人教PEP版六年级上册Unit 6How do you feel -A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：903b7).doc

1、PEP7 Unit6 How do you feel？第一课时教学设计第一课时教学设计 PEP7 Unit6 How do you feel？第一课时教学设计 课例名称Unit6 How do you feel？教材六年级上册 课第、标题Unit6 How do you feel？Part A Lets talk 教学设计者 一、教学设计教学设计 （一）（一） 教学目标教学目标 1语言知识 (1) 能够掌握四会句子 Theyre afraid of him. The cat is angry with them.并能 在实际情景中熟练运用。 (2) 能够听、说、认读单词 chase,mice,

2、 bad, hurt 和句子 Whats this cartoon about? (3) 能够独立完成 Lets try 部分的练习。 2语言技能 灵活运用所学语言进行交际。 3文化意识 了解中国经典动画电影黑猫警长。 4情感态度 教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。 5学习策略 支架式教学法，任务教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法，小组交流法和视听教 学法。 （二）教学内容分析（二）教学内容分析 1教材内容的地位、作用与意义 本课是 2014 版 PEP 小学英语六年级上册第六单元 A 部分的对话课。单元话题是有关情 绪的表达和处理。本课描写 Sarah 和 Sam 由于天气的

3、原因，在家看电影展开的对话。两人对 黑猫警长这部卡通片展开讨论。 2教材的编排特点、重点和难点 本课分为听、读、练习三部分。 重点：掌握四会句子 Theyre afraid of him. The cat is angry with them. 难点：能在实际情景中熟练运用所学句型。 （三）（三）教学对象分析教学对象分析 1学生已有知识和经验 本课的学习者是六年级上期的学生。从进入六年级开始使用 2014 版 PEP 教材。在三到 五年级的英语学习中学生已经接触过 “happy”一词，本课时将要学习的有关情绪的单词有： afraid, angry.本课时中出现的 “why”, “because

4、”从句和现在进行时的语法现象已经在五年级 下册系统的学习过。 2学生学习方法和技巧 学生通过自然拼读法掌握单词的发音，反复朗读，由词到句，情景对话，突破重点。能 在实际情景中熟练运用句型。 通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、创编 等多种方式突破难点。 3学生个性发展和群体提高 通过任务教学法充分调动学生的主动性，使其积极参与听、说、读、写的学习活动，掌 握自我学习能力和思辩能力，发展学生的创新意识和实践能力，发展交际能力和健全个性。 通过合作创编对话，发挥学生群体作用，使其更能适应以后社会的团队合作，利于今后对社 会生活的适应。群体中丰富多彩、形式各异的个性不仅让学生大开眼界，也

5、让他们知己知彼， 博采众长，促进自己个性的发展。 （四）（四）教学策略与过程教学策略与过程 1教学设计思路 Step1. Warm-up Step2. Presentation& Practice Step3. Consolidation and extension Step4. Summary Step5. Homework 2教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用） Step 1: Warm-up 1.Sing a songif you are happy,crap your hands 并让学生边跟唱边做出与歌词相应的动 作。 2.Free talk Task 1.Whats

6、 the weather like？ What do youusually do onthe weekend？ 设计意图设计意图：通过唱歌活跃课堂气氛，让学生初步感受表示情绪的形容词。通过运用已学 知识与教师自由交谈，在交谈过程中增加了复习学过的知识，也为 Lets try 听力作铺垫。 Step 2: Presentation&Practice Task1. Got to know about Mrs. Ye s husband 设计意图设计意图：展示教师和她丈夫的图片以及一张被他丈夫弄得脏乱的桌面图片，让他整理 不整理， 非常自然的引出本课时的重点内容： be angry with 与 b

7、e afraid of 这组图片深深地吸 引了学生的注意力，让其在真实的情境中体验、感知新知识。并配以动作表情出现。目的在 于分散教学难点，循序渐进，便于表演。 Task2. Look and say 设计意图：设计意图：给出学生们所熟悉的卡通图片，形象生动，激发学生参与的积极性。 Task3. Talk about the famous cartoon TOM AND JERRY. 展示猫抓老鼠的图片问学生：Who is it? 引导生回答：TOM AND JERRY 告诉学生是来 自卡通 TOM AND JERRY，The cat is usually chases the mouse.

8、教授 chase 单词，通过自然拼 读法让学生掌握发音拼读结合，通过做动作让学生猜 chase 的意思，过渡到三单 chases。继 续问学生 What is the cat doing？引导学生回答 The cat is chasing a mouse now. Task4. Lets try 老师导入：We like cartoons. What about Sarah and Sam？提出问题让学生思考：Where are they? What will they do?核对答案，并再次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对 话大意。并让学生进行自评，How many happy

9、faces have you got？ 设计意图：设计意图：听力内容一般与 Lets talk 相关。教师引导学生学会抓关键信息，提高听的 能力。同时引导学生对学习情况进行自评，让他们成为评价的主体，同时也及时反馈了学生 听力部分的完成情况。 Task 5. Lets talk Task A: Got to know the main idea of the dialogue. 由“Lets try”部分了解到“Sam and Sarah will watch films.”播放 Lets talk 录音听听“What films are they going to watch?”并找出：“W

10、hat this cartoon about？”生答“Its about a cat and many mouse.” Task B: Listen and underline : What does the cat do?Why is the cat angry with the mice?. Task C: Read and circle : How does the cat and the mice feel? 设计意图设计意图：通过问题，在教师的引导下完成了本对话的思维导图，在头脑中建构起基础 语言框架，对对话内容了然于心。 Task D: Role play Act out Lets

11、 talk Make a new dialogue 分层表演，让学生根据自己的学习情况，戴上人物头饰，选择表演“Lets talk”部分的对 话或是能力佳的学生可以根据关键词编新对话表演，能较好地适应不同层次的学生，有效地 激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，并给出评分标准，让学生比 一比哪个小组表演得好。 评分标准： 1、语音、语调。 2、动作、表情。 3、小组成员的合作意识。 设计意图设计意图：学生进行角色表演，分层选择，这一设计注重了因材施教。另外其他学生当 裁判，笑脸为奖励。大家都是评委，所以听得特别认真。这一集体参与的教学评价方式让学 生更多地关注了同伴的学习态度

12、、参与程度与协作情况。 Task E: Fill in the blank 设计意图设计意图：学生进行角色表演为动，对话填空回归文本为静，让学生更好地掌握本课架 构和内容。 Step 3: Consolidation and extension Task: Talk about the cartoons with your partner. 给出三幅卡通图以及语言框架，让学生以小组为单位选图片，自编对话。 设计意图：设计意图：培养学生的合作意识，进一步提高综合语言运用能力。 Step 4: Summary 1.情感教育 Cartoonmakeslifecolorful！ 2.根据板书重点句子和

13、单词复述 Lets talk 对话。 Step 5: Homework Read after the tapethree times. Please try to recite the text. To get more information about your favorite cartoon and try to introduce it in English. 设计意图设计意图：设置个性化分层作业。考虑学生的个性发展或兴趣，能较好地适应不同层次 的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放 学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的

14、自主性。 5板书设计板书设计 Unit6How do you feel？ A. Lets talk The police officerbad、hurt people chases （五）（五）教学评价教学评价 采用多元化进行评价，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步。 让课堂变成“伯乐”。 1.在 Lets try 引导学生学会自评、运用自评、建立自信。调动学生内因，启发学生认识 自我，发现自我。 2.Role play 引导学生互评，促进合作，共同发展。 3.教师对学生的个人评价：针对学生课上的表现及时给予表扬，由组长课下统计，并记 录入英语学习小组考核表中。 4.小组评价：采

15、用的笑脸的方式，激发小组间团结合作以及竞争意识。 be angry with be afraid of 二、教学反思二、教学反思 1整体评价 本课时以对话为主，旨在提高学生口语交际能力，让学生能在日常对话中灵活运用所学 句型表达自己的情感。教师由“Lets try”自然导入“Lets talk，以猫的形象抓住学生的 眼球，引入重点句型和难点单词，既吸引了学生的兴趣，又活跃了课堂的气氛，让学生在轻 松愉快的环境中学习和操练重点句型。 2亮点 一是注重语言的学习与运用，培养学生的小组合作学习。课堂活动设计有层次性，采用 听、说、演、唱等活动，以小组合作学习，培养学生的合作精神。尤其是在拓展环节，让

16、学 生以小组的形式，看图说话，使教师的语言输入转为学生的语言输出。 二是 Role play 让学生根据自己的学习情况，戴上人物头饰，选择表演“Lets talk”部 分的对话或是能力佳的学生可以根据关键词编新对话表演，能较好地适应不同层次的学生， 有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间， 三是采用多元化进行评价，让学生成为评价的主人，让学生关注自己的发展和进步。 四是板书图和文字结合，逻辑清晰明了，方便学生复述。 3问题 一是细节上在教授 chase 单词时没有及时板书，而是在最后总结复述时板书。 二是引导学生进行互评时实施不够细化。 三自己的语言也不够精练，需往后多提高自己的业务水平。