北京版六年级上册UNIT SEVEN WHAT ARE THE TWELVE ANIMALS -Lesson 23-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：d0004).docx

1、第第 1 课时教学设计课时教学设计 课题课题Topic 1 the Names of the TwelveAnimals 课型课型 新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他 1.教学内容分析教学内容分析 本课是北京版小学英语六年级上册第七单元 What are the twelve animals?第一课时内 容。本课包含四个教学板块，Listen and say 对话教学板块的内容为 Yangyang 和 Sara 谈论 十二生肖的知识。Listen, look, and learn 词句教学板块的内容为理解和运用“How often does . come aro

2、und?/ Every . .”句型谈论事物循环的频率。Listen and match 听力板块为根 据所听内容将人物与其生肖连线。Lets do 语言实践板块内容为根据范例介绍、描写自己 家人的生肖属相。 基于单元主题设计，将本课话题定位为 the Names of the TwelveAnimals，围绕三项大 活动展开：了解 Yangyang 向 Sara 介绍的十二生肖，学生介绍十二生肖，学生结合生活实 际谈论十二生肖。基于上述整体设计，教师创设整体情境，聚焦本课生肖话题，进行如下 调整： 在 Listen, look, and learn 板块原有基础之上， 融入“Whats yo

3、ur birth-year animal?/ My birth-year animal is the .”就学生自己的属相进行谈论，使内容更加丰富；将该板块中与 生肖无关的内容后置到复习课进行学习；将 Listen and match 和 Lets do 板块融合并丰盈 为学生介绍生肖与相互谈论生肖的活动， 既依托文化也结合了他们的实际， 多维度进行生 肖谈论。学生经历从了解到谈论的语言实践过程，发展语言运用能力，感悟传统生肖文化 对中国人的影响，具备传播中国传统生肖文化的能力。 2.学习者分析学习者分析 本课的授课对象为六年级（5）班的学生。他们活泼开朗，善于表达，能够通过小组 合作方式完成

4、教师布置的任务。学生在一、三、五年级曾学习过生肖动物的名称、生肖的 背景知识：Chinese New Year, Chinese calendar 以及出生年月的表达法。就本课话题 the TwelveAnimals 来讲，学生对这一话题熟悉且感兴趣。从问卷中问题 1 的调查结果来看， 所有的学生均了解十二生肖包含哪些动物。 他们能够用中文简单谈论生肖， 但缺乏相应英 语知识的储备。因此教师应设计活动，为学生提供语言实践的机会。 基于本课的活动设计，在课文理解的活动中，学生能够在教师的指导下，通过视听、 自主阅读课文等活动，正确理解课文内容，并能够就课文内容进行谈论。在介绍生肖的活 动中，学生

5、能够围绕板书进行生肖知识的介绍。在谈论生肖的活动中，学生能够客观地对 生肖的知识进行谈论， 但是在结合实际进行个性化表达时存在困难， 因此教师与学生谈论 本命年的相关经历，为学生呈现视频范例，从而使学生能够了解从哪些方面进行谈论，如 何进行谈论。 3.学习目标确定学习目标确定 （1）能够通过提炼、归纳的策略，梳理出语篇的主要信息点，正确理解课文内容。 （2）能够运用“How often does each animal come around? Every twelve years.”询问和 回答生肖循环周期；能够运用“Whats your birth-year animal?”和“My bi

6、rth-year animal is the . .”句型询问、回答他人及自己的属相。 （3）能够从生肖名称、生肖循环的周期等方面以小组的形式介绍生肖。 （4）能够在学习的过程中了解中国生肖传统文化，主动谈论生肖文化。 4.学习重点难点学习重点难点 学习学习重点：重点： （1）能够通过提炼、归纳的策略， 正确理解课文内容。 （2）能够从生肖名称、生肖循环的周期等方面以小组的形式谈论生肖。 学习学习难点：难点： 能够正确理解句子“We Chinese named the years after twelve animals.”和“In the Chinese calendar, we just

7、entered the year of the tiger.” 5.学习评价设计学习评价设计 在课文学习过程中和学习后分别设置具体信息理解性问题和整体内容回顾性问题。 在学习生肖动物后， 教师设计从表格中圈出十二生肖动物的活动， 检测学生对生肖动 物的理解。在梳理生肖循环周期小话题后，教师设计转盘游戏，结合实际生活以 2018 年 狗年为例，请学生再说出下一个狗年的年份，再以 2021 年牛年为例，请学生说出下一个 牛年的年份。通过这一活动检测学生对生肖循环（cycle）这一概念的理解。 在本课语言实践环节， 教师组织学生从多角度谈论十二生肖， 考查学生对生肖知识的 掌握情况，以及运用所学语言

8、进行个性化表达。 6.学习活动设计学习活动设计 Step 1: 谈论动物，导入生肖话题谈论动物，导入生肖话题 1. 建构生肖话题建构生肖话题 教师与学生就动物话题进行自由对话，PPT 呈现一些大型动物、小型动物、农场动物 等图片，学生进行归纳说出分别是什么类别的动物。之后 PPT 呈现十二生肖动物，请学 生说一说这是什么类别的动物，由此引出本单元十二生肖主题。 此环节师生对话如下： T: Today we are going to talk about animals. (PPT 呈现大型动物的图片，见图 1)Look, what kind of animals are they? Ss: T

9、hey are big animals. T:Yes! How about these? (PPT 呈现小型动物图片，见图 1) Ss: They are small animals. T:Yes, they are. What kind of animals are these?（PPT 呈现农场动物图片，见图 1） Ss: Farm animals. T: You are right. How about these? (PPT 呈现十二生肖动物并放大) What kind of animals are they? 学生观察并思考后回答：They are the twelve animal

10、s. T: Yes, they are the twelve animals or the twelve birth-year animals in Chinese culture. We can also call them the Chinese Zodiac.（见图 2） We will talk about the Chinese Zodiac in this unit. （教师板贴 the TwelveAnimals 和 Chinese Zodiac） 图 1 图 2 【设计意图】通过引导学生对不同类别的动物进行归纳，促进学生发散思维，在动物 这一大背景下自主建构生肖动物概念，同时进

11、入本单元主题。 2. 谈论生肖谈论生肖 教师请学生谈一谈他们知道的十二生肖相关内容。 然后教师通过PPT呈现Who named the years after the twelve animals? What are the twelve animals? 和 How often does each animal come around?三个问题（见图 3） ，学生朗读后尝试回答问题。 此环节师生对话如下： T: What do you know about the twelve birth-year animals? S1: I know the Rat, Ox, Tiger, Rabbit

12、 . 教师随学生的答案进行归纳。 T: Oh, you know the names of the twelve animals! I have some questions (见图 3 ).Shall we read the questions together? 图 3 Ss: 1. Who named the years after twelve animals? 2. What are the twelve animals? 3. How often does each animal come around? T: Just now we mentioned question 2, r

13、ight? Ss: Yes. T: OK, how about the other two questions? Which one do you know? S1: I know question three. It is every twelve years. T: Do you agree? Ss: Yes. T: OK, we will check the answers later. 【设计意图】通过让学生说出他们了解的生肖知识，唤起头脑中有关该话题的已知。 教师通过三个问题，引起学生对本课主要信息的关注。 Step 2: 依托课文对话，学习依托课文对话，学习生肖概况生肖概况 1.

14、了解对话发生的背景了解对话发生的背景 教师 PPT 呈现主题图（图 4） ，与学生就 Which festival is it? Which zodiac year are they talking about?问题谈论图片背景信息。 图 4 此环节师生对话如下： T: Yangyang and Sara are also talking about the twelve birth-year animals. Lets have a look！Which festival is it? Ss: The Spring Festival. T: How do you know? Ss: I ca

15、n see the red lanterns, . T: Which zodiac year are they talking about ? Ss: Tiger. T:Yes, I agree with you. 2. 学习对话，谈论生肖学习对话，谈论生肖 （1）视听课文，找到问题答案 教师播放课文动画视频，学生通过视听找到三个问题的答案。 此环节师生对话如下： T:（PPT 中再次呈现三个问题）Yangyang can answer these three questions. Lets watch, listen and get the answer. 学生视听对话。 【设计意图】通过视

16、听课文，引导学生归纳课文从哪些方面对生肖概况加以描述，从 而发展学生归纳、概括的逻辑思维能力。 （2）自主阅读，核对答案 教师组织学生自主阅读课文，核对听到的答案，完成后小组内交流意见。然后全班谈 论三个问题，教师随学生的回答呈现答案（见图 5） 。 图 5 此环节师生对话如下： T: Have you got the answer? Take out your book, turn to page 50, read the text by yourselves and check the answers. If you have finished, you can talk about yo

17、ur answers with your partner. 学生小组内进行讨论，交换意见。 T: How about the first question, who named the years after twelve animals? S1: We Chinese people. T: Do you agree? Ss: Yes. 随后，教师在 PPT 中呈现该问题答案。 T: OK, how about the second question, what are the twelve animals? S2: They are Rat, Ox, . T: Is he correct?

18、Ss: Yes. 教师在 PPT 中呈现该问题答案。 T: The last question, how often does each animal come around? S3: Every twelve years. T: Do you think so? Ss: Yes. 教师在 PPT 中呈现该问题答案。 (3) 聚焦问题，深入理解对话具体信息 师生在逐个谈论问题的过程中，梳理课文内容。教师在这一过程中逐渐构建板书。 Question 1: Who named the years after twelve animals? T: Lets talk about the questi

19、ons together. The first question, who named the years after twelve animals? (板贴 people who named) Ss: Chinese. T:（教师随学生的答案板贴 We Chinese） How do you know that? S1: Because Yangyang says, we Chinese named the years after twelve animals. T: Super! Question 2: What are the twelve animals? Activity 1: 明确

20、十二生肖动物名称 教师在 PPT 中呈现音频与动画效果：随着 Yangyang 介绍生肖动物名称，画面中逐步 出现生肖图片。(见图 6) T:（板贴 names）Lets have a look, how does Yangyang tell. 学生视听动画。 图 6 之后，教师在 PPT 中呈现表格（见图 7） ，请学生逐行找出生肖动物。 T: Can you choose the twelve animals from the chart? Look at the first line. Who can pick out the birth-year animals in the firs

21、t line? S1: Rat, Rooster, Snake. 教师以相同的程序引导学生找出第二、第三行表格中的生肖动物。 图 7 明确十二生肖包括哪些动物之后，教师询问：The first/second animal is the. .随学 生回答板贴动物图片（见图 8） 。 T: The first/second/ is the Ss: Rat/ox/ . 图 8 Activity 2: 理解生肖年转换的时间及表达法 教师通过例举狗年与猪年，引导学生理解生肖年的转换，然后出示 2019 年农历正月 的日历，引导学生理解生肖年转换的具体日期和时间。 此活动师生对话如下： T:（教师在日历中

22、呈现 2018 年图片）Which year is it now? Ss: Dog. T:Yes, this year is the year of the dog. （教师在学生回答后，PPT 呈现被遮挡部分，见 图 9）How about next year? Ss: The year of the pig.（见图 10） 图 9图 10 T:（出示 2019 年农历正月日历，见图 11）When will we enter the year of the pig? Enter means come into（出示 enter 词卡）. Look at this calendar, can

23、 you show me the day? S: The Spring Festival. T: Do you agree? Ss: Yes. 图 11 T: What time will we enter? Look, there are two descriptions, lets read and judge. (PPT 中 呈现两种表达，见图 12) 图 12 T: Look at the first sentence, please read it by yourselves. Ss: At zero on the first day of the first month in th

24、e Chinese calendar. T: If you think it is true, put up your hands. 学生举手向教师示意答案。 T:Yes, it is true. How about the second sentence? Ss: At twelve on the last day of the last month in the Chinese calendar. T: Ture or false? Ss: True. T: Yes, you are right. Question 3: How often does each animal come ar

25、ound? 教师播放课文片段，学生从语境中获取该问题答案，教师在这一过程中构建板书。之 后，教师在 PPT 中呈现转盘，询问学生 2019、2020、2021 年分别是什么年，随学生说出 答案，转盘中的年份和动物进行相应的变化（见图 13-15） 。随后教师组织学生进行快速 反应游戏，分别提问下一个狗年和牛年是什么时候，学生快速推算出年份并写在纸上，在 教师示意后举手出示手中纸条，教师出示答案（见图 16-17） 。 此活动师生对话如下： T: Lets talk about the third question. How often does each animal come around?

26、（板贴 how often）Lets watch and listen, how does Yangyang tell? S1: Every twelve years. T:（教师随学生回答，板贴 Every twelve years）We can also say, each animal comes around every twelve years. T: Super! Look, 2018 is the year of the dog, how about 2019? 2020? 2021? Ss: The year of the pig/ rat/ ox. T: Lets play

27、a game. First please take out a piece of paper. I will ask you a question, you should think about it, and write down your answers quickly. Then I will count: one, two, three, show me your answer. Lets see whos the fastest. 学生思考后写出答案。 图 13图 14图 15 图 16图 17 【设计意图】在处理每个问题的过程中，教师通过引导学生回顾课文语境，找出每个 话题下的描述

28、性语句的方式，理解语篇内容，对语篇再次进行梳理，并设置游戏等形式的 检测性问题，考察学生对课文内容的理解。 3. 朗读课文朗读课文 教师播放课文音频，学生跟读课文。 T: Now lets listen and repeat the dialogue. 4. 推测推测 Sara 生肖生肖 教师引导学生回忆课文中 Yangyang 的生肖，进而推测出 Sara 的生肖。 T: Do you remember, what is Yangyangs birth-year animal? S1: Yangyangs birth-year animal is the tiger. T: You are

29、right. How about Sara? Can you guess, whats Saras birth-year animal? Why? You can discuss it with your partner. 学生小组讨论，交换意见。 S1: I think maybe Saras birth-year animal is the tiger, the ox, or the rabbit. T: Why? S1: If Sara is older, her birth-year animal is the ox. If Yangyang is older, her birth-y

30、ear animal is the rabbit. If they are the same age, her birth-year animal is the tiger. T: Do you agree? Ss: Yes! 5. 谈论本命年谈论本命年 教师与属狗的学生谈论其本命年得到的特殊礼物，师生对话如下： T: Now we know Yangyang and Saras birth-year animals. How about you? Whats your birth-year animal? S1: My birth-year animal is the dog. S2: My

31、 birth-year animal is the pig. S3: My birth-year animal is the dog. T: Which year is it now? Ss: The year of the dog. T: Oh this year is some of your zodiac year. Zodiac year is very special to us. Do you think so? Ss: Yes. T: What special things did you get? S1: I got a red lucky ring. S2: I got a

32、pair of red socks. T:You may get red things, these may bring you good luck! 【设计意图】教师与学生就其生肖情况进行实际交流，了解学生的生肖情况。之后 启发学生回忆本命年得到的特殊礼物，增补文本中关于生肖概况未涉及到的本命年内容。 Step 3：结合已知内容，：结合已知内容，介绍十二生肖介绍十二生肖 1. 回顾生肖知识回顾生肖知识 教师带领学生围绕板书内容介绍十二生肖，对课文进行梳理。之后教师布置任务：请 学生在小组内进行介绍并展示。 T:Yangyang knows a lot about the twelve ani

33、mals. Lets see what he introduced. 师生围绕板书共同复述。 T: Now work in pairs and try to introduce the twelve animals. 学生小组操练后进行展示。 【设计意图】鼓励学生将所学知识学以致用，同时培养其有条理、有逻辑性地进行表 达。 2. 呈现不同形式的十二生肖呈现不同形式的十二生肖 教师询问学生在哪里见到过十二生肖，之后播放剪纸、邮票、糖人、齐白石画作、纪 念币等不同形式的十二生肖合辑视频， 学生欣赏。 随后教师就视频中出现的形式与学生进 行谈论。 此环节师生互动如下： T: In our daily

34、 life, have you seen the twelve animals? Ss: Yes. T: Where have you seen the twelve animals? Ss: . T: In fact, we Chinese people love the twelve animals very much. There are many forms of art about them. Lets enjoy a video about them. 学生观看视频。 T: Which kind of twelve animals do you like？ Ss: I like t

35、he . T: Do you like them? Ss: Yes. 3. 谈论十二生肖谈论十二生肖 教师与个别学生围绕十二生肖进行谈论，为其他学生进行示范，并在 PPT 中呈现语 言支撑（见图 18） ，学生在小组内谈论后进行展示。 图 18 【设计意图】 通过呈现艺术形式以及生活中不同形式的十二生肖， 请学生欣赏中国传 统艺术的瑰宝，感受艺术之美；同时为学生谈论十二生肖拓宽范围，做好铺垫。 Step 4：课堂结语：课堂结语 T: Wow you know so much about the twelve animals. Are you interested in the twelve a

36、nimals? Ss: Yes. T: OK, next time we will continue to talk about the twelve animals. 7.板书设计板书设计 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 (1) Get more information about the twelve animals from the Internet, books or your parents. (2) Finish your introduction about the twelve animals. You can write it down, or record it

37、and send it to me through Wechat. If you think it is difficult, you could do it with your partner. 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本节课借助思维导图，围绕单元主题，从 people who named，the names of the twelve animals，how often 以及 the twelve animals in our daily life 四个方面梳理生肖概况。引导学 生建立主题

38、概念，理解生肖话题，学习相关语言。之后，学生在后续语言实践中借助思维 导图，进行生肖话题的介绍，提升学生的语言表达能力。 借助视频资源，丰富主题内容，拓展所学语言。在本节课拓展提高环节，教师为学生 呈现生活中不同形式的十二生肖的自制视频， 引导学生在欣赏的同时， 了解生活中更多艺 术形式的十二生肖，不仅给学生带来亲切感受，也为下一环节的谈论提供语言资源。 10.教学反思教学反思 （1）话题贯穿始终，认知逐步丰盈）话题贯穿始终，认知逐步丰盈 本节课以生肖话题为主线， 通过学习活动帮助学生不断丰盈认知， 最终对话题形成相 对完整的知识体系。如在导入环节，教师通过呈现不同类别的动物，引导学生从不同的

39、角 度对动物进行归纳，并在此过程中自主建构出生肖话题的概念；在课文学习环节，教师分 别从“生肖年的命名” 、 “生肖动物是什么” 、 “生肖轮回周期” 、 “人物属相”和“本命年” 等方面带领学生了解和学习生肖话题，逐渐丰富对生肖话题的认知；在拓展提高环节，教 师通过呈现不同形式的十二生肖的视频， 与学生谈论生活中的十二生肖， 进一步完善学生 对生肖话题的认知。 （2）具象理解抽象，检测及时有效）具象理解抽象，检测及时有效 在课文学习环节，教师分别对“生肖年的转换”和“生肖轮回”设计具体的检测活动， 将抽象的概念形象具体化，帮助学生有效地理解和识记。如在学习生肖动物的名称之后， 教师通过图片，

40、与学生谈论本年和下一年的生肖，检测学生对生肖动物及其顺序的理解； 之后， 通过日历追问学生生肖年转换的具体日期和时间， 检测学生对 “enter” 一词的理解； 在学习生肖轮回周期后，教师开展了转盘游戏，学生通过推算下一个狗年以及牛年，检测 学生对“Every twelve years.”的理解。在检测活动中，教师通过具象的呈现，帮助学生理 解抽象的知识， 这样不仅能够及时反馈学生对知识的掌握情况， 还能够激发学生的学习兴 趣，使其积极参与课堂活动。 （3 3）课本生活对接，话题理解深刻）课本生活对接，话题理解深刻 本课话题与学生的生活紧密相连， 教师借助将生活场景引入课堂的活动， 帮助学生理 解和丰富本课话题。如在学习属相的活动中，教师组织学生谈论自己的属相，进而请属狗 的学生谈论自己的本命年， 深刻理解中国生肖文化对国人生活的影响； 在综合谈论生肖的 环节中， 教师为学生呈现生活中不同形式的十二生肖， 并通过创编对话将学生对生肖的实 际生活经验与课本知识相结合。通过课本了解文化，通过生活理解知识，学生能够通过本 课的学习深刻理解中国生肖文化，感悟文化对生活的影响。