人教PEP版四年级上册Unit 3 My friends-C-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：10b59).doc

1、My friends 第 1 页 共 7 页 MyMy friendsfriends 学学 生生 分分 析析 1.本节课的教学对象是小学四年级的学生，学生从一年级就开始学习英语，因此大部 分学生积累了简单的英语词汇和句型，有语音和语调基础。 2.学生已经学习身体，物品，食物和四对英语反义词，这些知识都为学生描述好朋友 的特征奠定了基础。 3，学生小组合作的角色是：记分员，组长，消音员，协调员，书写员和收发员，学生 通过小组合作，共同完成介绍好朋友特征的任务。 已经掌握单词：strong/thin, fat/thin, tall/short, quiet/active, cap, boat, c

2、andies, storybooks 已经掌握句型：This is my friend.He/she isHe/She has 新授句型：He/She likes 内内 容容 分分 析析 My friends 是教师为拓展学生知识，激发学生口语表达和锻炼学生动笔能力，贴 近学生生活而设计的一堂复习课。 本课以口语表达为主题设计教学活动,让学生积极参 与其中。首先，教师通过小组成员分工，明确组员任务和角色。让学生身体和心理做 好准备进入英语课堂。通过积极闯关，学生情绪高涨，积极参与课堂。学生在自主， 合作，体验的学习过程中，培养听、说、读和写技能，综合运用和表达语言的能力。 重重 点点 难难 点

3、点 及及 解解 决决 措措 施施 【教学重点】【教学重点】 学生会用句型：This is my friend. He/She is He/She has He/She likes描 述我的朋友特征。 【解决措施】【解决措施】 利用 IRS 互动反馈系统检测与精准反馈，教师及时调整教学策略，学生得到个性化辅 导。 【教学难点】【教学难点】 学生写出我的朋友特征。 【解决措施】【解决措施】 利用气泡图给学生搭建思维框架。 教教 学学 目目 标标 知识目标知识目标 复习和巩固以下的单词与句型： body words: nose, mouth, head, body, eyes, ears, arms

4、, hands, legs and feet food words: eggs, fish, rice, bread, milk fruit words: apples,pears, grapes, strawberries sentence structure: This is my friend.He/she isHe/She has 掌握新句型：He/She likes 能力目标能力目标 1.学生能够理解并区别四对反义词：strong/thin, fat/thin, tall/short, quiet/active My friends 第 2 页 共 7 页 2.学生能用新句型：He/

5、She likes描述朋友特征。 3.学生运用气泡图写出我的朋友特征。 4.学生根据气泡图关键词进行小组表演。 方法与过程方法与过程 教师利用微课导入创设情境，学生两两合作谈论朋友。利用 IRS 互动反馈系统检测 与精准反馈，教师及时调整教学策略，学生得到个性化辅导。学生以小组为单位合作 设计气泡图，并把自己小组完成的气泡图用英语大胆表达出来，达到提高语言综合运 用能力。 教学教学 资源资源 1.课件 2.随堂练习题 3.教学微课 教教 学学 策策 略略 教师利用微课导入创设情境，激发学生兴趣。利用电子白板“随机选人”功能，抽 查与检测学生掌握情况。利用 IRS 互动反馈系统检测与精准反馈，教

6、师及时调整教学 策略，学生得到个性化辅导。以上教学策略达到利用信息技术的功能优势调控教学设 计。 学生小组合作的角色是：记分员，组长，消音员，协调员，书写员和收发员，学生 通过小组合作，共同完成介绍好朋友特征的任务。学生以小组为单位合作设计气泡图， 并把自己小组完成的气泡图用英语大胆表达出来，达到提高语言综合运用能力。 PMIQ 评价表的设计能及时了解学生本节课掌握情况， 让学生有反思时间， 教师有得 到反馈的途径，从而达到教师课后及时反思，及时改进教学方法。 StepStep 1 1角色定位，任务驱动角色定位，任务驱动 1.学生了解自己小组合作的角色和本节课参与的评分标准 2.观看微视频，引

7、出本课学习主题：My Friends.学生得到本节课学习任务：如何描述我的好朋友。 T: Who is he ? S:He is my friend. T: Do you know how to describe your friend? S: No. T:Lets try. S:Great. 设计意图设计意图： 教师通过小组成员分工，明确组员任务和角色。学生小组合作的角色是：记分员，组长， 消音员，协调员，书写员和收发员，学生通过小组合作，共同完成介绍好朋友特征的任 务。 StepStep 2 2创设情境，巩固旧知创设情境，巩固旧知 1.1.利用微课导入创设情境，激发学生兴趣。 2.利用电子

8、白板“随机选人”功能，抽查与检测学生是否理解并能区别四对反义词：strong/thin, fat/thin, tall/short, quiet/active T:ThisT:This isis mymy friend.friend. HeHe isis My friends 第 3 页 共 7 页 S:HeS:He isis fat.fat. T:HowT:How aboutabout him?him? S:HeS:He isis thin.thin. T:CanT:Can youyou talktalk aboutabout them?them? S1:S1: ThisThis isis

9、mymy friend.friend. HeHe isis quiet.quiet. S2:S2: ThisThis isis mymy friend.friend. HeHe isis active.active. 设计意图：设计意图：教师创设教学情境：John, Mike 和 Sarah 都在谈论他们的朋友，我们能否谈论下自己 的朋友？学生思维活跃，积极参与，达到信息技术与英语学科学习的融合。 Step3Step3旧知引路旧知引路, ,学习新知学习新知 1.1.教师通过问题驱动，不断引导学生回忆旧知识。教师通过问题驱动，不断引导学生回忆旧知识。 T:ThisT:This isis mymy

10、 friendfriend .Is.Is sheshe tall?tall? S:No,sheS:No,she isis short.short. T:DoesT:Does sheshe havehave a a cap?cap? S:Yes,S:Yes, sheshe hashas a a cap.cap. T:WhatT:What doesdoes sheshe have?have? S:SheS:She hashas a a cat.cat. T:CanT:Can youyou talktalk aboutabout her.her. S:ThisS:This isis mymy fri

11、end.friend. SheShe isis short.short. SheShe hashas a a cat.cat. 2.2.重点突破新句型重点突破新句型 T:WhatT:What doesdoes sheshe like?like? S:SheS:She likeslikes apples.apples. T:AnyT:Any others?others? S:SheS:She likeslikes bananas.bananas. T:WhatT:What doesdoes hehe like?like? S:HeS:He likeslikes fish.fish. T:Anyt

12、hingT:Anything else?else? S:HeS:He likeslikes water.water. 设计意图设计意图：复习旧知识和句型引出新知，让学生通过教师语言，动作和图片蕴含的信息表达自己的 观点。这样，既巩固了新学内容，又培养了学生口头表达的能力和展现自己口语风采。 Step4Step4轻松选择，巩固知识轻松选择，巩固知识 1.综合运用新旧知识，两人一组表演展示。目的：阐明新旧知识的各种关系，促进新知识理解与应 用。 S1:ThisS1:This isis mymy friend.friend. S1:SheS1:She isis tall.tall. My frien

13、ds 第 4 页 共 7 页 S1:SheS1:She hashas shortshort hair.hair. S1:SheS1:She likeslikes noodles.noodles. S2:ThisS2:This isis mymy friend.friend. S2:SheS2:She isis short.short. S2:SheS2:She hashas longlong hair.hair. S2:SheS2:She likeslikes milk.milk. 2. 利用 IRS 互动反馈系统检测与精准反馈，教师及时调整教学策略，学生得到个性化辅导。 SheShe has

14、has longlong hair.hair. SheShe likeslikes music.music. 3.从课本知识逐渐过渡到学生身边认识的老师和同学，真正做到学以致用。 设计意图：设计意图：通过本环节设计，锻炼学生听和理解内容的能力。由易到难，这些关键词在学生在最后 的写作环节会用到，现在暂时给学生总体听，并能锻炼学生找关键词的能力，这是听力题最 重要的技能。 Step5Step5 思维导图思维导图, ,总结归纳总结归纳 1, 教师示范运用气泡图介绍我的朋友并表演展示 T: This is my friend. S: She is tall. S: She is thin. S: S

15、he has long hair. S: She has white shoes. My friends 第 5 页 共 7 页 S:She likes beef. S:She likes noodles. 设计意图设计意图：此环节通过教师利用气泡图引导学生描述我的好朋友，学生对气泡图进一步了解，学会 利用气泡图描述自己的朋友。 Step6Step6 小组合作，小组合作，示范表演示范表演 1.为了达到高效小组合作目的，在小组合作前，教师展示完成任务的流程图，让学生清楚完成任务 的步骤和方法。 Group work: choose, observe, talk, judge, write and

16、 show 2.小组合作，介绍选出的组员特征并表演。 My friends 第 6 页 共 7 页 3.每个小组推荐一个作品上传给教师，小组合作表演出来作品，并到其他小组学习交流，最后选出 3 组表演，同学们观看完，根据评分标准，通过电子书包进行打分。 设计意图设计意图：此环节教师请小组成员展示合作成果，让其他同学充当评委，根据标准打分。学生积极 参与，乐于参与。 Step7Step7，努力得分，及时反思努力得分，及时反思 1在小组成员努力闯关下，终于能在气泡图的帮助下描述我的好朋友。 2, 情感教育渗透：珍惜友谊 3完成 PMIQ 表，老师及时了解并解答学生不懂得问题。 My friends 第 7 页 共 7 页 4.通过电子书包拍照上传方式，统计小组得分 设计意图设计意图：让学生学会在小组合作中学习和反思。 Homework:Homework: 分层作业，学生可以选择其中一项独立完成或者和同伴一起完成。 1，口头作业：介绍你的好朋友给其他同学认识。 2，画一画和写一写你的小组成员，并把他介绍给其他同学认识。 3，写一写你的好朋友，并把他介绍给父母认识。 4，写一写你的好朋友，把他介绍给老师认识。