人教PEP版六年级上册Unit 1　How can I get there -B-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：622c4).doc

1、网络电子备课教学设计模板网络电子备课教学设计模板 （2016-2017 学年度第一学期） 课题Unit 1 How can I get there?学科英语 班级班级六（3）班课时Lesson 5设计者 一、教材简析和学情分析 单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及“问路”的句型 主要有:Where is.? How can I get to?其中句型 Where is?是中低年级中 已经学习过的重点句型。教师在设计教学活动时应考虑学生已有的认知水 平，注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，又能自然地引出新的 教学内容。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1

2、. 了解 map，compass，GPS，stars 等的作用。 2. 能正确、流利地朗读短文并能结合语境理解文本大意。 3. 复述短文并完成课后习题。 4. 培养初步的语篇阅读能力。 三、教学重难点 重点：正确、流利地朗读短文并理解文本大意。 难点：在理解课文的基础上复述短文并完成课后习题。 四、教法（理念）设计 任务教学法 五、教学资源准备 班班通，PPT，电子相册 六、教学过程 Step 1. Warm-up and Review 1、Chant： Left，left Right, right Crossing Go straight Go go go! (设计意图：以歌谣的形式复习已学

3、知识点，调动学生学习氛围。) 2、Review the road signs: turn left, turn right, go straight, crossing. (设计意图：用 PPT 播放学生日常生活中常见的路标，复习知识点。) 3、Look at the map, ask the way and answer. (设计意图：用 PPT 制作地图并设计动画路径，更形象直观的帮助学生 理解方向：turn left, turn right, go straight. 以旧引新，这样既能相应地降低 教学难度，又能自然地引出新的教学内容。) Step 2. Presentation 1、L

4、ead-in （1）电子相册展示指路工具：stars, compass, map, GPS，教师配音介绍。 （2）让学生按使用年代先后排序。 2、Pre-reading 引导学生看图， 进行读前预测。 教师介绍： Wu Yifan and his friends want to go to Italian restaurant. What do they use to find the restaurant? 3、In-reading （1）快速阅读，用横线画出经过的地点。 （2）要求学生细读课文，完成第 9 页的问答题。 （3）播放录音，模仿正确的语音语调。 (设计意图：教师在幻灯片上设计

5、Robin 的动作路径，形象直观的帮助学 生更好地理解阅读文，回答书本相关问题。) 4、Post-reading （1）再次阅读课文，圈出文中的介词。 (设计意图：让学生在幻灯片上把文中出现的介词拖曳到容器内，实现交 互性学习。) （2）Fill in the blanks and retell the story. （3）Draw the route on the blackboard. （4）Read the text. （5）Role-play Step 3. Extension See a short film about robots. (T: Today we learnt the

6、 robot Robin has a new feature. He has GPS. He can help us find the way. What else can the robots do? They can sing, dance, and even cook.) Moral education: Science changes our lives! (T: We should word hard, and make our lives better!) (设计意图：教师在幻灯片上插入超链接，让学生观看一段机器人视频， 学生得以感悟：科技改变生活！激发学生爱科学的意识。) Ste

7、p 4. Homework Write the way from your home to your school. (设计意图：输入转为输出，让学生把所学知识运用到实际生活中去，真 正做到学以致用。) 七、板书设计 八、教学反思 本单元描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇 到的情况。教学后发现学生对 turn right or turn left 混淆不清。由于教学中 没有发现类似的问题，就没有对这个问题深加探讨。复习过程中发现了这 一问题的严重性。认真分析后发现主要有两种情况：一种学生是确实分不 清左右，另一种学生是不知如何来做题。就第一种学生，让他们伸出左右 手认真区分左右。而第二种学生就应在方法上给予指导，把他们集中起来 进行单独辅导。先让他们指出问路者的所在地以及问路的目标地，然后标 出路线，最后假定自己为问路者，使路线图朝向自己，沿路线前进。至拐 弯处伸出左右手进行分辨，这样学生就很好解决了这一难题。对于六年级 的学生做题习惯的培养是至关重要的，而作为老师必须认真定下心来分析 一下学生真正面临的问题是什么，才能更好地解决这个问题。