（高中数学优秀教案设计说课稿）陕西-函数y=Asin(ωx+φ)的图象（程霖）.doc

1、函数 y=Asin(x+)的图象(第二课时)说课稿 西安高新第一中学程霖 我说课的内容是人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（下）第四章第 九节函数 y=Asin(x+)的图象第二课时 我将从教学理念；教材分析；教学目标；教学过程；教法、学法；教学评价六个方面来 陈述我对本节课的设计方案 一、 教学理念 新的课程标准明确指出 “数学是人类文化的重要组成部分，构成了公民所必须具备的一 种基本素质 ”其含义就是：我们不仅要重视数学的应用价值，更要注重其思维价值和人文价 值 因此，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，创设教学情境，让学生通过 主动参与、积极思考、与人合作交流和创新等

2、过程，获得情感、能力、知识的全面发展本 节课力图打破常规，充分体现以学生为本，全方位培养、提高学生素质，实现课程观念、教 学方式、学习方式的转变 二、教材分析 三角函数是中学数学的重要内容之一，它既是解决生产实际问题的工具，又是学习高等 数学及其它学科的基础本节课是在学习了任意角的三角函数，两角和与差的三角函数以及 正、余弦函数的图象和性质后，进一步研究函数 yAsin(x+)的简图的画法，由此揭示 这类函数的图象与正弦曲线的关系，以及 A、的物理意义，并通过图象的变化过程， 进一步理解正、余弦函数的性质，它是研究函数图象变换的一个延伸，也是研究函数性质的 一个直观反映共 3 课时，本节课是继

3、学习完振幅、周期、初相变换后的第二课时 本节课倡导学生自主探究，在教师的引导下，通过五点作图法正确找出函数 ysin x 到 ysin(x+)的图象变换规律是本节课的重点 难点是对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将影响图象平移量的理解因此，分析 清不管哪种顺序变换，都是对一个字母 x 而言的变换成为突破本节课教学难点的关键 依据课标 ，根据本节课内容和学生的实际，我确定如下教学目标 三、教学目标 知识与技能 通过“五点作图法”正确找出函数 ysin x 到 ysin(x+) 的图象变换规律，能用 五点作图法和图象变换法画出函数 yAsin(x+)的简图，能举一反三地画出函数 y Asin(x

4、+)k和 yAcos(x+)的简图 过程与方法 通过引导学生对函数 ysin x 到 ysin(x+)的图象变换规律的探索， 让学生体会到 由简单到复杂，特殊到一般的化归思想；并通过对周期变换、相位变换先后顺序调整后，将 影响图象变换这一难点的突破， 让学生学会抓住问题的主要矛盾来解决问题的基本思想方法 情感态度与价值观 课堂中，通过对问题的自主探究，培养学生的独立意识和独立思考能力；小组交流中， 学会合作意识；在解决问题的难点时，培养学生解决问题抓主要矛盾的思想在问题逐步深 问问题题 如何由函数 ysin x 的图象通过变换得到函数 y3sinx、 ysin2x 和 ysin(x+ 3 )的

5、图象？ 入的研究中唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立 科学的人生观、价值观 四、教学过程（六问三练） 1 1、设置情境、设置情境 设计意图设计意图：正中“五点作图法”的要害，既复习了旧知，又为学生准确使用本节课将要 用到的工具提供必要的保障 答案答案：将x 看作一个整体，令其分别为 0， 2 ， 2 3 ，2 设计意图设计意图：复习巩固已学三种基本变换，同时为导入本节课重难点创设情境学生回答 问题问题 1 1 在上节课的学习中，用五点作图法画函数 ysinx 的图象时，列表中最关键的步骤是什么？ 后，追问一般情况即：A、的作用此时部分学生，特别是基础薄弱和数

6、学表达能力欠 缺的学生会出现困难，会因为回答不上而觉得紧张，在不影响突破本节课重难点的前提下， 为了避免刚上课就给他们带来心理压力，借助大屏幕以填空题的形式清晰展现答案 答案答案：分别把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长到原来的 3 倍（横坐标不变） ；横坐标缩短 为原来的 1 2 （纵坐标不变） ；向左平行移动 3 个单位长度得到的 2 2、探求、研究、探求、研究 新的教学理念下，要勇于，更要善于把问题抛给学生，激发学生探求知识的强烈欲望和 创新意识 设计意图：设计意图： （1） 激发兴趣、 提供平台学生在碰到这个问题时， 很感兴趣， 因为它和问题 2 很类似， 问问题题 3 3 如何由函数 ys

7、in 2x 的图象通过变换得到函数 ysin(2x+ 3 )的图象？ 因此首先会猜想“左移 3 个单位长度” ，为了验证自己的想法，通过“五点作图法”画图分析， 最后会发现猜想是错误的，于是更加激发他们强烈的好奇心和求知欲，很快掀起本节课的第 一次高潮，给学生搭建起一个动手探究、实践的平台 （2）分化难点、突出重点探求函数 ysin x 到 ysin(x+)的图象变换规律是本 节课的重难点，要分化此难点，可分步探求函数： ysin x 到 ysin(x+) ysin(x+)到 ysin(x+) 的图象变换规律学生最难理解和最易出错的就是理解ysin x 到 ysin(x+) 的图象变换规律，因

8、此从特例出发，具有直观性，便于学生操作，从而达到分化难点、突出 重点的目的 （3）探究本质、寻求关键点当学生找到此题的答案后，自然就会思考这个问题的实质 是什么？突破此难点的关键是什么？因此着眼 x 的变化，把 x+ 变形为(x )，看清 是把 x 变成了x 就是解决问题的关键点 （4）培养学生的合作意识和合作能力在本题的解决过程中，首先要求学生独立思考， 然后引导学生小组交流讨论，最后让小组代表总结，并汇报探求过程中得到的经验或出现的 问题以及采取的具体措施和效果，再由组员或其他同学补充、质疑、评价或解答，培养学生 的合作意识和合作能力 突破措施：突破措施： （1）分析特殊点坐标、寻求 x

9、变化引导学生分析函数 ysin 2x 和 ysin(2x+ 3 )在 一个对应的周期内，y 取同一数值如： 3 2 时，x 分别取 6 ，0，因此首先确定是左移 6 个单 位长度，其根本原因是 x 变成了 6 x （2）课件演示合作交流完成后，通过课件直观演示，并引导学生总结规律，从而突出 填空： （1）把函数 ysin 2x 的图象向平移个 单位长度得到函数 ysin(2x 3 )的图象 （2）把函数 ysin 3x 的图象向平移个 单位长度得到函数 ysin(3x 6 )的图象 练习练习 1 1 本节课的重点并突破难点 （3）巩固练习 （4）独立完成与合作交流相结合 在问题 3 得以充分解

10、决的前提下，此问题迎刃而解 设计意图：设计意图：通过实例综合以上两种变换，重点是比较两种方法平移量的区别和导致这一 现象的根本原因，即 x 的变化，并由此导出一般规律 问问题题 4 4 如何由函数 ysin(x+ 3 )的图象通过变换得到 函数 ysin(2x+ 3 )的图象？ 问问题题 5 5 如何由函数 ysin x 的图象通过变换得到函数 ysin(2x+ 3 )的图象？ 方法有二： 先平移变换再周期变换 先把函数 ysin x 的图象向左平移 3 个单位长度， x 变成了 x+ 3 ，得到 ysin(x+ 3 ) 的图象；再把所得图象横向收缩为原来的 1 2 ，x 变成了 2x，得到

11、ysin(2x+ 3 )的图象 先周期变换再平移变换 先把函数 ysin x 的图象横向收缩为原来的 1 2 ，x 变成了 2x，得到 ysin 2x 的图象； 再把所得图象向左平移 6 个单位长度，x 变成了 x+ 6 ，得到 ysin2(x+ 6 )sin(2x+ 3 )的 图象 升华知识、培养能力升华知识、培养能力 设计意图设计意图： （1）培养学生变换的逆向思维能力； （2）通过改变函数名考察学生对变换实 质的理解； （3）考察变换和使用诱导公式综合能力； （4）考察变换和使用辅助角公式综合能 力； （5）通过抽象函数考察学生对变换实质的理解学生对这种综合题十分重视，觉得难但 （1）如

12、何由函数 ysin(2x+ 3 )的图象通过变换得到函数 y sin x 的图象？ （2）函数cos ,yx xR的图象经过怎样的变换得到 cos(3), 2 yxxR 的图象？ （3）函数cos ,yx xR的图象经过怎样的变换得到 sin(2 ), 3 yx xR 的图象？ （4）函数sin ,yx xR的图象经过怎样的变换得到 cos3sin3 ,yxxxR的图象？ （5） 函数( )yf x的图象经过怎样的变换得到(23)yfx 的图象？ 练练习习 2 2 问问题题 6 6 如何由函数 ysin x 的图象通过变换得到函数 yAsin(x+)的图象？ 经过努力后又可以攻克，因此将满足学

13、生追求真理，乐于创新的情感需求和渴求知识的强烈 愿望，此处将掀起本节课的第二次高潮 设计意图：设计意图： 在前两个问题解决的基础上，直接找一般规律 在分析清楚共有六种变换方法后，得出一般变换方法： 作 y=sinx（长度为 2的某闭区间）的图象 得 y=sin(x+) 的图象 得 y=sinx 的图象 得 y=sin(x+) 的图象 得 y=sin(x+) 的图象 得 y=Asin(x+)的图象，先在一个周期闭区间上 再扩充到 R 上 沿 x 轴平移|个单位 横坐标伸长或缩短 横坐标伸长或缩短 沿 x 轴平 移| |个单位 纵坐标伸长或缩短 纵坐标伸长或缩短 小结（由学生小结，教师补充、规范小

14、结（由学生小结，教师补充、规范） ： 1.已知函数2sin(3), 3 yxxR （1）作出简图； （2） 指出经过怎样的变换可得到sin ,yx xR的图象 2.由函数sin ,yx xR的图象经过怎样的变换得到 sin(),yAxk xR的图象 练练习习 3 3 本节课主要学习了通过“五点作图法”正确找出函数 ysin x 到 ysin(x+)和 y Asin(x+)的图象变换规律其难点在于正确理解周期变换、相位变换顺序改变后，图象 平移的规律通过本节课的学习，同学们要学会善于探索、合作、独立、自信、创新 作业布置作业布置：习题 4.9 的第 2 题（3） （4） ，第 3、4、5 题 五

15、教法、学法 教法 教学的目的是以知识为平台，全面提升学生的综合能力本节课突出体现了以学生能力 的发展为主线，应用启发式、讲述式引导学生层层深入，培养学生自主探索以发现问题、分 析问题和解决问题的能力，注重利用非智力因素促进学生的学习，实现数学知识价值、思维 价值和人文价值的高度统一 学法 在教师的引导下，积极、主动地提出问题，自主分析，再合作交流，达到殊途同归在 思维训练的过程中，感受数学知识的魅力，成为学习的主人 六教学评价 “评价不是为了证明， 而是为了促进” ， 本节课在引导学生探究、 合作以及交流的过程中， 关注学生的认知心理过程，关注学生的发展，淡化终结性评价和评价的筛选评判功能，强调 过程评价、自我评价和评价的教育发展功能，教师适时、公正的评价和学生自我评价促进了 学生的自我反思和再认识，尤其是在“问题 3，练习 2”中思维活跃的学生应给予及时肯定 本节课教学注重了层次性，对基础薄弱的学生在“问题 1，2，4，5，6 和练习 1，3”中 多给他们创造机会，力争每一个层次的学生都能有机会得到积极的评价，因为这是让他们保 持自信，爱好数学，善于钻研从而学会学习的最好培养时机 以上就是我对本节课的设计新理念下数学课堂教学的探索是一个长期的过程，充分挖 掘数学的应用价值、思维价值和人文价值，需要我们教育工作者的不断创新，与时俱进 谢谢！