人教版九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.-Section B 3a—3b Self check-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：40f36).docx

1、1 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. Section B 3a-3b (Writing) 一、教学目标一、教学目标 1 1、 能力目标：能力目标： (1) Enable students to write about an unforgettable person or event from junior high school. (2) Enable students to draw a mind map before they write about a person or an event. 2 2、知识目标：、知识目标：

2、 （1 1） Words The Simple Present Tense; The Present Perfect Tense. 3 3、情感目标、情感目标: : 1、学生回顾初中美好的生活，笔头写下使自己产生不同感受的人和事。 2、 通过教师的引导，使学生有明确的学习目的，在小组活动中积极与他人合作，共同完成写作任务， 体会到英语学习的乐趣。 3、培养学生用发展的眼光经常进行自我检查，改进不足，不断完善自我。 二、学情分析二、学情分析 九年级学生已积累了一定的词汇量和相关语言知识，初步具备口头表达能力、自主学习能力和 合作探究意识。同时，本单元的写作话题“初中生活中难忘的人或事” 贴近学生

3、的生活，容易激起 学生的写作兴趣和合作探究的积极性。但部分学生英语写作时总会出现以下几种情况：缺乏篇章架 构的能力，往往写了几句话就词穷思竭，写不下去了；疏忽关联词的使用，写作词句单调不连贯； 常常出现单词拼写、时态、标点符号方面的错误。因此教师应针对学生的篇章结构、关联词、时态 等写作策略开展写前指导。将思维导图应用到英语写作上，可以使学生的写作框架清晰，篇章意识 加强。同时，小组合作探究起稿、写作后自评、互评和好文分享的方式，可以促使在学生写作过程 中更加关注写作的细节，促进学生综合语言运用能力和创新思维的发展。 三、重点难点三、重点难点 学生对写人或事件的题材写作在以往的写作中已有接触，

4、本课旨在对学生篇章结构、关联词、 时态等写作策略开展写前指导，培养良好的英语写作习惯，从而提高英语写作能力。小组合作探究 交流起稿，写作后自评、互评和好文分享的方式，对学生的综合语言运用能力和写作评价能力提出 了挑战。因此，教师需要在学生写作和评价过程中及时给予帮助和指导。 四、教学过程四、教学过程 2 Step 1、Lead-in 活动：活动： 1、 Watch a video about the life of junior high school，then present writing topic. 活动目的：活动目的： 1、通过播放学生（军训、生日会、义务劳动、运动会等）的一些照片和

5、背景音乐 Seasons in the sun 这首歌曲，为写作进行话题和部分词汇的输入，同时勾起学生对初中美好生活的回忆，激发写作 动机和兴趣。 2、通过师生对话，把学生引入毕业、回忆 school days 相关话题的思绪中,自然呈现写作话题。 教师活动：教师活动： 1、 以“recall” 这一视频导入， 并通过谈话快速引出本课的写作话题： Write about a person or an event from junior high school that you will never forget. 学生活动：学生活动： 1、在熟悉的照片和优美的音乐中放飞思绪，脑海中回忆初中生活

6、的美好片段，并复习视频中出现的 词块。 Step 2、Writing Input. 活动：活动： 1、Mind maps input. 2、Practice drawing a mind map together. 3、Make sentences with the key words. 活动目的：活动目的： 1、通过画思维导图帮助学生理清写作思路，搭建写作内容支架。 教师活动：教师活动： 1、教师播放 3 分钟左右的微课视频（由 Shirley 举例说明如何画思维导图）。 2、教师边引导学生回忆学生最熟悉的老师-Miss Li，边出示板书，引导学生一起画思维导图。 3、教师引导学生通过使用句

7、型和关联词把思维导图中的关键词变成句子，并让学生明白：只要加上 作文标题、开头段落和结尾段落，就能把思维导图变成一篇作文。 学生活动：学生活动： 1、 学生观看微课了解“写人和写事”时可以如何制作思维导图。 2、 学生在教师引导下一起通过画思维导图来回忆班主任李老师的外貌、性格、特长、爱好和一起 经历的难忘的事。 3、 学生通过使用句型和关联词把思维导图中的关键词变成句子。 Step 3、 Writing Output. 活动：活动： Students draw mind maps and write compositions in groups. 活动目的：活动目的： 1、学生通过制作思维导

8、图搭建写作内容支架后进行写作，有助于学生理清写作的思路。 2、小组合作进行思维导图的制作和写作，可以让学生发挥团队精神，同学间互为“支架”，使学生 的思维更开阔，也避免部分学生落后在写作起跑线上。 教师活动：教师活动： 1、教师解释写作要求和小组合作步骤。 2、巡视课堂指导学生写作，并及时给予学生帮助。 学生活动：学生活动： 1、小组合作制作思维导图。 2、小组尝试用关键词造句。 3 3、学生根据思维导图完成第一稿。 Step 4、Assessment & Appreciation. 活动：活动： 1.Pair assessment. 2.Whole-class appreciation. 活

9、动目的：活动目的： 1、学生导学案中的评价表，可以引导学生在写作和评价文章的过程中根据写作的“书写、主题、结 构、 衔接、 语言、 好句” 六个方面，关注 topic sentence, layout(beginning, main body, end),conjunction, tense, spelling, punctuation，good sentences 等写作注意事项，从而帮助学生掌握写作技巧。 2、采用分值量化的同伴评价表，有利于避免模糊评价，有助于训练学生学会小组合作互评文章 的技能。 3、 通过小组合作完成修改文章的任务型活动，有利于学生进一步内化并提升相应的写作技巧。 4

10、、 分享好句好文，既帮助教师了解学生学习状况以调整教学方法，也有助于学生借鉴他人的优点， 在二稿中加以借鉴修改。 教师活动：教师活动： 1、 教师要求学生小组内互相修改文章，然后画出好句，并根据同伴评价表进行互评，最后交 流分享并给出建议。 2、 巡视课堂指导学生的小组内互改和互评。 3、 组织学生一起欣赏好句和好文，并进行及时点评。 学生活动：学生活动： 1、 学生修改同伴文章。 2、 根据同伴评价表给出分数，并画出好句。 3、 小组内交流分享，共同解决同伴的疑惑，并向同伴提出二稿的修改建议。 4、 班内展示分享同伴的好句好文。 Step 5、Summary & Homework 活动目的：

11、活动目的： 1、 明确教学目标，使学生触类旁通更好的掌握写作方法和修改要求。 2、 学生在同伴评价后进行自评，对自己的作品会有一个更客观的评价，同时也能提升识错能力， 内化写作策略。 3、 学会博采众长，修改润色作文，形成二稿，是写作课堂的延伸。既能及时巩固本课时的教学内 容，也能培养学生用发展的眼光经常进行自我检查，改进不足，不断完善自我。 教师活动：教师活动： 1. 教师引导学生回顾本课教学目标。 2. 教师设计好自我评价表，在表中引导学生发现自己的优点，并找出最应该改进的一点。 3. 学生完成二稿后，根据教师评价表给予学生写作的评价和建议，并在班级“好文分享”公 示栏中展出部分优秀作品，

12、并引导学生课后进行赏析借鉴，最后让学生形成定稿。 学生活动：学生活动： 1、 回顾重视思维导图在写作中的运用。 2、 根据同伴意见，借鉴他人作品，自我反思完成自我评价表，修改润色后形成二稿上交。 3、 根据教师评价表中的评价和建议，再次修改润色文章，形成定稿。 五、教学反思五、教学反思 本节写作课从一上课 recall 这个视频的播放就抓住了学生的眼球，使学生拥有一个良好的写作 动机，营造了良好的英语写作氛围。一方面通过引导学生画思维导图来搭建写作框架，理清写作思 路，学生能清楚地描述初中生活中难忘的人或事。另一方面，通过设计“同伴评价表、自我评价表 4 和教师评价表”三种表格来引导学生进行“初稿-互评，自评-二稿，师评-定稿”的合作交流反思式 的写作。既可以让学生关注书写的工整、主题句的使用、 “总分总”的段落结构、关联词的使用、语 言的正确性（拼写、时态、标点符号）这些写作的细节，也让学生在互评和自评作品的过程中得以 借鉴并反思自己的作品，从而提升识错能力，减少焦虑感，增强自信心。在小组合作写作和评价环 节，学生积极参与讨论，充分发挥团队精神，同学间互为“支架”，这有助于改善写作两极分化的 现象。从学生好句好文分享的反馈信息来看，学生的纠错和评价能力有待进一步的提高，在接下来 的复习阶段我应该再进一步加强对学生这两方面的训练，以帮助学生在写作的路上越走越顺 畅！