六年级语文上册第9课部编版《我的战友邱少云》教案设计.doc

1、第5页 共5页 六上第九课我的战友邱少云教学设计 教学目标教学目标 引导学生通过学习课文内容，体会邱少云及我的内心活动，理解邱少云当时 的危险处境，学习邱少云为了集体为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自 己的崇高精神。 （1）知识与技能： 抓住重点词语，理解课文重点句子的意思。 （2）过程与方法： 抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。 通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。 （3）情感态度价值观： 引导学生理解课文内容，体会感受邱少云自觉、严格遵守纪律的高尚品质和 为了革命事业宁愿献出自己生命的大无畏精神。进而教育学生要珍惜现在的生 活，好好学习，将来为祖国做贡献。 教学重、难

2、点教学重、难点 重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇 献身的伟大精神和钢铁般的意志。 难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方 法，感受侧面描写的特点及作用。 教学过程教学过程 【环节一】 激情导入(出示抗美援朝英雄纪念碑) 1、师：我们现在看到的这座掩映在绿树丛中的纪念碑，就是抗美援朝纪念 碑同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑， 第5页 共5页 是由千千万万个为祖国为朝鲜为和平而壮烈牺牲的烈士英灵筑就的。 在这些英灵 当中，就有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字 邱少云（学生深情呼唤邱

3、少云的名字） 2、出示课件，学生了解抗美援朝的背景资料。 【环节二】自由读文，整体感知。 1、本文主要讲了一件什么事？ 2、你觉得文中哪些地方最能体现邱少云的光辉形象？ 3、学生读后汇报。 【环节三】品读细节，深入理解 1、融入情景，体会精神 （1）根据课件所出示的问题，引导学生交流一下，你在读这篇课文的时候， 你觉得课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象。 （学生交流） （2）学习描写邱少云行为动作的第 8 自然段，学生结合生活中烫伤的感觉 体会烈火中邱少云经受的痛苦煎熬， 让学生感受烈火中的邱少云是在忍受着多么 巨大的痛苦！ 到底是什么力量在支撑着邱少云？是什么精神在鼓舞着邱少云？此 时此

4、刻，他会想什么呢 ？ （3）理解课文“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利， 邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。 ”带着感受去读这句话，引导 学生抓住三个连续词“为了”和“一动也不动”这两个词语感悟邱少云用自己的 行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己生命的安危，而是战友的安 全，想的是战斗的胜利。从而体会邱少云同志大无畏的献身精神。 （渗透知识点： 这种用生动形象的语言， 把人物状态直接具体地描绘出来的写作方法叫做正面描 写） 2、品词品句，体会作者的心情。 第5页 共5页 （1）学习第 5 段，邱少云被烈火团团围住，感受当时情况紧急 （2）出示第 7 段，我担

5、心的是什么？（邱少云会忍受不了这种痛苦，会突 然跳起来，或者突然叫起来。 ） （3）我为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验，回忆一下自己被烫 时的感受，当时的环境和“年轻”一词去理解。 ） （4）指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着 这种心情去读。 （5）引读：我不敢朝他那儿看泪水模糊了我的眼睛。 “我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不 住不看呢？（体会侧面描写） （6） “奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战 友一点一点地吞噬时，我的心（引读） （7）指导朗读： （朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？） （8）

6、出示课件：生读黑色部分，师读红色部分。 【环节四】播放英雄赞歌 ，体会对英雄敬意 （1）战斗结束了，邱少云战友们怀着无比崇敬的心情，在陡峭的 391 高地 的石壁上刻下了一句纪念他的碑文这句碑文是邱少云精神的写照， 是志愿军精神 的写照，是中华民族精神的写照。请全体同学起立，让我们带着无比崇敬的心情 齐读这句碑文。 （生全体起立，朗读碑文） （2）总结全文 师： 邱少云光荣的牺牲了， 朝鲜人民会永远纪念他， 中国人民会永远纪念他！ 邱少云这位年轻而伟大的战士，在烈火中得到了永生!” （3）作业设计 1、以邱少云叔叔，我想对您说为题，写下你想说的话。 第5页 共5页 2、请大家阅读魏巍的散文集谁

7、是最可爱的人 ，小说东方 。 四、板书设计 我的战友邱少云我的战友邱少云 原因：为了 情况：包住 怎样：包住 最后：胜利 教学反思：教学反思： 我的战友邱少云一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但 是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受 到邱少云精神的伟大， 那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教 学的中心难点。 在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人， 以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通 过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不 觉之中进入情境，他

8、们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云 这位英雄的敬佩之情已油然而生。 其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空 的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃 烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的 基础上，把握最佳时机，让学生想象邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景。 当学生们想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、 痛苦的表情以及 英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为 了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。 每一个想象的 第5页 共5页 画面都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓 住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动 情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课 文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向 “319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声 融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心 相通，情感共鸣。