2019人教部编版高中语文必修上册《红烛》 教学设计.docx

1、 红烛教学设计红烛教学设计 【文本解读】 诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰 富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人 希望献身艺术、 报效祖国的理想； 既反映了诗人对西方社会的失望和愤恨， 更表现了诗人炽热的爱国思乡之情；既有对爱情、对自然的歌颂和赞美， 也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集红烛不但以浓烈的色彩独树 一帜，而且还以丰富的想象、精练的语言、典型的东方风格，形成了自己 的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集红烛的序诗。 【教学目标】 1.了解诗中比喻、拟人、象征手法的具体寓意，欣赏在诗歌的意象中 所创造的艺术效果。 2.体会诗歌的

2、艺术特色，了解其抒情脉络。 3、理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 【教学重点】 诗歌的表现手法，在诗歌的意象中所表现出来的艺术效果。 【教学难点】 诗歌的抒情脉络 【教学方法】 诗歌诵读法、点拨法、讨论法 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入（播放七子之歌，引入作者） 大家对这首歌很熟悉吧？这首歌是闻一多先生作词的。 闻一多是伟 大的爱国民主战士,许多人都在课堂上读过他那沾着鲜血写成的最后一 次演讲.1925 年夏，闻一多从美国留学归国。走下海轮，诗人难以抑制 心头的兴奋，把西服和领带扔进江中，急切地扑向祖国怀抱。然而，等待 他的，却是无边的黑暗和奇耻大辱 放眼家国故园，山

3、河破碎，风雨如磐，豺狼当道，列强横行，祖国母 亲被瓜分割占诗人悲愤地写下了诗歌 发现 ， 并旋即在 现代评论 上发表了著名的爱国诗篇七子之歌。 二、作者介绍 闻一多（1899 年 11 月 24 日1946 年 7 月 15 日），本名闻家骅，字 友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民 主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人 和学者。 1912 年考入清华大学留美预备学校。1916 年开始在清华周刊上 发表系列读书笔记。1925 年 3 月在美国留学期间创作七子之歌。1928 年 1 月出版第二部诗集死水。 1932 年闻一多离开青岛，回到母

4、 校清华大学任中文系教授。 1946 年 7 月 15 日在云南昆明被国民党特务暗杀。 三、红烛 红烛，1922 年，闻一多赴美留学，先是专心作画，已经初有成就， 然而仍念念不忘， 对文学的深情， 加上寂寞的异国生活和销魂的思乡之情， 激发了他的创作冲动，产生出大量的爱国诗篇。1923 年，闻一多第一部 诗集红烛经过郭沫若、成仿吾介绍，由泰东书局出版。红烛是 诗人在清华和美国两个时期的作品组成，它的内容丰富广泛，既反映了当 时青年知识分子不满现实的思想情绪， 更表现了诗人希望献身艺术报效祖 国的理想，既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人的 炽热的爱国思乡之情，同时具有对爱情，对

5、自然的歌颂和赞美，也有对前 途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集红烛，以浓烈的色彩，独树一帜，而 且以丰富的想象，精炼的语言，典型的东方风格形成了自己的独特个性， 这首与诗集同名的诗篇就是诗集红烛的序诗。 四、课堂探究，鉴赏文本 （一）初读诗歌，整体感知 读准字音，读准节奏，读出情感 说说你的初读感受。 （二）品读诗歌，理清抒情脉络 问题 1：这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子， 诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛?说一下理由。 明确：“灰”与“泪”两层。 2、3、4 节“灰” 5、6、7、8“泪” 问题 2：开头“红烛啊，这样红的烛”对全诗有什么作用？ 明确：是全诗抒情的中心

6、和总纲。 一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。 “红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。在这 样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊/吐出你的心来比比，/可是 一般颜色？”诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。我们可以感 受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮， 灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物 化，意与境融”。一个“吐”字；逼真的描状了诗人那种火热的爱国情感不 吐不快的神态。 问题 3：自读 2、3 节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是 不是矛盾？ 参考：这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动

7、的表现了一个思考觉 悟的过程。前后两种截然相反的回答；表明了诗人的醒悟，同时也更有力 的表现了红烛精神的可贵。诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只有自我燃 烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利已主义哲学完全对立的一 种新的人生观。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生 真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。 问题 4： 怎样理解 “烧破世人的梦， 烧沸世人的血也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！” 参考：是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的自勉自励。“既制了，便烧 着”，便要燃烧不息，“有一分热，发一分光”。人生的天职也在于奉献， 活着就要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能放

8、也灿烂的火光。诗人借着 红烛的形象激励自己，表达自己的信念和心愿。“烧罢！烧罢！监狱！” 当时， 民众深受封建主义帝国主义思想文化的毒害， 如沉睡梦中尚未觉醒， 血性犹存然而麻木不仁， 有如身陷囵圄受着禁锢。 诗人认为： 自己的职责， 就在于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟，使民众奋起，使 民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义所设置的精神监狱 中解放出来。 诗人爱国的赤诚之心是与祖国人民的命运，联系在一起的。 问题 5：第五至第七节你认为写了“泪”的哪些内容？ 参考： 是诗人对烛泪的思考、对红烛的劝慰。古代诗词常把蜡烛燃点时 流溢的油脂叫作“烛泪”。诗人沿用这种拟人手法，

9、驰骋想象，亲切地问 红烛：“又何苦伤心流泪？”诗人同情、惊疑、思索。这里抒发的正是诗 人在现实生活的旋涡中，内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎。诗人经过一番 求索，恍然大悟：“哦！我知道了！”他寻求到的答案，是还有“残风” 的存在。红烛“心火发光”，自身“烧蜡成灰”，世人并非都像诗人自己 那样怀着敬意，那种邪恶的势力不但对此毫无敬意，相反却“来侵你的光 芒”。红烛流泪，是为烧得不稳而急得流泪。红烛不怕牺牲自己，相反， 它要充分地牺牲自己，为世人创造光明，它“急”的只是不能给世人带来 更多的光明。诗人自己怀着拯救祖国文明的美好意愿，不是同样受到黑暗 丑恶势力的干扰和阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕么

10、？冷酷的现实 就是这样， 你要创造光明， 不但要牺牲自己， 还要 “流一滴泪， 灰一分心” 。 但是，红烛的泪不会白流。诗人劝慰道：“请将你的脂膏，不息地流向人 间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！”红烛的泪便是对世人的又一种 贡献。 诗人托物言志， 他既已抱定献身祖国的心愿， 也就不怕不幸的遭遇， 那些带泪的诗行，可以“培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 问题 6：怎样理解“莫问收获，但问耕耘。” 参考：第 8、9 两节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。 “灰心流泪你的果，创造光明你的因。”这样的因果关系是多么不公平、 不合理，为着“创造光明”，结果只落得“灰心流泪”，但这是社

11、会使然。 在这样的社会中生活， 只有做不屈的奉献。 诗人劝勉红烛， 也是劝勉自己： “红烛啊！莫问收获，但问耕耘。”收束得精警有力，诗情得到了凝 聚与升华。人们通常说“一分耕耘，一分收获”，这本是理所应当的。但 是，在不合理的社会中，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个 人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖 国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。 小结：理清抒情脉络 开头一切着眼于红烛的颜色，将红烛精神集中在一个“红”字上面，凸 现了红烛的总体形象，由红烛形象即刻联想到诗人自身。诗的主体部分就 是扣住“灰”与“泪”分两层来展开抒情的。

12、最后一节归结到“莫问收获，但 问耕耘”这样一个哲理。也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲 学，也就表明了自己的人生宗旨。 （三）赏表现手法 问题 5：全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，一共问了几次？ 参考：第一问：吐出你的心来比比，可是一般颜色？ 第二问：为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？ 第三问：既已烧着，又何苦伤心流泪？ 诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或 心自问，或惊疑发问， 或自求解答，或劝慰有加，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬 顿挫，形象鲜明而又饱含哲理、全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，先后三 次发问，这三问形成抒情的三个层次，使感情的抒发层层推进。有的问而 不答，

13、不的一问两答，有的一问一答，在问问答答中，酣畅淋漓的抒情言 志，诗人向读者完全敞开了心扉，把一颗心交给了读者，让我们在他那热 情磅礴，精神焕发的诗句中，为他对祖国的忠诚，对人民的热爱，为他那 种献身祖国一切在所不惜的精神而怦然心动。 问题 6：全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞？有 什么作用？ 明确：这是反复呼告的修辞方法，局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于 倾诉自己的所见所思所感。赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依 托。 小结：采用拟人化、呼告、复沓的手法。 （四）理解重要的句子： 引导学生品味文中关键词语，深入理解诗意诗情，更好地欣赏诗句。 1、红烛啊！这样红的烛！

14、诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色？ 明确：“这样”是指示代词，这里指性质，用“这样红”，表明诗人凝视 着红烛，也能唤起读者对红烛的印象，想到烛火照得红亮的样子，“这样 红”远比“鲜红”的形象丰富得多。 “吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感，不吐不快的神态，远 比“掏”字爽快率直。 2、是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！ 参考：用“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得这片光明，残 风是一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径。此其一。其二，“侵” 字的适用范围大，因而给人以丰富的想象，风有大有小，而烛火在或大或 小的风中也程度不同的摇曳晃动。 用“着急”更能表现出

15、红烛一心为人世间 创造光明，唯恐不能为人世间创造光明，以无私奉献为天职的灵魂。 3、原是要“烧”出你的光来（引号的作用） 参考：“烧”字不加引号，就不能着重标明它的特殊含义。加上引号，引 人注目，字义丰富而又突出。 4、哦！我知道了！（叹号如改逗号表达效果有何不同） 参考：用叹号：经过思考找到答案后的快感显得很强烈。改用逗号，语 气不强，感情色彩淡薄。 5、才着急得流泪！（叹号的作用） 参考：用叹号着急的心情表达得很强烈，改用句号，就失去了强烈的感情 色彩。 （五）探究主旨探究主旨 我们从解读诗歌经验来看，红烛你觉得用的什么表现手法？ 托物言志 像我们学过的爱莲说咏梅咏柳蝉等。所谓托物言志，

16、是指诗人运用象征或起兴等手法， 通过描绘客观上事物的某一个方面的特 征来表达作者情感或揭示作品的主旨。也就是说“物”与“我”交融。 问题设置： 这首诗，诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或 相关处是什么 ？ 用红烛与诗人的心相比有什么深刻含义？ 参考：诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关处是：表面 上二者有相同的颜色“红烛”与诗人的赤子之心均为红色，实际上都 是具有奉献精神红烛燃烧自己，照亮黑暗的世界，拥有赤子之心的诗 人希望自己能为了祖国不惜牺牲、无私奉献。 用红烛与诗人的心相比，其深刻含义在于：以物化的红烛表现自己的拳拳 赤子之心，可以通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中

17、内心所涌现的矛 盾、痛苦和挣扎，无私奉献、唤醒民众的热情，从侧面抒发抒发诗人火热 的爱国情感，凸现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。 结束语： 早先所知的闻一多先生，并非诗人，而是斗士。这与他的死有关，一 副斗士的铁骨，被那最后的演讲承载着，撞击过每一个中国人的心。由此 想到了屈子，虽赴死的方式不同，却都感天动地，悲壮激越。有人道屈子 首先是政治家，而后才是诗人，因为政治家使其择死；然而让后人年年端 午而祭，则是诗人之死，死得诗意。我想闻先生震撼人心之死，大概亦如 此吧。如果说屈子的香荃使之永恒，闻先生的红烛则使斗士不朽！ 红烛之泪，是先生流自心底之忧国热泪；红烛之光，是先生燃其生 命所发之爱国之光。 五、作业 1.背诵这首诗。 2.课外阅读闻一多死水等诗。