人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to.-Section A 1a—2d-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：910de).doc

1、教学设计教学设计 教学内容教学内容人教版九年级（全一册） Unit 9 I like the music that I can dance to.(Section A 1a-2d) 整体设计思路与指导说明依据整体设计思路与指导说明依据 整体设计思路整体设计思路：本单元以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是在 这些语境中学习和运用由 that,who,which 引导的定语从句。 授课者巧 妙地将时下备受欢迎的“我是歌手”节目情景引入课堂教学中，吸引 学生们为能获得给自己喜欢的歌手的投票权而积极闯关。利用精心设 置的五轮考核将整节课有机地串联起来，在通过每一道“关卡”的过 程中，有

2、效地训练了学生听、说、读、写各方面的能力。 指导依据说明指导依据说明：本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，因此授课者主要依据 循序渐进、寓学于乐的原则开展教学设计。本节课以学生演奏一段小 提琴乐曲为导入，并告知学生第六季“我是歌手”开始选拔参加节目 的歌手了，如果能顺利通过考核，将获得票为歌手投票的机会，选出 自己喜爱的歌手参加“歌手”节目。以此引发学生的浓厚兴趣，充分 调动学生的参与热情。第一轮词汇考核关：考查学生对生词的掌握情 况。学生根据音节拼读单词后，各小组通过抢答的方式巩固所学单词； 第二轮沟通考核关：考查学生运用定语从句表达对事物、人物的喜好 的能力；第三轮听力考核关：考查学

3、生对听力内容及听力材料中出现 定语从句的信息把握情况；第四轮综合考查关：考查学生对定语从句 的掌握及运用情况；第五轮写作考核关：考查学生对本节课所输入内 容的输出情况。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析：本单元 Section A 的内容是训练学生用定语从句熟练表达对物和人的 喜好，并能正确选择关系代词，结合实际情景进行理解和运用。 本单元的主题“I like music I can dance to”与音乐、电影相关， 是学生热衷和熟悉的话题。能够较为容易地引导学生学会用英语表达 自己对事物、 人物的喜好 （口头与书面） ， 有助于提高学生的综合能力。 学生情况分析学生情况

4、分析：九年级学生已具有有一定的英文基础，对于“喜欢的事物或人物”这 一日常话题，能较为容易地用简单句进行沟通与交流。在本节课学习 最基本的定语从句并接受一定量的语言输入后，学生完全可以自主地 运用定语从句来表达自己对事物的喜好。 教学目标分析教学目标分析 知识与技能目标知识与技能目标： 1.帮助学生掌握本单元的重点词汇：prefer、 electronic、lyrics、 smooth 等。 2.教会学生正确运用由 that,which,who 引导的定语从句。 3.教会学生如何正确运用定语从句表达对事物、人物的喜好。 过程与方法目标过程与方法目标：1.帮助学生提高听、说、读、写综合能力以及对

5、定语从句运用能力。 2.鼓励学生积极参与课堂活动，大胆表达自己的观点。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标：1.让学生了解一些常见的音乐种类，提高其欣赏美的水平。 2.培养学生的团队合作精神。 3.引导学生不要一味羡慕歌星们站在五光十色的舞台上收获掌 声，更要知道他们在背后付出的努力，鼓励学生勇敢地追求 自己的梦想，并为之奋斗。 教学重点难点分析教学重点难点分析 教学重点：教学重点：1.用定语从句表达对音乐（事物） 、歌手（人）的喜好。 2.正确选择与使用定语从句的关系代词。 教学难点：教学难点：1.关系代词的正确使用及定语从句中谓语动词单复数变化。 2.用定语从句对喜欢的歌手、歌曲进行推

6、荐的书面表达。 教学方法分析教学方法分析 讲授法；交际教学法；讨论法；多媒体教学法；任务教学法 课前准备课前准备 多媒体课件、粤教云课室设备更新和登陆、课堂同屏显示调试、 学生平板电脑的调试与登录 教学过程教学过程 教学步骤教学步骤老师活动老师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 StepStep one:one: LeadLead inin 定语从句的谓语动词要与 先行词的单复数保持一致。 2.4c Practice in pairs and make conversations about the kind of things they like. 学生根据所给的对话句型提示和屏幕上 所显

7、示的图片进行两两对话练习，再举 手展示对话，正确者为小组赢得积分。 3. 1)阅读并举手回答相关问题。 2）女生扮演 Jill,男生扮演 Scott,分 角色朗读课文。 StepStep four:four: ListeningListening TestTest (the(the thirdthird test)test) 1. 播放课本2a听力 （Listen and circle T for true and F for false）两遍。 2. 评讲、订正学生答案并查看学生完成情况。 1. 学生使用平板完成听力任务： 听第一遍 时完成选项 T 或 F; 第二遍时检查并 订正。 2.聆听

8、老师讲评，回答老师就听力内容提出 的问题。 训练学生的听力能力，帮 助学生再次熟悉本课的 相关单词、短语，进一步 巩固对于定语从句的理 解。 StepStep five:five: ComprehensiveComprehensive 为六个小组提供六种不同风格的音乐： pop music, electronic music, light 由每个小组中的一位同学来选取一种 喜爱的乐曲，并完成与此音乐链接的几道 通过欣赏不同种类 的音乐片段以调动学生 TeTestst (the(the fourthfourth test)test) music, folk music, country musi

9、c, rock music.每个小组的一位同学选取其中一种 喜欢的音乐欣赏，欣赏完音乐后完成相应 的练习题（选择关系代词 who/which、根据 先行词单复数填写定语从句中的谓语动 词、填先行词、合并句子、造句）。 关于定语从句的练习题，完成正确者为小 组赢得积分。 的兴趣，然后让学生完成 一系列相关习题，进一步 巩固学生对定语从句的 掌握情况，为下一步写作 奠定基础。 StepStep Six:Six: WritingWriting TestTest( ( thethe fifthfifth test)test) 1.告知学生一条关于“我是歌手”栏目组的 最新新闻（节目组根据网络投票列出得

10、票 最多的前十名歌手，请大家写一份推荐信 给栏目组，推荐其中的四位歌手或组合参 加节目），邀请一位同学读此篇新闻稿； 教师展示十组歌手的照片。 2. 给出写作指导。 3. 展示学生推荐信并引导学生欣赏他人推荐 信并进行评价。 1.小组讨论， 各抒己见， 并达成一致意见， 确定出本小组共同推荐的四组选手 参加“我是歌手”节目。 2.根据写作指导，各自完成推荐信。 3.以学生自愿和随机抽查的方式展示学生 的推荐信，其他学生评价作文，找出亮 点和不足。 小组成员在商定共 同推荐的歌手过程中会 遇到大家意见不同的情 况，需要组员之间的沟通 与协调，从而达成一致意 见，培养了他们的团队合 作精神；通过写

11、“推荐 信” ，帮助学生提高书面 表达能力，在老师创设的 情景中运用定语从句，同 时学会欣赏和评价他人 的作文。 StepStep Seven:Seven: SummarySummary 1.祝贺同学们通过所有考核，让全班对网络投 票入围前十的歌手进行最后投票，选出得票 1. 每个学生用 IPad 为自己喜爱的歌手投 票，每人可投四票。 所有考核结束，学生 获得为喜爱的歌手的投 总数前四的歌手/组合。 2.总结本课重点并布置相关作业。 3.对各小组竞赛分数进行小结，鼓励本节课获 胜的小组。 4.送给学生们的话：You can see the singers who stand on the c

12、olorful stage,but you can not see how hard-working they are off the stage. Work hard! You can also make your dream come true. 2. 回顾本课重点并明确相关作业。 3.本节课获得积分最高的小组对全班选出 的四组歌手进行演出排序。 票权，票选出本季参加 “我是歌手”节目的歌 手；总结本节课所学知识 加深学的印象；最后教师 给同学们的一段寄语，帮 助学生树立正确的人生 观，激励大家为自己的梦 想而奋斗，从而使本节课 的情感教育得到了升华。 教学设计评价教学设计评价 评价内容：评价内容： 1、学生对先行词分别为物和人的定语从句的掌握及运用。 2、学生在听、说、读、写方面的综合能力的提升。 3、学生灵活运用定语从句表达自己的喜好。 4、学生课堂活动的参与度。 评价方法：评价方法： 形成性评价和终结性评价为主，结合以学生为主的评价方式。形成性评价和终结性评价为主，结合以学生为主的评价方式。 1. 提问学生，了解学生在每一个学习环节对知识的掌握情况。 2. 通过小组讨论以及书面表达描推荐歌手， 检查学生能否运用所掌握的 定语从句来对其推荐的歌手进行描述。