人教版九年级Unit 10 You are suppoed to shake hands.-Section B 2a—2e-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：60828).doc

1、1 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 本节课课型为一节读写课。我希望学生能在学完此课后，在思维导图 的帮助下，既从宏观上把握这篇文章的结构，也能记住文章的主体细节。 本节课，以“挑战”(challenges)作为主线，清晰地对比了法国和中 国的餐桌礼仪。既让学生了解了法国留学的挑战和餐桌礼仪，也让学生 再次对中国的餐桌礼仪有更清楚的认识。这对于激发学生的学习兴趣、 以及对中国传统文化和习俗的热爱，有着积极的促进作用。 以“挑战”为线索，结构清晰，优化 mind-map,尽量让学生在较少的 时间内，记住所有的关键信息。在后半节课中，学生可以熟练地运用课 文的内容，进行

2、复述、对比和再创造。 突破传统的老师讲-学生记的课堂模式。除阅读外，学生的大量时间， 都在进行思考、小组讨论、呈现、写作展示等。最大程度地激发学生的 学习热情和主观能动性。 阅读的最终目的是写作。在学生把握住课文的基本结构后，仿写是巩 固前半节课内容、检验学生综合运用能力的好办法。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析： 此篇阅读选自人教版教材九年级全一册第 10 单元 Section B Reading 部分。 2 2. 学生情况分析： 该班学生为初三（上）学生。班级总体英语基础较好。能积极配合老师， 主动举手回答问题。课堂刚开始时，部分学生稍显紧张。但随着课堂的 跟进，大部分学生渐

3、入佳境。在阅读、小组讨论、写作练习中都发挥较 好。 三、教学目标（以下各项可整合）三、教学目标（以下各项可整合） 语言及情感目标： 在思维导图的帮助下，既从宏观上把握这篇文章的结构，也能记住文 章的主体细节。 突破传统的老师讲-学生记的课堂模式。除阅读外，学生的大量时间， 都应该在进行思考、小组讨论、呈现、写作展示等。最大程度地激发学 生的学习热情和主观能动性。 激发学生对中国传统文化和习俗的热爱。 引导学生今后更加关注中国 的各种文化和习俗。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1. 教学重点： 以“挑战”为主线，通过 mind-map,尽量让学生在较少的时间内，记住 所有的关键信息。在后半节

4、课中，学生才可以熟练地运用课文的内容， 3 进行复述、对比和再创造。 2. 教学难点： 在最后一个写作环节中，时间较为紧迫。学生要在 5 分钟内写出关于中 国和法国的餐桌文化礼仪。这要求学生在之前的活动中，对文章结构和 大致细节，有清楚地认识，并且具备较好的语言表达能力。这对于学生 来说，是一个挑战。 五、课堂风貌设计（活动名称）五、课堂风貌设计（活动名称） 自主课堂： 本节课堂为自主课堂。学生可以通过自己的阅读和 mind-map，对文章的大体结构和主要细节，有比较好的理解。 此堂课中，学生进行了较多的小组讨论，充分地发挥了主观能动性。 每一位学生，都积极参与其中。真正做到了学以致用。 整节

5、课，以“挑战”(challenges)作为主线，对比了法国和中国的餐 桌礼仪。结构清晰。 在口语讨论和写作环节，学生积极性很高，充分地参与了其中。 六、教学过程设计（方法、手段、意图）六、教学过程设计（方法、手段、意图） 1.引入：引入：重庆鲁能巴蜀中学十周年校庆，学生从国外回来，给老师带了 一份礼物（埃菲尔铁塔纪念品） ，从而引出法国的留学生活。 4 2. How much do you know about France? 谈到法国留学，除了美景和 美食之外，其实出国留学，还会有许多挑战。 3.3.观看观看视频：视频：其中的一个挑战，就是餐桌礼仪（table manners） （意在 引出

6、后面的阅读内容） 4.4.小组讨论（小组讨论（DiscussionDiscussion） ：出国留学，还将面临哪些挑战？ 5.学生讨论完后，把学生想到的挑战内容，写在白板上。 6.略读略读（S Skimmingkimming） ：迅速阅读全文，了解文章大意。并找出林月在法国 留学生活中，面临几种挑战，及最大的挑战是什么。 7.7.分段分段阅读阅读 （读读第一段第一段） ： 找出林月的挑战以及她如何解决这些问题。（同 时呈现板书，即小型的思维导图） 。 8.8.分段分段阅读阅读（读读第第二二段段） ：让学生找出，在法国的餐桌礼仪中，留学生应 该做什么，不应该做什么。找出之后，带学生进行简单复述（

7、目的是之 后对比中法餐桌礼仪时，学生已有比较好的输入） 。 9.9.M Mind-mapind-map：呈现文章 Mind-map,引导学生了解整篇文章的结构及主要 细节，并带学生进行简要复述。 10. How much do you know about Chinese table manners? 引入中国 餐桌礼仪。 11.11.小组比赛小组比赛：把全班同学，分成 A、B 两个大组。让学生讨论中国餐桌 礼仪（Group A: 应该做什么，Group B:不应该做什么） 。讨论完后，到 白板上呈现出自己的答案。列点更多的一组取胜。 12.12.写作写作：法国奶奶的孙女，要到中国来旅游。请给

8、她一些关于中国餐桌 礼仪的建议。 （在这个过程中，由于学生在前期已经有了较多的输入，学 5 生在完成写作时速度较快，效果佳） 13.13.展示展示：写作结束后，请学生来和大家一起分享所写内容。既巩固复习 了今天的所学内容，也提高了学生的自信心，是锻炼口语和表达能力的 好机会。 14.14.结尾结尾：首尾呼应，凸显挑战（challenge）这条主线，虽然有挑战 (challenges)，但只要有信心(confidence)和勇气(courage)，就一定可 以战胜困难，适应国外的餐桌礼仪。 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容： 本节阅读课重难点突出，结构设计巧妙，由浅入深，清晰易懂。时间

9、分配较为合理。 锻炼了学生听、说、读、写四方面的综合能力。实用性强。 学生课上互动良好。教师得体大方，语言清晰流畅，学生踊跃参与， 课堂活跃，学生积极性高。 2. 评价方法：应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学 习过程，又关注学习结果。 6 八、板书设计八、板书设计 nervous The host family nice (make me feel at home) The grandmotherThe granddaughter helped me to practice French. learned how to make Chinese food.Im comfortable speaking French. French doesnt worry me as it used to.