第6讲 战略布局：协调推进“四个全面试教交流 ppt课件-习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）.pptx

1、融合衔接 项目实施 第六讲战略布局：协调推进“四个全面” 习近平新时代中国 特色社会主义思想学 生读本试教交流 目录 CONTENTS 01教材与学情 03过程与评价 02理念与目标 04反思与展望 一、教材与学情 1.教材分析 课题：战略布局：协调推进“四个全面” “四个全面”是什么内涵 战略布局 为什么地位 协调推进 怎么做要求 从全面小康到全面建设社会主义现代化国家全面深化改革全面依法治国全面从严治党 是 什 么 “全面小康”的内涵 基本实现社会主义现代化的远景目标 方向、立场 和目标 总目标 新时代党建 总要求 为 什 么 （目标） 坚持和发展 的根本动力 治国理政的 深刻革命 （保障

2、） 最鲜明的品 格（引领、 领导） 怎 么 做 决胜全面建成小康社会的要求 更深层次的 改革 更高水平的 开放 建设中国特 色社会主义 法治体系 维护社会公 平正义、司 法公正 在党的领导 下依法治国、 厉行法治 不忘初心 牢记使命 从严治党永 远在路上 统编 教材 知识 衔接 必修一第四课 实现中华民族伟大复兴的中国梦 必修一第三课 伟大的改革开放 必修二第二课 我国的社会主义市 场经济体制 必修三、必修四 必修三第三单元 全面依法治国 必修三第三课 坚持和加强党的全 面领导 目标动力 引领 保障 中华民族伟大复兴的战略布局：中华民族伟大复兴的战略布局： 2.学情分析 l 知识点多，理论性强

3、，生活气 息不明显 激发学习兴趣是最大挑战。 “贴近学生、贴近生活、贴近 实际”的情景化、活动化学习。 l 衔接统编教材，还原理论本味 选择必修一二三后开展。 引导深度学习是恰逢其时。 （联想与结构） 关注国家命运的热情，反感灌输说教关注国家命运的热情，反感灌输说教; ;对于对于逻辑逻辑严谨的追求，严谨的追求， 难以实践严谨。难以实践严谨。 衔接衔接融合：理论观点与生活经验融合：理论观点与生活经验有机有机结合结合 二、理念与目标 1.设计理念 参照普通高中思想政治课程标准中基本理念、教学 评价建议。 （1 1）坚持学科核心素养为导向。）坚持学科核心素养为导向。本节课从学生视角出发，以培育政治认

4、 同作为主要方向，兼顾科学精神、公共参与、法治意识的渗透。 （2 2）围绕议题开展活动型教学。）围绕议题开展活动型教学。设置“如何理解民族复兴的战略布局” 为议题，从学生对未来生活的想象切入，创设生活化的情境，让学生在 探究“社会主义现代化什么样”、“怎样建设社会主义现代化”的过程 中把握“四个全面”的内容，理解其地位与意义。 （3 3）重视学科思维培育，强化辨析学习路径。）重视学科思维培育，强化辨析学习路径。实施中，通过“展望二 三五审视百年变局践行青年誓言”的逻辑线索，引导学生进 行学习探究。坚持辨析式学习过程的价值引领，在回应“中国特色社会 主义到底是不是社会主义”的过程中，坚定理论自信

5、和道路自信。 2.教学目标： （1）例举中国特色社会主义现代化建设的成就， 结合对2035年的个人愿景，区分“四个全面”的具 体内容。 （2）例举并分析中国当前面临的挑战与机遇， 阐述“四个全面”的地位与意义，明确“四个全面” 内在关系。 （3）结合“四个全面”的要求，描述个人对未来 的设想，表达当代青少年的责任与担当。 3.教学重点： 理解“四个全面”的地位与意义，把握内在关系。 4.教学难点： 结合生活践行“四个全面”的要求。 三、过程与评价 1.过程设计 教学议题教学议题 教学环节教学环节教学活动教学活动教学内容教学内容 如何理解如何理解 实现中华实现中华 民族伟大民族伟大 复兴的战复兴

6、的战 略布局略布局 展望二展望二 三五三五 审视百年审视百年 变局变局 践行青年践行青年 誓言誓言 观看视频，阅读时政，思考以下问题： 1.回溯1978，可以感受巨大变迁，哪些最让你印 象深刻，请举一例说明。 2.展望2035，可以畅想无限可能，届时你的生活 会是怎样？中国又会是怎样？ 展示“二三五年远景目标”，思考： 1.想要实现理想蓝图，今天的中国又面临哪些机遇 与挑战？ 2.以浙江省H市近年来的发展为例，为复兴征途归 纳提炼两到三点“浙江经验”，并说明理由。 校园文艺节即将到来，你所在班级想要拍摄短视频 致2035，请以“假如我是一名XXX,为了， 我会”的格式，为自己设计12句台词。

7、“四个全面” 的内涵。（侧 重全面小康与全 面建设社会主义 现代化） “四个全面” 的地位和要求。 （侧重理由的阐 述，即地位与意 义的分析） “四个全面” 的要求。（侧 重个人感悟） 项目实施：坚持情景化、活动化的项目式学习（理念） （1）开展综合性评价开展综合性评价。适应新课程要求，适应新高考（浙）变化。 （2）实施实施“学教评学教评”一体化。学生展示与学生评价相结合一体化。学生展示与学生评价相结合，“听有所 思，听有所得，听有所馈”，让活动有形更有质。教师评价与课堂小结教师评价与课堂小结 相结合相结合，既有查漏补缺，更有巩固优化。 2.评价设计 维度维度/ /水平水平3 3分分2 2分分

8、1 1分分0 0分分 观点鲜明观点鲜明 观点鲜明，紧扣 主题；能明确表 达自己的见解 观点比较明确，能扣 住问题展开论述；能 表达自己的见解 观点不明确，论述不 能集中指向问题；罗 列知识，无个人见解 应答与问 题无关， 或无应答 理论恰当理论恰当 综合运用学科理 论展开论述 学科理论运用比较准 确 学科理论运用不正确不能运用 学科理论 逻辑严密逻辑严密 逻辑严密，条理 清晰 逻辑性较强，有条理 缺乏逻辑，条理性差无应答 1.1.有机有机融合融合是基础是基础 生活经验的充分积累支撑活动的充分展开。生活经验的充分积累支撑活动的充分展开。 2.2.无缝无缝衔接衔接是保障是保障 统编教材教学为读本学习拓展时间与空间。统编教材教学为读本学习拓展时间与空间。 不计成本的不计成本的“中国式扶贫中国式扶贫”到底值不值？到底值不值？改革开放就是照搬西改革开放就是照搬西 方发展道路的过程？方发展道路的过程？国家统一靠国家统一靠“强制强制”还是还是“法治法治”？百年百年 大党为何依旧犹如大党为何依旧犹如“少年少年”？ 3.3.项目实施项目实施是路径是路径 开展开展情景化情景化、活动化、活动化、“综合探究化综合探究化”的项目式学习。的项目式学习。 四、反思与展望