1、Unit 6 What is he wearing ?L19 BOMB GAME The end The end Is it a man or a woman ? What does he or she do ? What is he or she wearing ? a woman a teacher She is wearing a shirt , a sweater and a pair of trousers. He is wearing a sweater , a jacket , a pair of trousers and a pair of shoes. Mr. Xin Ms.
2、 Zhang She is wearing a shirt ,a dress and a pair of boots. He looks serious.(严肃的 ) What is he wearing? What does he do ? lawyer 律师 Group Work 教学基本信息 年级六年级课题Unit6 What is he wearing?课时Lesson 19 教学设计者个人信息 姓名单位联系方式 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真 实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提
3、倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成 效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。本课教学设计目标的制 定着眼于单元目标，设计活动联系生活实际，关注学生的实际获得，通过游戏活动激发学生学习兴趣，通 过课堂评价延续学生的学习热情。以学生为主体。本堂课活动，游戏设计贴近生活实际，注意语言学习的 真实情景性，努力给学生创设真实的语言环境让学生感知、理解和运用所学的知识。 教学背景分析教学背景分析 1.学习内容分析 本单元的话题是以询问服装为主。通过真实的语言情景，学会询问、回答他人穿着的服饰，并在真是 情景中运用，培养学生用语言做事情的能力，增进朋友间的了解。本
4、课的重点是学会使用 what is he wearing ？is wearing 进行交流。本单元是在复习一二年级学生们已掌握单词 coat、skirt、uniform、jacket、vest 、T-shirt、shoes、gloves、dress、short、sweater 等服装类 的单词及用语的基础上，学习用新的 What is he wearing ？is wearing 询问和回答有关他人的衣 着服饰。四年级就学过购物，已经学会使用英语挑选服装鞋子、描述服装颜色、形状、外观等。 2.学生情况分析 六年级学生已经有了一定量的英语知识储备，能够就一些简单学过的话题进行讨论，但是随着年级的
5、 升高，学生们变得不爱举手回答问题，对于英语学习兴趣也不高涨。这个班的学生是我 9 月份刚刚接手的， 基础知识比较薄弱，自信心不足，课上不爱主动回答问题。为此，本堂课我结合“服装”的教学内容给与 学生贴画奖励来搭配自己的 model，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。 3. 教学方式与教学手段说明 游戏的方式进行热身环节。猜照片的方式导入本课的小故事。小组活动展示 model 的方式操练本课重 点句型。 4. 技术准备 多媒体课件，金太阳软件，教材，PPT,服装贴画，简笔画。 5.前期教学状况及对策分析 学生在一、二年级已经掌握单词 coat、skirt、shirt、uniform、jac
6、ket、vest、T- shirt、shoes、gloves、dress、short、sweater 等有关服装类的单词。在四年级就学过购物，已经会使 用英语来挑选鞋子、描述衣物的颜色、形状、外观等。本课在此基础上学习新的交际用语询问、描述他人 的穿着。因此，本节课创设多个真实的语言交际场景让学生操练句型，提高学生的综合语言运用能力。 教学目标教学目标 1.知识与技能：能够认读和理解 suit、tie、a denim skirt、 jeans、a hoody、 pajamas 表示服装的单词。 能够认读、理解词汇 wear、serious、lawyer。.能够在情境中听懂、会说 “What i
7、s he/she wearing ？”及其答语“He/ She is wearing ”并能在情景中运用。能够正 确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文。 2.过程与方法：通过情境创设，学生能够在情境中听懂、会说 “What is he/she wearing ？”及其答语 “He/ She is wearing ”并能在情景中运用。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习形成穿着恰当服饰的好习惯，提升个人素养。 教学重点：教学重点：能够认读和理解表示服装的词汇。 在情境中，运用本课功能句就服装穿着提问和回答。 教学难点：教学难点： 功能句“What is he wearing
8、？” “He / She is wearing .”的在情境中的运用。 教学过程教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 Step1 Warm-up（2） 1.评价规则介绍 Get the paster to dress up the model.at the last, choose one students to introduce the model. 2.游戏：Bomb Game Show the picture, read the words, as quickly as you can .When you see the ,you should touch 参与游戏，看图快速 说
9、出服装类词汇，遇 到“炸弹”图 片抱头。 1.通过游戏，复习巩固 服装类词汇，为本堂课 接下来的活动做好语言 准备。 your head . 2.guessing game 看照片，通过问问题，猜照 片中的人物，引出本堂课的 主题。 Question:Is it man or woman ?What does he or she do ?What is he or she wearing ? 通过学生询问问题， 猜照片中的人物 A woman She is a teacher. She is wearing. 2.通过猜图片，引出本 堂课的主题-服装 Step2 Listen，look，and
10、 learn （12） 学习本课句型 1.学生熟悉老师的照片，引 导学生观察教师的穿着，用 本堂课的功能句进行描述。 Show the teachers photos 练习句型 What is he wearing ？He / She is wearing . 渗透单词 serious, friendly. 2.通过板书，男孩女孩的简 笔画，强调功能句中的 he/she 3.同学 model 示范，生生问 答，继续强化功能句。 1.picture: look at the picture, What is he/she wearing? He/ She is wearing 2.通过板书观察，
11、继 续强化巩固功能句， 注意区分 He 和 She。 3.用功能句描述同学 服装，生生问答。 1.以学生们熟悉的老 师照片的使用。既练习 本堂课的功能句，又贴 近生活实际情况。 2.从师生问答过渡到 生生问答，逐步增加难 度，树立学生的自信心， 让学生大胆开口。 Step3 Learn story （10） 1.整体观看故事，回答问 题 look at the story, and think about the 2 questions： 1.Listen the story think about questions: What are they doing 通过问题的引领梳 理故事内容，课
12、堂教学 中锻炼学生听力能力。 What are they doing ? Which one is Mr. Brown？ 2.独立阅读，找出文章答 案所在 read and find out answers What is he wearing ? What does he do ? 3.核对答案，梳理故事 4.朗读课文，强化句子 读音。 ? Which man is Mr. Brown ? 2.Read story ,find the answers, underline What is Mr. Brown wearing ? What does Mr. Brown wearing ？ 通过
13、细节问题的处理， 锻炼学生的文章阅读能 力，渗透阅读技巧。 Step4 Group work （15） 1.每组课上通过回答问题等 方式获得奖励，选取不同服 装图片 2.小组活动环节每组 用已有的服装搭配 model. 3. 每组上台选取 model 进行展 示，用到本课所学功能句 What is he wearing ？He / She is wearing . 1.get more clothes pictures 2.dress up the model 3. Show the model . Explain the model with the sentences. 1.课堂评价的重要
14、 意义。奖励服装图片既 调动了学生的学习积极 性，又最大化的使用了 “奖品” 。联系生活实 际，通过功能句的学习， 培养学生用语言做事情 的能力。 Step 5 Homework（1） 本堂课的小组评价的再使 用。每组有 model，获得奖 励即可选择服装图片，装扮 model，作业，通过绘画的 形式完善每组的 model，下 节各组展示 model，并用本 节课所学功能句进行描述。 Dress up the model, next lessons, introduce the “friends.” 课堂评级形式的深入使 用，课上鼓励学生积极 回答问题，作业增加孩 子的英语学习乐趣，作 业展示
15、，复习巩固上节 课所学内容 。体现了 游戏的真正意义，开放 课堂，让学生们快乐学 习。 板书设计板书设计Unit6 What is he wearing ? 学习效果评价设计学习效果评价设计 课堂中教学方式和评价方式的使用：真正做到为了语言学习而使用，关注学生的实际获 得。本堂课使用了多种评价方式，实物评价，学生通过完成任务，获得服装图片的奖励，奖 励的图片为后面小组活动的主要道具。小组评价，各小组分别展示本组的 model；口头评价， 对学生在课堂中的表现教师给与口头评价的方式激励学生，延续学习热情。评价方式的使用 贯穿整堂课。 教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 本节课为
16、第六单元新授课，本单元主要的话题是询问服装为主。要求在真实的情境中能够运用。因此， 我在本堂课设计了 Bomb Game 游戏，猜照片，情境对话，听力练习与服装搭配的环节。旨在用多种活动训 练学生的综合语言运用能力，真正让学生运用所学到“询问服装”的句型交流起来，在真实情境与任务中 操练所学语言。上课初，学生看到黑板上一排排漂亮的服装贴画顿时燃起了兴趣，随着后面活动的展开， 他们开始活跃起来，在游戏中能真正的运用目标语言达到交际目的。 “工具书”的使用对英语能力稍弱的 同学提供语言支持，小组学习的形式增强学生学习的自信心。整堂课面向不同层次的学生。 其中，本堂课的评价方式较之以前比较有特色的地
17、方。在以往的教学活动中，通常使用简单的口头评 价、一起作业网学豆奖励的方式。对于六年级学生来说，评价的效果不明显，起不到调动英语学习热情的 效果。而且由于班内学生学习水平参差不齐，因此，活动开展效果不好，课上 “一人堂”的场面也时有 发生，学生学习效果不明显。本堂课在设计之初，我就围绕着如何让学生大胆开口，提高学习的时效性进 行思考。后来通过一个贯穿整堂课的评价方式，不仅调动学生的学习热情，而且获得的奖励还能完成课堂 的新任务。我自制服装图片作为奖励，每组通过课上回答问题完成任务获得需要的“服装”每组尽可能多 样获得服装图片，奖励的图片为后面小组展示的主要道具。学生为了尽可能多的展示本组的 “模特” ，都努力获得奖励。 整节课层次比较清晰，游戏任务明确。但是学生课堂活动太“兴奋” ，以至于对于小组展示的指令听 不清，在活动展示时秩序有些混乱。在日后的教学活动中，我会明确教师指令，让学生听清。这样教学会 更好。
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