苏州苏教版五年级数学上册第一单元《负数的初步认识》全部教案(2课时).doc

1、苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师：教师：XXX 课课题题负数的初步认识课时课时1 教学内容教学内容P1-2 教学目标教学目标 1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数。会用正、负产生数表示日 常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2.能正确区分正数、负数和 0。 3.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学习体验。 教学重点教学重点理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点教学难点理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程 教

2、学评价或改进教学评价或改进 一、课前游戏 。 我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反” 。游戏规则是：老师说一句话，你 们要快速地说出与这句话意思相反的话。 1、服装店今年八月份赚了 2000 元。 2、我在银行存入了 300 元。 3、我向南走了 100 米。 4、零上 10 摄氏度。 引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用 数学的方法表达这些内容。 二、自学例 1。 1.自学。 出示：教材例 1 情境图。 学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。 三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。 3.全班交流。 导学要点： 在读出刚才三个温度时，要注意看清什

3、么？（出示温度计课件：闪烁 0） 0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温 度可用负数表示。 +20表示零上 20，温度比 0高，-20表示零下 20，温度比 0低。零上 温度和零下温度是一组具有相反意义的量。 三、自学例 2. 1.自学。 1.用例 1 的办法表示出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的高度。 2.读一读这两个数，他们分别表示比海平面高多少米或低多少米？ 指导学生看懂例题中的示意图。 2.全班交流： +8844.4 米和-155 米的实际含义。 和学生适当介绍：数学 来源于生活，负数的出 现，是生活中表示两种 相反意义的量的需要。 因此在课的开始，我为 学生提

4、供一些熟悉的生 活素材，让学生从身边 熟知的生活现象出发， 利用原有的生活经验， 解决如何记录、区分两 种具有相反意义量的现 实问题。 重点介绍温度计和海平 面的的分界点，使学生 明确正数和负数的表示 方法。在教学中，首先 介绍温度计的单位C 和F， 0刻度线表示0 C，也就是零上和零下温 度的分界点，从 0C 往 上数的刻度为零上度 海平面以上高度用正数，海平面以下用负数。海平面以上高度和以下高度是一组 具有相反意义的量。 3.学生交流把数进行分类。 如果把这 5 个数分分类，可以怎样分？ 导学要点： 像+20、+8844.4 这样的数都是正数，像-20、-155 这样的数都是负数（板书课题

5、 上的负字） 。为了方便， “+”我们可以省略，但“-”一定要写。 0 是正数和负数的分界点，因而 0 既不是正数，也不是负数。 4.讨论：你在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？ 数，从 0C 往下数的刻 度为零下度数。然后明 确海平面的海拔高度为 0m，把高于海平面的高 度记为正数，低于海平 面的高度为负数。 作业设计作业设计补充习题相关作业。 教学后记教学后记 为突出重点、突破难点，我精心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两 个量，引发学生思考，寻求区分两种量的方法。并在交流记录方式的互动过程中，进一 步启动问题：哪种记录方式更加简练呢？在此基础上，我进一步提出生活中还有哪

6、些用 正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数 的认识，感觉数学在实际生活中的广泛应用。我在课堂上不断引发学生进行数学思考， 深化学生的数学思维活动，层层推进，突破了难点，突出了教学重点。因此在对 0 的归 属问题的讨论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明 0 既 不是正数也不是负数，0 是正数和负数的分界点。 苏州工业园区苏州工业园区 XXXX 学校备课教案学校备课教案 教师：教师：XXX 课课题题负数的初步认识课时课时2 教学内容教学内容p3-4 教学目标教学目标 1.进一步感知正、负数的含义，体会正数和负数表示相反意义的量， 2

7、.从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。 3.渗透数轴、区间的数学思想方法。 教学重点教学重点从不同角度丰富对正、负数的认识，提高应用正、负数描述日常生活现象的能力。 教学难点教学难点应用正、负数描述日常生活现象。 教学方法教学方法 教具准备教具准备 课件 教学过程教学过程 教学评价或改进教学评价或改进 一、揭示课题 。 今天这节课，我们继续来认识负数。 二、自学例 3。 1.自学。 出示教材例 4 表格。 教师巡视了解学生的自学情况。 2.全班交流。 3.试一试。 （1）学生独立完成。 （2）全班交流。 出示教材试一试情境图和表格。 亏损用负数表示，盈利用正

8、数表示。 三、自学例 4. 1.自学。 出示：教材例 4 情境图。 教师巡视了解学生的自学情况，收集有用信息在全班交流时用。 2.小组交流： 1.如果把向东走 2 千米记作+2 千米，那么向西走 2 千米可以记作什么？你是怎么 想的？ 2. 观察直线上的点，你的发现是什么？ 3.全班交流。 由于东西方向正好相反，因此如果把向东走 2 千米记作+2 千米，那么向西走 2 千 米可以记作-2 千米。 在数轴上，0 右边的数表示正数，0 左边的数表示负数。正数都大于 0，负数都小 于 0. -2 和 2 到 0 的距离相等。 4.阅读第 4 页的“你知道吗”？ 四、练习。 1.第 4 页练一练。 在

9、本课中要继续强 化复习： 0 既不是正数也 不是负数，它是正数和 负数的分界点。 从不同角度丰富对 正、负数的认识，提高 应用正、负数描述日常 生活现象的能力。 点拨：蓝色线框里的正数表示存入的钱数，负数表示取出的钱数。 2.练习一的第 5 题。 生活中很多具有相反意义的量，都可以用正数和负数来表示。 3. 练习一的第 6 题。 和同桌说说表中正数和负数的含义。 点拨：小明家四月上旬收支相抵后，还有没有结余？ 4. 练习一的第 7 题。 点拨：直线上两个数之间的距离越短，它们就越接近。 直线上的数，右边的数要比左边的大。 5. 练习一的第 8 题。 表中的正数、负数和 0 各表示什么？ 作业设计作业设计补充习题相关作业。 教学后记教学后记 拓展数的范围，便于学生构建知识网络。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整 数、0 和负整数；数拓展为正数、0 和负数。这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进 行归类、构建。