部编版二年级语文上册第一单元整体教学设计.docx

1、第2页 共11页 部编版二年级语文上册第一单元整体教学设计 板块一板块一 单元开启，设置情境单元开启，设置情境 在开启课，带领学生一起浏览课本，激发学生对单元主题、单元 语文要素的思考。 （1）浏览本单元的内容，你觉得本单元在讲什么内容？你有什 么发现？ 引导学生关注课文内容、语文园地，梳理单元内容，形成单元学 习的主题及框架。 第一单元学习主题及框架 单 元 主 题单 元 主 题情 境 设 置情 境 设 置课 文 内 容课 文 内 容 大 自 然 的 秘 密 和 动 物 做 好 朋 友 课 文 小 蝌 蚪 找 妈 妈 口 语 交 际 有 趣 的 动 物 跟 着 种 子 去 旅 行 课 文 植

2、 物 妈 妈 有 办 法 日 积 月 累 梅 花 学 习 神 奇“ 水 ”魔 法 课 文 我 是 什 么 我 爱 阅 读 企 鹅 寄 冰 在探究主题后，提出“我们要去探索大自然” ，你会准备些什么 呢？ 进行“语文园地一”中“识字加油站”的学习。 （2）提示学生关注课后练习题，关注“表示动作的词语”。 明晰本单元“积累并运用表示动作的词语”的学习重点，使学生 第2页 共11页 在预习、 课题学习中潜移默化地关注动词。 在课堂中， 提出问题： “看 一看课后练习题，猜一猜本单元我们将学习哪些语文知识？” “披着” “落下来” “炸开”这些词语都是表示什么的词语？ 你能否表演或描述出这些词语表示的

3、动作？ （3）关注每篇课文课后练习题第一小题，想想如何讲述课文内 容？ 回顾旧知，联系小猴子下山等课文，想想如何借助图片了解 课文内容，迁移运用到本单元的学习中来。 最后，可引导学生交流并记录自己关于本单元内容的已有知识， 提出自己想在单元学习过程中了解的内容，以便更有针对性、拓展性 学习。 板块二板块二 读文看图，探索秘密读文看图，探索秘密 根据单元学习主题及框架，我们将本单元划分为“动物、植物、 水的三态变化”三大部分，在教学中，按照“和动物做好朋友” 、 “跟 着种子去旅行” 、 “学习神奇水魔法”三个小情境进行学习，了解 “动物、植物、水”的科学知识，了解大自然的秘密。 在低年级的语文

4、学习中，识字教学是重点，因此在每堂课中识字 教学都应该占据一部分比例。 课文的理解需要在学生充分朗读课文的 基础上进行，同时，结合本单元的阅读要素“借助图片，了解课文内 容” ，在课文内容理解过程中，应充分发挥课文插图、课后连环画等 图片，指导学生读图，理解课文内容。综上所述，其具体教学内容安 排如下： 第2页 共11页 一、和动物做朋友 （一）识字教学 通读课文小蝌蚪找妈妈 ，圈画生字，交流识字方法并进行同 桌检测；在课文学习中不断复现生字，以巩固识字效果。 （二）阅读理解，科学探究 1.朗读课文，借助插图，想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的呢？ 遇见了谁？说了什么话呢？ （1）朗读课文，观察每

5、段对话前面的提示语，感受随着时间、 动词变化，小蝌蚪的疑问、急切、惊喜的语气变化。 （2）整理小蝌蚪知道了哪些青蛙妈妈的样子： 鲤鱼阿姨四条腿、宽嘴巴 乌龟头顶上有两只大眼睛，穿着绿衣裳 青蛙披着绿衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛 2.在朗读课文的基础上， 画一画， 小蝌蚪是如何长成青蛙的？ （注 意画出时间词、身体变化的词语） 预设：学生在课文中划出第 2、3、4、6 自然段的第一句，知道 小蝌蚪变青蛙的过程：长后腿长前腿尾巴变短尾巴不见了。 3.排一排，根据课文内容，仔细观察图片，将图片按顺序排列， 再按顺序和板书内容讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。 学生通过观察图片中小蝌蚪长腿的前后顺序，

6、 将课后练习题中的 五幅图编排序号。借助板书、插图、连环画等信息，讲一讲小蝌蚪找 妈妈的故事。 第2页 共11页 4.知识补充，初步了解动物变态。 （三）口语交际，探究动物的有趣之处 通过动物“变态”的话题引出自然界中存在各种各样的动物，它 们为了适应环境进化出了各种各样的特点，引导学生搜集资料、互相 交流。 1.创设“森林探险”的情境，提问：“你可能会遇到哪些有趣 的动物？” 聚焦于“有趣” ，引导学生思考什么是“有趣” ，有趣的可以是外 形、特殊的习性、独特的功能等。 2.课前引导学生通过直接观察或搜集资料， 了解自己认为“有趣” 的动物，确定自己要介绍的角度。 3.课上交流，在交流的过程

7、中提出口语交际的要求： （1）说清楚，吐字清晰。为学生整理语言支架：我要介绍的是 xxx，他的（外形、习性、功能）有什么特点。 （2）问明白，有礼貌。倾听的学生可提问或补充，注意在别人 说完以后举手询问，并使用“请问、谢谢”等礼貌用语。 二、跟着种子去旅行 在探究有趣的动物基础上，继续探索大自然中植物的秘密。 （一）识字教学 通读课文植物妈妈有办法 ，圈画生字，认识本课多音字，交 流识字方法并进行同桌检测；在课文学习中不断复现生字，以巩固识 字效果。 第2页 共11页 （二）阅读理解，科学探究 1.朗读课文，说说文中提到了哪几种植物？ 预设：蒲公英、苍耳、豌豆 2.借助课文插图， 想一想植物妈

8、妈们分别用什么方法传播种子？ （1）看图片，找一找“蒲公英、苍耳、豌豆”在哪里，插图中 的哪些细节能说明它们传播种子的方法。 预设：插图中出现了蒲公英被风吹的画面，看出蒲公英是靠风传 播；在插图中有一只小兔子，兔子身上沾了六颗苍耳种子，可看出苍 耳是通过动物传播； 课文插图中， 豆荚已经裂开， 豆子正崩裂在地上， 右上角有一轮火红的太阳， 可看出豌豆是通过太阳暴晒后炸裂开传播。 （2）再读课文，圈一圈植物传播种子的句子：蒲公英降落伞 风；苍耳带刺的铠甲动物皮毛；豌豆太阳晒炸开 （3）借助课文插图，说一说植物传播种子的方法，借助课文提 示，背诵课文。 3.你还知道哪些植物传播种子的方法？用自己的

9、话说一说它们 传播种子的方法。 风传播：柳树、杨树； 水传播：莲花、椰子 动物传播：石榴等。 （三）拓展阅读，背诵梅花 知道梅花冬天开放，清新芬芳的特点。 三、学习神奇“水”魔法 第2页 共11页 自然界中，除了有趣的动物和植物，还有有趣的天气现象，带领 学生走进自然，猜猜施展神秘魔法的到底是什么。 （一）识字教学 通读课文我是什么 ，圈画生字，认识本课多音字，交流识字 方法并进行同桌检测； 在课文学习中不断复现生字， 以巩固识字效果。 （二）阅读理解，体会变化 1.正确、流利地朗读课文，在课文插图中找出相关意向，比如： 云、雨、雪等，并根据课文内容填一填表格。 2.猜一猜课文说的到底是什么，

10、 根据填写的图片简单说说水的变 化过程。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既 能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 （1）理解句子：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 第2页 共11页 从课文中找一找，什么时候水很温和，什么时候很暴躁。 预设： 温和灌溉田地、 发动机器； 暴躁淹没庄稼、 冲毁房屋。 （2）学习用“有时候有时候”的句式说话，学习动宾 词语。 （三）拓展阅读，感受“水”魔法 阅读语文园地中的企鹅寄冰 ，利用“水”的三态变化原理， 向狮子或企鹅解释包裹变化的原因。 板块三：学习动词，品味表达板块三：学习动词，品味表达 “积累并运用表示动作的词语”是本单元的

11、语文要素之一，这一 要素的落实主要集中于课后练习题、语文园地的字词句运用，因此在 课文学习中要着重讲解，帮助学生理解动词表达的准确性，同时理解 并用相关动词造句。 （一） 小蝌蚪找妈妈 1.摆一摆，小蝌蚪与鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的位置图，体会 “迎、追、游”三个动词。 2.在文中圈画关键短语： 小蝌蚪长什么样子？青蛙妈妈长什么样 子？ （1）小蝌蚪的样子：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴 观看动图：说一说小蝌蚪游起来是什么样子的，它的身体各部位 是怎么动的？ 引导学生说出：摇着大大的脑袋、扭着黑灰色的身子、甩着长长 第2页 共11页 的尾巴 （2）试着用描述小蝌蚪样子的短语，描述青蛙妈妈

12、的样子： 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛 （3）仔细观察这些短语，你有什么发现？ 短语中都有表示动作的词语； 进一步引导：看图，选择准确的动词填空。 出示“穿衣服、披衣服” 、 “摇摇头、甩甩头” “鼓着眼睛、睁着 眼睛”三组图片，让学生选择合适的动词说短语，并说明理由。 不同的动词表达不同的动作，使用时要准确。 （4）试着用“披、鼓、露、甩”四个动词说一句话，注意动词 表达的准确性。 3.综合评价建议 阅读小蝌蚪找妈妈 ，结合插图、课后漫画、补充图片，运用 动词描述小蝌蚪与其他人物之间的位置关系， 描述小蝌蚪游泳和青蛙 的样子。通过六个漫画形式检测学生对课文、动词、青蛙外貌的

13、掌握 程度。 （二） 我是什么 这篇课文中，因为水的形态不一样，质量不同，所以下落时使用 的“落、飘、打”三个动词也各有讲究。在教学中，可以通过换一换 的方式，让学生感受不同，体会动词的准确性。 1.互换动词，感受不同。 例如： 第2页 共11页 有时候我变成小硬球飘下来，人们就叫我“冰雹” 。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹” 。 说一说不同动词给你的感觉，哪一种更符合语境，并说明理由。 学生在说明理由时要注意引导其说出以下两点： （1）“飘”与“打”虽然都表示从上到下的过程，但是形容的 力度不同； （2）小硬球与小雪花的重量不同，下落的状态不同； 2.想一想，还有什么的下落过程

14、可以用“打、飘、落”来形容， 说一说。 （注意所用的情境与动词的匹配性） 预设： 一片羽毛很轻盈地从空中飘下来。 秋天，金黄的叶子从树上落下来。 一声劈雷，惊心动魄地打下来，暴风雨马上就要来了。 3.综合评价建议 对照课文内容， 画出水的三态变化的思维导图， 并能准确运用 “飘、 落、打”等动词描述水的变化过程。 （三） 植物妈妈有办法 植物妈妈有办法中的动词主要集中于三种植物传播种子的过程 中，例如“乘着风、挂住、炸开、蹦着跳着”等动词，形象地展示了 种子离开妈妈的情境。在教学中，我们可以通过图片、表演、朗读等 多种形式让孩子们想象画面，感受动词的准确性。 第2页 共11页 1.读第二小节，

15、体会“乘着风、纷纷出发”。 （1）结合图片，朗读课文，找到蒲公英妈妈的方法。 （2）观察“蒲公英”与“降落伞”的形态特点，理解二者之间 的关联。 （3）演一演，体会“乘着风”与“纷纷出发”。 “乘着风”可演绎出蒲公英种子的轻盈， “纷纷出发”要明白不 是一起出发，而是先后出发。 试着用“纷纷”造句，理解词语的意思。 2.读第三、 四小节， 分组探究文中用得准确的词语， 并进行交流。 （1）“挂住” 动图演示小兔子经过苍耳的整个过程，理解“挂住”的意思。思 考“挂住”还可以变成什么词语？（拽住、钩住） （2）“炸开、蹦着跳着” 观看豆荚炸开的动图视频，使情境与孩子们的生活经验相联系。 通过朗读，

16、读准“啪、炸开、蹦着跳着”，体会种子传播的过程 及动词的准确性。 3.综合评价建议 学生自主搜集种子传播的资料，试着运用课文中的语言，写一首 小诗，试着用图文结合的方法在旁边画一画种子的传播过程。注意在 评价中要着重对动词的使用进行评价。 第2页 共11页 板块四板块四 书写规则，日常训练书写规则，日常训练 本单元需学生掌握左右结构宽窄的变化， 可在每一课的学习中引 导学生观察左右结构生字的结构， 学会观察， 说出结构后再进行书写。 例如， 小蝌蚪找妈妈中“哪、顶、眼、肚、睛、孩、跳” ，这 些生字可以让学生在课本上轻轻划出左右的范围， 学会用 “左窄右宽、 左宽右窄”形容生字结构特点，再进行书写。并将这种先观察、后书 写的方法运用到以后的学习中。 在日常书写中，要提示学生“一圈一尺一寸”的书写口诀，注意 纠正学生的写字姿势。