1、whatswhatsthetheweatherweatherlikelike today?today? Whatwillyoudo insuchweather? Whatstheweather like? Whatstheweatherlike? Whatwillyoudoinsuchweather? Whatstheweatherlike? Whatwillyoudo insuchweather? Whatstheweatherlike? Whatwillyoudo insuchweather? A-Whatstheweatherliketoday? B-Itsnice and warm.
2、A-Howwastheweatheryesterday? B-Itwascloudy.Itsbettertodaythan yesterday. A-Whatwilltheweatherbeliketomorrow? B-Thenewspapersaysitllbesunny tomorrow. DialogueDialogue Listenandcompletethe blanks. A:Whatdoyouthinkofthe _? B:Itstoo_. A:Whatsthe_temperature,do youknow? B:Its37. weather hot highes t Temp
3、erature degreescentigrade SnowShowers Temperature:-1 PartlyCloudy Temperature:38 MostlyCloudy Temperature:27 Whatstheweatherlike? 22 Whatstheweatherlike? Whatwillyoudoinsuchweather? 13 -20 Whatstheweatherlike? Whatwillyoudoinsuchweather? 36 Whatstheweatherlike? Whatwillyoudoinsuchweather? Sydney 152
4、0 25 Toronto NewYork Beijing -104 37 Whatwilltheweatherbelikein? Itwillbefromto WhatwilltheweatherbelikeinToronto? Itwillbesnowy. WhatwillthetemperaturebeinNewYork? Itwillbe_ Whatwillthelowesttemperaturebein Beijing? Itwillbe_ Whatwillthehighesttemperaturebein Sydney? Itwillbetwentydegreescentigrade
5、. from3to7. 2 Itsnice. warm rainy windy cloudy snowy foggy cold hot Itswonderful. pleasant changeable lovely beautiful niceandbright 教学内容：Whats the weather like today? 授课教师： 授课学校： 授课年级：三年级 授课教材：北京版三年级英语 教材分析：本课主要是学习有关天气的五个单词：weather, hot, warm, cool, cold 以及句型： Its cool/cold/ warm/ hot in. 学情分析：三年级学
6、生学习教材有三年的时间了，对于教材的特点和结构都很熟悉。此阶段的 学生活泼好动，好奇心强，勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊 心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。 教学目标： 1. 知识目标：能听、说、认读五个单词：weather, warm, hot, cool, cold 并能在日常生活 中使用。能听懂、会说句型：Its warm/ hot/ cool/ cold in. 并能在实际情景中灵活运用。 2. 能力目标：理解 Lets learn 部分的 weather report，并能用英语做简单的天气预报。 3. 情感目标：培养学生的注
7、意力、观察力等综合能力，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精 神，并知道不同天气需要穿合适的衣服。 教学重点：听、说、认读五个单词：weather, cold, warm, hot, cool；理解 Lets learn 部 分的 weather report 并能用英语做简单的天气预报。 设计思路：根据我对新课程标准的理解，结合教材内容的学生特点，我采用了以下教学方 法和手段： 1. 运用全身动作反应法进行教学，老师充分利用动作、声音、面部表情和肢体语言帮助学生理 解语意，激发学生的学习兴趣，在简单的听听、做做中使学习的过程变得轻松、愉快。 2. 运用多媒体辅助教学，刺激学生的各种感官，使学生
8、在生动形象的情景中，自然愉快的理解、 掌握新知识，并加速理解和表达。 3. 以学生为主体安排任务型活动，并把游戏穿插在其中，让学生在轻松的环境里，把新知识运 用到完成任务的过程中，使学生感受成功的喜悦。 教学过程： 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1. 任任 务务 启启 动动 1. Free talk between T and Ss about clothes. 2. Lets do 3. Daily talk: What day is it today? Whats the weather like today? Is it cold? 1. Ask teacher: W
9、hat are you wearing? 2. Do with the teacher. 3. Answer: its Monday. Its warm/ hot No, it isnt. 教师与学生通过亲切的交流沟 通了感情，并且为下一部的 Lets do 和 Letschant 打下基础。然 后在动动做做的过程中使学生很快 进入到学习英语的氛围中来。 2. 任任 务务 呈呈 现现 播放课件，听一段英文天气预报，导入 新课：今天我们来学习有关天气的五个 单词及句型。 观看课件 通过观看课件、很自然的呈现 了本课的总任务。 作业：自己回家后，把听到的汉语天气预报改编成英语天气预报，说给爸爸妈妈
10、听。（点评：家庭作业太笼 统，操作有难度，因为天气预报不可能光报热、冷可设计具体些，如：根据各城市的温度。用所学的 hot, cold, warm, cool 描述 4 个或更多城市的天气。） 板书设计： 3. 任任 务务 准准 备备 1. 从热水瓶里倒出一些开水，请几名学 生触碰后，问：“Is it cold?”“Oh, yes. Its hot.”用肢体语言表现 hot 一词的意思， 板书，领读。 2. 在透明的玻璃杯中倒入一些小冰块， 请几名演生触摸，问：“Itscold, yes?” 用肢体语言表现语意，板书，领读。 3. 向杯中倒入一些凉水，再让学生触摸 后学习 cool 一词，板书
11、，领读。 4. 从杯中拿出冰块，倒入一些开水，同 法，学习 warm 一词，板书，领读。 5. 观看课件，整体感知单词句型后，逐 个学习。 6. 操练、巩固 （1）两人小组活动，将城市名称卡片和 天气卡片和天气卡片面朝下分别放在桌 子上。学生 A 拿起写有城市名称的卡片， 如“Kunming”,说：Its Kunming. 学生 B 拿起一张描述天气状况的卡片，如“cold”， 说：Its cold. 学生 A 说 Its cold in Kunming. 学生 B 可根据实际情况判断学 生 A 报的天气情况是否正确，比如，说： Its warm in Kunming. （2）连线，课件出示四
12、幅不同季节所穿 不同服装的图画和四个关于天气的单词， 学生观察后进行连线。 1. 学生触摸后， 在教师的带动下， 一边做动作一边 学习 hot 一词。 2. 学习 hot，同 样边做动作边跟 读。 3. 学习 cool 和 cold 一词。 4. 整体感知四个 单词后，逐个学 习。 以自然课的形式导入新知识， 促进了英语学科和其它学科间的相 互渗透，使学生在新奇的动手环境 中，真切体验。在这一环节中我努 力创建一种开放、和谐、积极互动 的语言活动氛围。努力产生浸润性 的效果，让学生通过亲手触摸，自 然进入到操练的步骤，既培养了学 生的观察力和注意力，又在轻松、 愉快的教学氛围中增进了师生的感
13、情，学生学习英语的兴趣逐渐浓厚， 教学效果不言而喻。 两个游戏的设置，使单词的教 学变得丰富有趣，迎合了学生活泼 好动的天性。在锻炼了学生的观察 能力、听说能力的同时又激发了学 生的全作意识和团队精神，既复习 巩固了四个单词，同时也为下一步 Lets chant 的教学打下了基础。 4. 任任 务务 完完 成成 1. 课件出示 chant，学习 chant。 2. 再次出示天气预报课件，并由老师扮 演天气预报播报员，布置学生自己完成 播报天气预报的任务。 1. 跟着课件学习 chant。 2. 小组活动，根 据老师布置的任 务，结合昨晚听 到的中央天气预 报，完成任务。 通过老师扮演天气预报播报员 自然而然地呈现了任务，也使学生 清楚地知道该怎样完成任务。 Unit 4 weather report hot warm Weather cool cold Its cool/. in. 教学反思： 兴趣是最好的老师。在教学中，我处处从学生的兴趣出发，设计了新颖的教学环节和有趣的游戏，配以我丰 富的面部表情和形象的肢体语言，激励学生不断处于学习的最佳状态，有意识的使学生在真实的语言环境中习得 语言。学习单词时简单的物理现象和游戏，巧妙地实现了英语学科和其他学科之间的整合。但游戏设计的不是很 活跃，不能很好的激发学生的学习兴趣，有些环节的过渡也稍欠思考。
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