人教PEP版六年级上册Unit 5What does he do -B-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：4139c).docx

1、Unit 5 What does he do? B、Lets learn 概述：概述： 本单元 What does he do?本单元以职业为话题。要求教师在教学过程中反复利用 已学任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。 学情分析：学情分析： 由于学生是六年级学生参加跨越式教学已经有三年了，他们已经适应了跨越式 课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对课程科目名称 在去年有所学习， 所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识， 来满足学生对知识的所需。 设计理念设计理念: 在跨越式为指导，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创

2、设 理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合 作的学习方式。 倡导任务型教学， 把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。 面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为 提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。 教学策略：教学策略： 由于六年级学生已学习英语六学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过 程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性 教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提 高学生的语言交际能力。 教具准备：教具准备： 1. 单词卡片。 2教师自制 PPT。

3、教学目标：教学目标： 1.知识目标： 1)能听说读写单词：fisherman, scientist, pilot, coach. 2) 能够听说认读句子：What does he/she do? Hes/Shes a 并能在实际情境 中使用。 2.能力目标：能描述各种职业人的工作场所及上班的交通方式。 3. 情感目标：通过学习各种职业的描述，培养学生热爱生活，尊重他人劳动的 优秀品质。 教学重、难点教学重、难点: 1.教学重点：能听说读写单词：fisherman, scientist, pilot, coach. 2.教学难点：正确使用表示地点的短语。 教学步骤教学步骤 一Warm-up/Re

4、vision 1、生生对话，支架如下： A: Who is your best friend? B:. A: Whats heshe like? B:. A: What does heshe do? B:. A: What does hisher _ do? B: . A: How does hisher_go to work? B: HeShe goes to work by_. 【设计意图：通过对话，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，复习了以前学过 的动名词短语，为新课导入做铺垫。 】 2、 Play a game: Can you guess?【设计意图： 以游戏方式复习单词： teac

5、her、 dancer、 factory worker 等等。 】 3、根据给出的单词造句。例：Lee is a doctor. He works in a pet hospital.【设计意 图：让学生提前预习本课时的重点句型。 二新课呈现(Presentation) 1.教学单词 fisherman 教师描述：This is a man. He works at sea. He catch a lot of fish for us. Guess, please. What does he do?学生猜测后，出示渔民的图片说：He is a fisherman.带读单词。 2.教学单词：sc

6、ientist 和 university T: Spellscience, please.学生拼读单词。教师将其写在黑板上。然后教师将单 词中的 ce 去掉，再加上 tist,提问学生 What happened?学生讲述所观察的情况， 教师告诉学生 ：This is a job, too. Guess, please.出示科学家的图片，并指着科学 家介绍说：He works at a university.板书：university,告诉学生单词的意思并用升降 调带读。 3.教学单词 pilot 出示飞行员的图片，He drives a plane in the sky. What does

7、 he do? 引出单词 pilot,板书并带读。 4.教学单词 coach 出示国家排球教练的图片并解释说：She is a coach.板书并进行带读。 【设计意图：让每个单词用不同的方式呈现出来，更能激发孩子们的兴趣。同 时把短语与句型结合起来，共同练习，使单词教学不再枯燥乏味，又能培养孩子 的说话能力，更能激发孩子们的综合语言运用能力】 5.教学句子：Where doeshe/she work?He/She works 指着黑板上的图片进 行问答 6.播放录音带着问题，问题如下： What does Olivers aunt do? She is a scientist. Where

8、does she work? She works in a university 学生跟读，并模仿表演对话。 7、Play a game: Guess who is he/she? 【设计意图：以游戏方式加强学生对知识的 认识。 】 8. Write and discuss. 9.生生练习，支架如下： A: Whatdoyoudo? B: A:Where do you work? B: A:What does your? B: 10、Talk about my dream. What are you going to be? I am going to be. 【设计意图： 尽最大可能为学生创

9、造运用英语的情景， 指导学生积极地运用语言， 在学中用，在用中学】 四、making dialogues 活动：找旅伴.支架如下： A: Whatdoyoudo? B: A:Where do you work? B: A:What does your? B: A :Where does he/she work? B: A:How does he/she go to work? B: 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入 的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学 生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。 】

10、 五、Summary What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。 】 六、Homework Interview（采访）your partner（伙伴） the three questions : 1.Whatdoes your father do ? 2.What does your mother do ? 3.What are you going to be? 【设计意图:复习巩固本课所学内容。 】 板书设计： Unit5 What does he do? fishermanscientist seauniversity pilotcoach planegym 教学反思： 本节课的教学内容是在原有知识的基础上继续学习有关职业名称的单词，教 师把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。在 Warm-up 阶段就通过 这种方法操练本单元的重点句型，让学生熟练运用重点句型，在难度并不大的情 况下，充分调动学生的积极性，把握好本课时的重点。在游戏的轻松氛围下导入 新课的设计很好，整个课时以照片或表演引出新单词，以男女交替问答、拆音拼 音法、游戏法等多种形式学习巩固新知，具有趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围 下理解并掌握知识。