1、英语课程标准中提到要培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发 展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力。教学设计要面向全体学生，做到以学生 为主体，面向全体学生。创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他 们积极参与。 本课通过听说活动激发学生的听说兴趣，以视频导入学习并引导学生，做到 层层递进，分层教学，锻炼学生的听说能力，让学生学会运用所学知识，解决生 活中的问题。能激发学生学习兴趣，并且在教学中渗透学习策略，让学生通过学 习获得学习策略。小组活动，引导学生合作学习。教学过程注重对学生的过程性 评价，以评价促进
2、学习。 教学背景分析 教材分析教材分析 Section B 1a-1e 部分是对本单元话题的进一步拓展 ，重点介绍了中国传统 文化中具有代表性的风筝。通过听说活动，让学生进一步巩固和内化本单元所学 的被动语态和有关制造原材料的词汇。被动语态是中考中出现的高频语法项目， be made of, be made in 和 be made from 的区别是重中之重。 一定要把握好它们各 自的意义与结构，并学会在语境中判断需要选择什么样的意义和结构。 学情分析学情分析 通过前面三个课时的学习，学生对被动语态有了一定的了解。同时，风筝的 话题比较贴近学生的生活，他们也乐意向别人介绍自己了解到有关风筝的
3、话题。 教学目标与重难点 通过本节课的学习，学生能够： 1. 了解有关风筝的知识。 通过听力训练进一步巩固和内化本单元的被动语态和有关制造原材料的词汇。 教学重点： 让学生了解有关风筝的知识，并训练学生的听说能力 教学难点： 通过听和说的方式巩固、深化和拓展话题、语法和句型。 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图 Step 1 Review&L ead in Show the picture about tea and guide students to practicespeaking.Let Sstalkaboutsome special things that their city
4、 is famous for. Enjoy the picture and talkaboutthe content. Reviewwhatthey have learned. Lead in. Arouse Ssinterests in this class. Step 2 Input Introduce Weifang and theinternationalkite festival to students in different ways Enjoypicturesand videos about Weifang and the international kite festival
5、 Letstudentsknow the background. Step 3 Input Introducekitesto studentsindifferent ways Enjoypicturesand videos about kites TogiveSsthe opportunitytouse the target language in a controlled manner. Step4 Output Askstudentsto practicelistening abilityandspeaking ability Listentothe conversationand the
6、nreadthe tape scripts Topracticethe structuresand expandtheir vocabulary Step 5 Ourput Ask Ss to make their own conversations and make a survey Make a conversation and a surveywith theirpartner Toimprovethe ability of cooperating with others and help Ss master the target language. Step6 Summary & Homework Summarize the content of this class. Thinkboutthe content of this class TohelpSs consolidatethe Knowledge 板书设计 Unit 5 What are the shirts made of? Section B (1a-1e) A report My partner _went to _ . He /She saw_.The _is /was _.It is /was_. And
