 感， 引起学生的学习兴趣。 既生动有趣， 又直观有效。 呈现 和 操练 （一）新授并操练单词 Present the new word: doctor,farmer, nurse, baseball player, Listen and read Chant Guessing

12、 games Lets do 通过游戏活动， 学生能够熟练 掌握五个职业的名称并能强 化音、形、义之间的联系。 （二）新授并操练句型 Present the sentence pattern: Whats your _? My_is a _. Whats your _? My_is a _. Guessing game Matching game 通过各种游戏活动， 学生能够 熟练操练新词和句型， 同时培 养学生的联想、记忆力。 The Situational Approach The Whole Language Teaching Approach The Task-based Langua

13、ge Teaching Approach The Natural Approach 通过 smart 的翻转、拖拽功等交互 功能的整合，设计孙悟空变形、图文配 对，拼写单词等游戏，从从图到词，形 到义，从词形到词序，层层递进、有梯 度进行音、形、义的渗透。同时利用 smart 链接切换到小组竞赛界面，进行 适时评价，在游戏和竞赛活动中让学生 轻松掌握单词，并把学习热情推到高 点。 利用电子白板和 flash 整合， 插入原 生态的英语读音，培养学生纯正地道的 英语发音，避免老师发音不准确而给学 生误导的问题。 利用电子白板魔术笔和覆盖技术的 整合，让学生有自主选择的权利，发挥 了学生的主体性，

14、激发学生的学习欲 望，同时建立职业单词在生活中的联 系，培养学生的联想力和联系生活实际 的能力。 整合图片和单词，同时整合电子白 板的随机选择功能，让学生自主操作课 件，进行随机操练新句型，解决了学生 词汇量不足，与学生家庭实际状况不符 的难题，让枯燥的句型操练变得生动有 趣，并照顾到全面性。 利用 smart 闪图、转盘、遮盖和“掷骰 子”等功能的结合，以直观，活泼的形 式把新旧句型联系在一起，进行综合性 操练，同时为后面的综合输出打好了伏 6 笔。 巩固 拓展 Make a card to introduce their family members. Talk about what th

15、ey are going to be运用所学描述自己 的家人， 能将新旧知识有效融 合，描述自己的家庭成员，达 到综合运用。 The Situatioal Approach The Task-based Language Teaching Approach 1.插入视频，让学生在观看的过程中不 知不觉吸收新的知识点，拓展词汇量。 2. 整个教学过程中，利用 smart 链接 适时切换到小组竞赛界面，进行即时评 价，在游戏和竞赛活动中让学生轻松掌 握单词，并把学习热情推到高点。 七、教学反思（七、教学反思（TeachingTeaching reflectionreflection） 本节课为 P

16、EP 小学四年级英语第三册 UNIT 6 B lets learn / do ( P 73 页)， 单元主题为 Meet my family。本节课主要学习的内容为职业的单词， 以及能听懂 会说介绍家庭成员职业的句子。教学内容和学生的实际生活有着密切联系的联 系。特别是在学习了家庭成员之后，再学习职业的名称，使得学生更能融入生活 的情境。课后，我从这堂课的教学设计和课堂教学效果进行了一些反思。 一、创设情境，注重导入 新词的导入是非常重要的环节， 是一堂新授课的基石。新词导入又是为语言 的运用服务的，而语言的运用与操练又离不开情境。在新词的导入上，我利用动 作，flash 动画等多种形式和手段

17、直观有效地导入了新词。每一个新词都在同一 个语言情境中教授，让学生在情境中体验，感知。同时，通过课件、图片创设了 画面情境， 通过师生交流和游戏活动创设了语言情境，为学生的运用语言进行交 际提供了丰富而充实的背景。 二、游戏开路，提高兴趣 小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。爱因斯坦说 过： “兴趣是最好的老师” 。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么 这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上设计了一系列 的游戏，让学生在活动中自主探究，在游戏中体验参与。如 Guessing game 等， 都充分调动了学生的积极性。悟空“72 变”的游戏让学生猜

18、变化的是什么并大 7 声喊出来，吊足了学生的口味，在 Guessing game，兴趣随之升级，整个课堂气 氛达到了高潮。一系列的游戏活动让学生应接不暇，流连忘返，对学生学习兴趣 的提高起到了催化剂的作用。 三、联系实际，贴近生活 My family 本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅 仅围绕生活来开展教学。在句型教学时，我通过介绍我自己的家庭，引出句型 My father is a doctor. My uncle is a teacher.在单词教学时，就已经以 chant 的形式 唱出了我的家庭成员的职业。在最后的 wrap-up 的部分里，我请同学拿出自己的 家庭

19、成员的照片去制作家庭成员的名片， 并告诉他们可以把每一个家庭成员的名 片装订在一起又可以制作成自己的家庭相册， 让他们以此进行相互介绍彼此的家 庭成员， 培养了他们综合运用语言的能力和动手能力以及创造力。我发现学生针 对自己动手制作的东西，和自己家里带来的照片，非常感乐意去完成这项任务， 此时他们用学习的语言进行交流的愿望特别强烈。 四、新旧综合，拓展提高 本课的内容简单，但容量很大，涉及到了很多以前学过的旧知，如描述人 物的形容词，家庭成员的称呼以及人物的兴趣爱好等句型。因此，我在这节课并 没有把目标仅仅定位在五个单词的教学上， 而是启发学生将新旧知识相联，达到 综合整体输出的目的，例如在转

20、盘游戏中，让学生串联新知和旧知，综合运用语 言。 五、竖立目标意识，渗透情感教育 在这一课教学过程中， 我还不时渗透了情感教育。有一些学生的家庭成员的 职业各不相同，有些同学的家长是农民或司机，他们可能就不太愿意去说，而有 些家庭成员的家长可能是医生或护士， 他们可能就会有骄傲的情绪，因此我告诉 他们，这些职业的人都是伟大的劳动人民，每一个职业都是平等的，无论你的家 人是做什么的，我们都要爱他们。因此在学生学习和操练新句型时，没有因为羞 怯而不敢开口的现象，学生都很积极地畅所欲言。 六、发挥媒体优势，整合教学资源 本节课的主要载体是电子白板。 过去传统的英语教学模式显得单凋枯燥，教 师面对的是

21、全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。 8 而电子白板具有直观、生动，交互性强的特点。根据小学生的年龄特点和心理特 征，我利用多媒体信息技术，模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动 画、声音、视频有机融合，将学生喜爱的视频、动画都有机结合，创设出丰富多 彩，活泼融洽的教学情境，使教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投 入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，并保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态 下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。 总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐 的教学氛围， 通过提供趣味性较强的游戏和活动，激发学生的学习兴趣和学习动 机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言交流情景，组织有意义的语 言实践活动，促进学生的发展。 但本节课中也有不足之处，例如师生操练比较 充分，而学生个体操练略显不足。并在时间的把握上，没有计算准确。在今后的 学习和工作中，我继续钻研，争取不断提高。 附：教学流程图附：教学流程图 教师指导学生操练 谈论话题 媒体展示新单词和句 型 看、听、读，猜 说单词和句子 开始