小学语文阅读答题技巧（精编版）.doc

1、 第 1 页 共 30 页 小学语文阅读答题技巧（精华版）小学语文阅读答题技巧（精华版） 1.标题作用： （1）全文的线索，推动情节发展 （2）总结文章内容，点名主旨（突出主题） （3）形式新颖，吸引读者 （4）反映人物情感变化 2.动词理解： XX 生动表现了人（事）物 XX 的特点（情状）（或描绘出一 幅的场景），反映了人物的心情 3.句子分析： （1）分析句子里词语的表达效果 （2）分析：修辞+修辞作用 例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者 怎样的心情？ 比喻：用 XX 比喻 XX，表现了（事物）的特点，表达了 （人物） 拟人：把 XX 拟人化（或赋予人的情感），生动形象

2、的表现 了（或描绘出的画面，写出了事物的特点） 排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的，突出 了（事物）的特点 反问：这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了（人 第 2 页 共 30 页 物）的感情 设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的关 注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨” 借代：用 XX 代 XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么 感情或特点 引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使 文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）” 引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性， 吸引读者” 4.文章

3、运用表现手法作用： 例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意 义）？ （1）对比，作用：XX 和 XX 形成鲜明对比，突出人（事）物 XX 的特点 （2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻 （3）伏笔，作用：对将要出现的 XX 事物作暗示，为情节发 展作铺垫 （4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明， 使文章更加严密 第 3 页 共 30 页 （5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感， 突出主题 5.某段起什么作用： （1）开头，作用： A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者 E、为情节发展埋下伏笔 （2）此段在文中

4、，作用： A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展 （3）结尾，作用： A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 第 4 页 共 30 页 E、引人深思 6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用： （1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面 描写 作用：表现人物 XX 的特点，突出人物 XX 的性格（品质、思 想） （2）环境：自然环境、社会环境 作用：烘托一中 XX 的气氛，表达一种 XX 的思想感情 7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果 怎么样 8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说 明、抒情 第 5

5、页 共 30 页 9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中 的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外）， 这些词语外面的句子往往就是事物的特点。 小学语文阅读答题技巧（精华版）2 （一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏 笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫； 总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、 小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二） 修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合上下文。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形

6、象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3、设问：引起读者注意和思考； 第 6 页 共 30 页 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气 6、反问：强调，加强语气等； （三）句子含义的解答： 这样的题目， 句子中往往有一个词语或短语用了比喻、 对比、 借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出 来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整 理一下自己的语言就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词

7、生动形象地描写了 副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词 准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范 围等），换了后就变成，与事实不符。 （注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再 第 7 页 共 30 页 写能不能哦！） （五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表 入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一 一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。 （注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能 不能哦！） （六）段意的归纳 1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）

8、什么人做什 么事 格式：（时间地点）人事。 2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点 小学语文阅读答题技巧（精华版）3 第 8 页 共 30 页 一修辞格与体会文章表达。 1读出佳句在文章中的位置及地位。 2公式： 比喻：采用了比喻的修辞手法，地描写了，表现 了作者对的感情，形象生动。 拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感 与性格来写， 表现了作者对的感情， 十分形象， 生动 （或 栩栩如生，逼真）。 夸张：采用了夸张的修辞手法，描写了，表

9、达了 作者的情感，联想奇特，富于形象感。 反问：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作 者的感情表达出来， 语气更强烈， 表达的思想也更强烈。 排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景， 集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气 势。 对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了 作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。 二、插叙的作用。 1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。 2、公式： 采用了插叙的写法，既对文章的内容加 以补充，又突出了文章的的主题（或丰富了主人公 第 9 页 共 30 页 的性格）。 三、归纳文章的中心。 公式： 写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了 记事为主：这篇

10、文章记叙了（批评了）歌颂了表 现了 写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，赞 扬了抒发了 游记：这篇文章描写了表达 了感情 议论文：这篇文章论述了阐明了 四、记叙的要素的作用。 公式： 时间：以的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程 更清楚。 地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。 事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有 肉，丰富鲜明。 人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。 五、描写手法的作用。 第 10 页 共 30 页 1、读出描写手法在语段中的位置及目的。 2、明确描写类型及相关知识： 外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征 语言描写的主要作用就是表露人物

11、感情，提示了人物内心 世界 动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性 格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌， 尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界 3、公式： 外貌：描写了的样子，表现了 语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现 了 动作：用运的词语，生动、准确地刻画了 心理：等词语写出了，表现了 六、环境描写的作用。 1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。 2、公式： 的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了 人物的性格和品质。 第 11 页 共 30 页 的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性 格和精神。 的

12、景物描写，反映了的情景，为全文定下了 的感情基调。 七、仿写句子。 公式： 数清例句的字数。 弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。 读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。 八、读图题。 公式： 分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面 的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。 给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。 结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的 意见，要分要点来写（写成 1、2、3） 给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。 说画面的寓意，也就是看到 A 联想到 B，A、B 具有共性。 九、探究题。 第 12 页 共 30 页 公式：

13、分析所给的语段从中得出的结论。 分析所给的图表数据变化情况，得出结论。 用一句话来概括你的结论，但最好分 1、2、3 来表达。 提出你的看法。 十、概括题。 公式： 分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句 话表达。 分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然 后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是 1、2、 3 点”。 分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或 人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。 十一、名著阅读。 公式： 要能写出 1 一 6 册名著导读内容相关章节里的人物特征性 的语言。 写出人物的性格特点。 第 13 页 共 30 页 写出

14、相关章节的故事情节。 写出主人公姓名及著作名称。 如果要求用精炼的语言从作品内容、 主题思想、 人物形象、 写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人 物形象上下手答题。 要具体写明 1、2、3 点。 十二、写信。 公式： 注意书信格式（开头称谓顶格写，“此致”、“敬 礼”的位置，写信人的署名，写清年月日）。 用简明的文 字写明材料的事实。 表示祝愿、希望等的内容放在书信内 容最后面。 十三、诗文佳句赏欣。 公式： 推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼 真” 等词语。 格式为： 用运的好， 描写了 （或刻画了） ， 十分形象、生动、传神。 从修辞格来赏欣，见前面修辞 格。 从

15、诗文整句的思想性来赏欣， 要从诗文所具有的意境 （思想境界，包含的哲理）上来写，类似于解释诗句。 十四、说明文学家（或文学作品）风格。 公式： 写明作者所生活的年代。 写明作者作品的特 第 14 页 共 30 页 征。 结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。 十五、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。 公式： 1、先解释这个词的本义。 2、描写了（或刻画 了） 3、意思是 十六、前后照应。 公式： 1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。 2、 与相互照应，表现了 十七、巧设悬念。 公式： 1 、 在文章 开头 找出作 者所 设的悬 念（ 关键 词）。 2、，使文章情节曲折、跌宕起伏。 十八

16、、文章开头写景语段的作用。 公式： 1、分析所写景物的特色。 2、描写了，为 下文写打下了伏笔。 十九、记叙线索。 公式： 1、分析线索种类：1、以“物”为线索；2、以“事”； 3、以“人”；4、以“时间”；5、以“感情”。 2、以 第 15 页 共 30 页 为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。 二十、称谓变化。 公式： 1、找出人物称谓的变化词语。 2、采用第一人称， 亲切、真实。 3、称谓变化也反映了情感的变化。 小学语文阅读答题技巧（精华版）4 一、做阅读理解的三个步骤 1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们 先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段

17、（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理 清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认 真读完一段，要及时概括段意。 2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同 学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的 阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中 的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半 了。） 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照 答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同 时答案要求：准确，简洁，全面。 第 16 页 共 30 页 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审 题，定向扫描。三、筛选组合，

18、定向表述 二、阅读理解答题技巧点拨 1、某段或某句在文中的作用体型 在首段-总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的 阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出 2、概括某段大意- （1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的 意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意 思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首 或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓 住全段的中心意思，自己总结概括。 （2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老 师中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们” 一句来概括段意。 （3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例

19、 如故乡的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多， 可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。 （4）联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必 须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联 合内容要点加以概述。例如记一辆纺车的第四段，就要 综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作 第 17 页 共 30 页 的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。 3、概括全文的主要内容的答题模式：谁-为了什么- 做了什么-结果怎样 4、说说主人公思想性格变化题型-关键要答出“变” 来，如：他从以前变得 5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情 记叙文中的议论是作者在记叙

20、中所记事物发表自己的 看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。 记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒 发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情 （托物言志、借景抒情）。 6、怎样概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过 文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳 中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中 心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点 段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有： （1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要 写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如穷人 主要描写了

21、渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收 养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要 写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄 第 18 页 共 30 页 时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的 高尚品质。 （2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如卖 火柴的小女孩的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃 火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷 的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中 心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他 对小女孩的不幸遭遇的深切同情。 （3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中 心。如伟

22、大的友谊，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大 的革命友谊。 （4）、从中心句找中心，如我的伯父鲁迅先生中 最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自 己想的少。”又如我的心事中反复出现的一句话：“说 话要算话”就是这篇文章的中心。 7、景物描写的作用-交代故事发生的时间、地点；渲 染气氛，烘托人物心情；表现人物性格；推动情节的发展。 8、“根据语境解释词语”题型 有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写 出该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后， 再加上-在文中指的是 9、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型） 第 19 页 共 30 页 、“”词好在哪里？ 答题方式：

23、用了“”词，生动地（准确地）说明 了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情 况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明 了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了， 显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合 实际情况，留有余地，具有科学性。 赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么 独特之处）；形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻： 生动形象 2。拟人：形象生动 3。夸张：突出特征 4。排比： 加强语气 5。反问：态度鲜明，增强语气）；感情（文章 的社会价值，意义，作用等）；结构（在全文中的作用）

24、。 10、记叙的顺序-顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的 一种） 11、 写作人称的好处-第一人称， 真实可信； 第二人称， 亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的 限制。 三、示范举例： 1、是什么？ 第 20 页 共 30 页 我们在回答“是什么”这种类型的问题时，应该问什么 就答什么。 要注意保持问题和答案的一致性， 一般来说， “是” 前面的语句都该保留。（例：养花的最后一句） 2、为什么？ 我们在回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清原因， 再讲结果。讲清原因时，要写出人物是怎样做的，由此你感 受到了什么。 也就是要往中心上靠。 回答问题时， 要加入 “因 为所以”“由于

25、因此”等表示因果关系的 关联词语。（例：伟大的友谊一文中有这样一个问题： “为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”我们可 以在读懂文章的基础上，联系课文内容回答：“因为马克思 和恩格斯是在长期的共同奋斗中，在创造伟大的马克思主义 的过程中，建立了深厚的友谊，这种友谊是建立在共同革命 目标的基础上的，所以说他们的友谊是伟大的友谊。”） 3、怎么样？ 我们在回答“怎么样”这类问题时，一般要着重讲清过 程或状况。（例：狼牙山五壮士一文中，有这样一个问 题：“五壮士是怎样痛歼敌人的？”我们可以联系课文中描 写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的 过程进行回答，回答时还要把五壮士的神

26、态、语言以及杀伤 敌人的情况讲具体。） 第 21 页 共 30 页 小学语文阅读答题技巧（精华版）5 （小学语文阅读理解答题技巧初探） 小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要善于 指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文 的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教 师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生 热爱祖国的语言文字。”从中看出阅读理解在小学语文教学 占有越来越重要的位置。但是大多数学生碰到阅读题型就表 现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完整又答 不到点子上，导致语文学习好学而难考的尴尬局面。 其实，阅读理解题并不像有些同学想象的那么难

27、，只要明确 解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方 法，大部分题还是能够正确解答的。如果掌握了阅读理解的 解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会 迎刃而解，收到事半功倍的效果。而小学生的阅读理解能力 应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。 我结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些 教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以 总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文 中原话；4、认真回答问题。 （一） 速读原文材料优化阅读方法，讲求阅读实效 第 22 页 共 30 页 小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文 字材料，了解材料

28、的基本大意。而对于小学中高年级学生来 说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适 应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义 的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的 方法，我主要从三个方面入手： 1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许 多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字 认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读 才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练 习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、 “眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快 速感知文字信息。 在规定阅读的时间， 一定要

29、按时按量完成。 2、教给读法，自主感悟。 语文课程标准明确指出： “阅 读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在读法指导上 要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复 读；尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。 3、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开 始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习 得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息， 成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。 阅读的同时要用笔标出不懂的字、 词或句子， 以便及时解决。 第 23 页 共 30 页 课文神童的“秘诀”中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。 认真地阅读

30、文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇， 做题时才能胸有成竹。 （二）看清题目要求平心静气审题，切忌粗心大意 学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要 让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进 行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细 读全文，一般要做到如下几点： 1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有 基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、 找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句 等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过， 粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正 确的词语， 有的同学反而把

31、错误的词语划去了。 类似的情况， 在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的 一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔 细，这些题目尽量不要失分。 2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注 上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理： 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意 思；有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；有的生 词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两 第 24 页 共 30 页 种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思； 二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现 和所得到的称谓或名声是一致的。第二种

32、情况相对于难度小 一些。 3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明 显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料， 进行回答。有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文 中一句找到正确的答案；有的问题是根据文中的一段话设 计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；有的有 的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意 思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。 4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰 到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你 读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写 几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人

33、公 的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。 在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。 例如：邻家的星期四“唉，本该是我们的星期四，现在 整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联 想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？（一连 三张纸条，一连三次提醒，这位女主人真是热心哪！她让我 们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感， 第 25 页 共 30 页 希望这些环保意识也能扎根在我们心里，让我们的生活环境 也能越来越美丽，以优美、整洁的环境迎接世博会。）像类 似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的 意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会

34、转换角色，设 身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。 在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清 每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求， 分析问题的提问要点。 （三） 细找文中原话巧借关键词句，进行答案定位 语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生 的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次： 直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题， 需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自 己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、 整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思 考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领

35、悟文意，并 在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维 活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举 例说明。 1、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地 方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题 中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后 第 26 页 共 30 页 的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定 位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中 的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回 答问题。（低年级较为常见）如果它没有明确要求用文中的 原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答 问题。 例如

36、：家是什么（节选） 家是什么？1983 年在卢旺达的一个真实故事， 也许能给家做 一个贴切的注解。 卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37 岁，他的一家 有 40 口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。 最后，绝望的热拉尔打听到 5 岁的小女儿还活着,辗转数地， 冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿 紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。” 填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是他的一家有 40 口 人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。“喜”的 是找到了自己的亲生骨肉。这样的题目多以“根据短文内容 填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后， 做好

37、标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。 2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使 用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干 或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话 第 27 页 共 30 页 来回答，我们也可以让学生将文中的原话加以概括。 例如：父亲（节选） 我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟 就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好 几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那 天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝 卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不 肯动筷。父亲铁面无情地说

38、:“今天，只有这个菜，不吃就吃 白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光 投向母亲， 母亲似乎也无动于哀。 我和弟弟埋头吃起了白饭。 可是， 。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子 伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。 问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中 的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑 食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦心苦婆的劝说总 不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这 些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出 来。这种类型的题目对一般学生来说有难度。 3、提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内

39、容， 挖掘句子的隐含信息和深层含义。如在金色的沙滩上一 文，作者为什么要用在金色的沙滩上为课题？（理解“金 色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般 第 28 页 共 30 页 的高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美 的答案了。 语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离 开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读 题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短 文，可以快速地在原文中找出答案。 （四）认真回答问题掌握答题技巧，力求言之有据 阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以 教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要

40、的 答题技巧： 第一遍读文章时不要做题， 第二遍阅读时再做题。 回答问题时也要力求做到以下几点： 1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题， 才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必 须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。 2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我 们称之为乱答题， 乱答本质上是与学生不答题一样， 不得分。 我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学 生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不 能偏离题目要求。 3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放， 以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解 题

41、解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解 第 29 页 共 30 页 答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到 难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思 路。 4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上 的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和 句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文在 金色的沙滩上，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做 事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不 够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩 是一个 的人，因为她 。 语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分 的主

42、动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就 可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的 语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体 验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学 思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个 性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向， 防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混 乱与文章背离的教学）。 在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。 答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言 简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如 第 30 页 共 30 页 果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。 总之，小学语文阅读理解能力的提高，决非一日之功，但只 要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作 为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的 解题方法和技巧，才能让学生学得轻松和放松，才能真正做 到事半而功倍，收到阅读教学的良好效果，为以后的语文学 习打下扎实的基础。