北京版三年级上册UNIT TWO OCTOBER 1ST IS OUR NATIONAL DAY-Lesson 7-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：812ab).zip

1、 1 课题名称课题名称 课题课时 Unit 2 Lesson7 Sports Day 学科英语年级三年级 教材版本北京版 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计与实施者 指导者 指导研修员 本课研究专题本课研究专题 一、专题名称：Are you going to run a race? 二、研究专题背景 本课涉及运动会话题，学习本课涉及运动会话题，学习 runrun a a race,race, dodo thethe highhigh jump,jump, dodo thethe longlong jumpjump 和和 jumpjump thethe roperope 四

2、四 个运动会项目。本课的功能句型是个运动会项目。本课的功能句型是“Are“Are youyou goinggoing toto runrun a a race?-Yesrace?-Yes ,I,I am.”,am.”,这是学生初次接触这是学生初次接触 “一般将来时一般将来时” ，初步学习用，初步学习用 bebe goinggoing toto 结构表达和询问将要做的事，学生将初步体会到英语中表示不同结构表达和询问将要做的事，学生将初步体会到英语中表示不同 时间发生的动作要用不同时间发生的动作要用不同“时态时态”的特点。但由于是初步感知，教师不需要告诉学生的特点。但由于是初步感知，教师不需要告诉

3、学生“时态时态”这一语法概这一语法概 念，只要求学生能初步运用念，只要求学生能初步运用 bebe goinggoing toto 结构进行简单问答即可。结构进行简单问答即可。 三、研究专题分析 本单元的教学重点是学习日期的表达，并在此基础上初步学习用本单元的教学重点是学习日期的表达，并在此基础上初步学习用 bebe goinggoing toto 表达打算做的事，本课表达打算做的事，本课 的教学内容是用的教学内容是用“Are“Are youyou goinggoing toto ?”?”这个一般将来时的疑问句式来询问运动会将参加哪项运动。本这个一般将来时的疑问句式来询问运动会将参加哪项运动。本

4、 课的教学对象是三年级学生，他们正处于活泼好动的年龄，喜欢动手动脑的学习方式，同时，经过前两年课的教学对象是三年级学生，他们正处于活泼好动的年龄，喜欢动手动脑的学习方式，同时，经过前两年 的英语学习，他们在听说读写方面已经有了初步的感知。针对本课运动会的话题，他们比较感兴趣，并且的英语学习，他们在听说读写方面已经有了初步的感知。针对本课运动会的话题，他们比较感兴趣，并且 已经学习了一些体育运动的基本词汇，比如已经学习了一些体育运动的基本词汇，比如 playplay football,football, playplay basketball,basketball, playplay ping-

5、pong,ping-pong, runrun , , swimming,swimming, jumpjump 等等，并能听音做动作或看动作说词语。等等，并能听音做动作或看动作说词语。 四、专题解决思路 课程标准中明确规定，小学中年级的学生要能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情，能做简课程标准中明确规定，小学中年级的学生要能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情，能做简 单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信 息，表达简单的感觉和情感。息，表达

6、简单的感觉和情感。 依据本课的研究专题，运用了情境教学法，为学生创设与运动会有关的情境；启发式教学法，运用有依据本课的研究专题，运用了情境教学法，为学生创设与运动会有关的情境；启发式教学法，运用有 效提问培养学生的思考能力和语言表达能力；竞争教学法，通过小组之间进行竞争来调动学生参与积极性；效提问培养学生的思考能力和语言表达能力；竞争教学法，通过小组之间进行竞争来调动学生参与积极性； 游戏教学法，通过创设趣味的学习活动，让学生在游戏中加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。游戏教学法，通过创设趣味的学习活动，让学生在游戏中加深对知识的理解，激发学生的学习兴趣。 教学目标及教学重难点教学目标及教学

7、重难点 一、教学目标： 2 根据学生发展核心素养，并结合本单元的教学内容与学生的实际情况，确定本课的教学内容如下：根据学生发展核心素养，并结合本单元的教学内容与学生的实际情况，确定本课的教学内容如下： （一）语言能力（一）语言能力 1、能听懂、会说 run a race、do the high jump、do the long jump、jump the rope 4 个常见的运动会 项目。 2、能在一定的语境中运用“Are you going to ?”的句型询问及表达近期打算做的事。 （二）学习能力（二）学习能力 1、理解用“be going to ”来表达将来要做的事； 2、能在自主学习

8、和合作讨论中，锻炼口头表达和说唱的能力。 （三）思维品质（三）思维品质 1、能用猜测、讨论等方式提出和回答问题； 2、能在课文内容的基础上拓展语言，训练思维能力。 （四）文化品格（四）文化品格 鼓励学生多参加体育活动，倡导运动使人健康强壮。 二 、教学重点： 1、 能用英语表达 run a race、do the high jump、do the long jump、jump the rope 4 个常见的运动会 项目； 2、 能用“Are you going to ”和“Yes，I am.”进行问答交流。 三、 教学难点： 1、 理解 be going to 表达将来要做的事； 2、 能用“

9、We are going to ”和“Are you going to ”进行询问和表达将来要做的事； 突破方法：在课前导入、突破方法：在课前导入、学习新词、学习对话、表演对话、练习并运用对话等环节，始终贯穿学习新词、学习对话、表演对话、练习并运用对话等环节，始终贯穿 be going to 这一句型。这一句型。 教学过程教学过程 3 一、一、Leading-in 1、活动设计 (1) Greetings and grouping T: Good morning, boys and girls! S: Good morning, Miss Yao! T: This class well hav

10、e a race! We have four groups: the running group, the high jump group, the long jump group and jump the rope group. Which group does the best, it can be the winner. I will give them some gifts. Come on , boys and girls! 设计意图：开门见山，快速地把学生带入课堂，设计四个小组进行比赛的语境，提前让大家感知设计意图：开门见山，快速地把学生带入课堂，设计四个小组进行比赛的语境，提前让

11、大家感知 race 这个这个 本课要学的单词，为后面的学习做铺垫。本课要学的单词，为后面的学习做铺垫。 (2)warming-up T: Can you sing ? S: Yes. (学生从第二单元一开始就学这首月份的歌) T: Really? Lets sing it together. S :(sing the song). 设计意图设计意图：欢快的歌曲活跃课堂气氛，回顾前两节课学习的重点内容，以便引出接下来的谈话；欢快的歌曲活跃课堂气氛，回顾前两节课学习的重点内容，以便引出接下来的谈话； T : How many months are there in a year? S: Twelv

12、e. T: They are (把十二个月份贴黑板上) T: I know the ninth month is September, how about the tenth one? And whats the eleventh month in English? S: October/November. T: What the month is it now? S: September. T: Whats the date today? S: Its September 29th. T: Whats the date tomorrow? S: Its September 30th. 设计意

13、图：及时复现旧知，上节课所学的有关于日期的问答句型也是本节课所涉及的内容，最后要描述明设计意图：及时复现旧知，上节课所学的有关于日期的问答句型也是本节课所涉及的内容，最后要描述明 天的日期是为了提前感知天的日期是为了提前感知 tomorrow。 T: I know tomorrow is a special day for me, do you know why?（special day:特殊的日子） S1: Your birthday? S2: Our sports day? T: Yes, Its our Sports Day.(预设：如果学生说不出来就直接出示学校运动会图片) T: Do

14、 you know sports day? S:Yes. T:What sports do you know ? I know basketball. S:I know football/swimming/ping-pong(学生在一二年级已经学过部分运动类词语) 设计意图：引入话题，回顾旧知。设计意图：引入话题，回顾旧知。 T:Now lets look at a video about our school sports day. You can say out the sports you see. (播放动画) Do you like sports ? S:Yes. T: I like

15、 sports too. I am going to play ping-pong on sports day. Are you going to play sports on sports day? S:Yes. T: Our friends are also going to have their sports day. Lets look together, OK? S: Ok! 4 设计意图：让学生感知自己学校的运动会，从而对运动会充满期待，并在老师的引导下初步简单回答本课设计意图：让学生感知自己学校的运动会，从而对运动会充满期待，并在老师的引导下初步简单回答本课 的功能句型的功能句型

16、“Are you going to ” 二、二、Presentation 1、活动设计 （1）picture 1 T: Look, where is it? Whose bag? Here comes a football. Who are they? S: 操场。(预设：他们还没有学过 playground，可能个别同学会说)Maomao and Yangyang . T: What are they doing? S: Play football. T: After playing, theyre talking. Guess, what are they talking about? S

17、: .(学生自由猜测) T:Now lets listen to the video. Are they talking about the Teachers Day? Are they talking about the National Day? S: No. T: what are they talking about? S:Sports Day. 设计意图：先让学生猜一猜，旨在激发学生好奇心，培养他们的发散思维，通过问题引领，整体感设计意图：先让学生猜一猜，旨在激发学生好奇心，培养他们的发散思维，通过问题引领，整体感 知课文，提炼本课话题，老师也可以适当地为学生搭建脚手架，意在培养学生

18、的话题意识。知课文，提炼本课话题，老师也可以适当地为学生搭建脚手架，意在培养学生的话题意识。 T: Yes, they are talking about the Sports Day. But when is their sports day?（呈现三个选项） S1: Its November 20th. S2: Its November 19th. T: Lets listen what does Yangyang say?(播放听力) S:.(找不同同学尝试说出长句子) T: Yes, Yangyang says “We are going to have our sports day

19、tomorrow”,(read after me “to mo- rrow, tomorrow”) But whats the date tomorrow? S: T: First we should know whats the date today?(播放听力) S: Its November 19th. T: Yes, today is November 19th, and the next day is tomorrow, so tomorrow is November 20th. Because Yangyang says “We are going to have our spor

20、ts day tomorrow”, so their sports day is on S: November 20th. T: Do you understand? S: . 设计意图：通过提问故事中今天是什么日期，复习上节课的功能句型，提问运动会是什么时候，为的是引设计意图：通过提问故事中今天是什么日期，复习上节课的功能句型，提问运动会是什么时候，为的是引 出出“We are going to have our sports day tomorrow.”这个一般将来时的表达，重点感知这个一般将来时的表达，重点感知 tomorrow 和和 be going to 的关系。的关系。 T: Yo

21、u know there are many sports on sports day. What is Maomao going to play? Lets listen. S: run a race. T: Yes, he is going to run a race. Read after me , “run a race”. S: run a race. (可以 one by one , read in group) T: Do you remember, How does Yangyang ask?(播放录音) S: Are you going to run a race ? T: (

22、贴功能句型，请不同同学说出这个句子。)And Maomao says? S: Yes, I am . T: Why is Maomao going to run a race?(再放听力) 5 S: I run fast. T: Look, the rabbit and turtle run a race. Who is fast? S: Rabbit. T: Yes, the rabbit runs fast , and the turtle runs slowly. So , “fast ”means ? and “slowly” means? S: 快/慢。 设计意图：问题的设计和回答都

23、以一般将来时为核心，让学生反复听到设计意图：问题的设计和回答都以一般将来时为核心，让学生反复听到 be going to，从而加深印象。，从而加深印象。 T: Now , lets read the story with the video. T: Its your reading time, please open your book and turn to page 14, two in pairs and role play. T: Its show time, who want to show? S: two in pairs and role play. 设计意图：先听后读，多种方式

24、练习听力，同时有助于学生标准语音、语调的形成；小组分角色朗读，熟设计意图：先听后读，多种方式练习听力，同时有助于学生标准语音、语调的形成；小组分角色朗读，熟 练掌握课文内容；上台表演，展示学生才华。练掌握课文内容；上台表演，展示学生才华。 三、三、Practice T: We know Maomao is going to run a race on sports day, how about Baobao、Guoguo and Lingling? What are they going to play on sports day? Can you ask Baobao / Guoguo /L

25、ingling?(老师指着黑板上的功能句型提示学 生)Lets listen. (分别播放三个人的录音) T: Baobao says S: No , I am not. Im going to do the high jump. T: 到 do the high jump 的时候分别让孩子说，再重点教读短语，同样的方式学习三个新短语。 设计意图：补充课文语境，让故事更完整，通过先问再听的方式让学生学习新短语，变换练习功能句型的设计意图：补充课文语境，让故事更完整，通过先问再听的方式让学生学习新短语，变换练习功能句型的 方式。方式。 T: Now, lets chant. S: Chant a

26、nd act at the same time. T: Now lets play a game “I do you say” S: Say the phrase that the teacher act. 设计意图：本环节的设置在于巩固、复习和训练，通过说唱、我来比划你来猜等形式让学生动起来，边说设计意图：本环节的设置在于巩固、复习和训练，通过说唱、我来比划你来猜等形式让学生动起来，边说 边做，多种感官同时调动，有助于加深对所学新短语的理解和记忆，同时也使课堂更加活跃。边做，多种感官同时调动，有助于加深对所学新短语的理解和记忆，同时也使课堂更加活跃。 四、四、Production 1、 T:

27、 Now you can play so many sports ,but what sport are you going to play on the sports day? Are you going to do the high jump? S:Yes, I am./ No, I am not. T: Do you want to know what sport is your friend going to play? S:Yes. T: Me too. I want to know what sport is everybody going to play. T: Look ,bo

28、ys and girls ,this is a sport form, you can ask your friend what sport is he /she going to play. For example, I want to ask Amy, I can write her name here, “Are you going to do the high jump?” She says “Yes, I am.”, so I tick here .Understand? S: T: You can ask one friend , and everyone can play onl

29、y one sport . Then the group leader can write them down. Understand? Now take out your sport form, I give you two minutes, I want to see which group is faster. Go ahead. S: Ask and answer T: group is first. Now you can have a show. S: Act it out. 6 T: Good job . I stick the four forms together, so t

30、his is the sport form for our class, right? 设计意图：创设情境，布置任务，让学生在真实的语境中，通过生活化的任务驱动，运用本节课的功能句设计意图：创设情境，布置任务，让学生在真实的语境中，通过生活化的任务驱动，运用本节课的功能句 型，达到用语言交际的目的。在提问发言的过程中，始终贯穿四个小组的比赛和评价。型，达到用语言交际的目的。在提问发言的过程中，始终贯穿四个小组的比赛和评价。 五、五、Summarize T: Sports can make you fast and strong, if you are going to play sports

31、tomorrow , prepare for it, Ok? S: T: Lets look at your race, how many scores have you got? Lets count . S: Count the score that every group got. T: So ,the fourth one is group; the third one is group; the second one is group; the first one is .group, and the winner is group . Congratulations! The cl

32、ass is over. 设计意图：加强对学生文化品格的培养，总结课堂评价是为了让本课一开始设置的比赛情境更完整，同时设计意图：加强对学生文化品格的培养，总结课堂评价是为了让本课一开始设置的比赛情境更完整，同时 也为了复习学过的数字和序数词这些旧知识。也为了复习学过的数字和序数词这些旧知识。 板书设计板书设计 课后反思课后反思 本节课的重点内容是用 Are you going to 句型询问和表达将来要做的事，同时学习四个新短语 run a race, do the high jump, do the long jump 和 jump the rope。在设计教学环节时，始终以功能句型 为核心

33、，力求每个环节都能让学生对本课的重难点加深理解。 首先是在热身环节设置了小组比赛，让学生体会新词 race 的含义，同时以本课的新词来命名四个小组， 提前让学生感知词汇；导入环节先是关于月份的一首歌曲，这首歌曲节奏欢快，主题突出，帮助学生复习 月份，同时活跃课堂气氛，接下来关于日期和本校运动会的介绍，直接过渡到了主题；新授环节先通过整 体感知再到细节突破，让学生从课文中强化对一般将来时的理解；练习环节设置活动比较丰富，重点是让 7 学生巩固新学词汇；输出环节设置了运动会报名表，让学生在真实情景中感受一般将来时和所学词汇；总 结环节对小组比赛进行了评比。 我认为本课的优点是教学环节衔接自然，活动形式丰富多彩，课堂评价设置合理，组织教学时机到位。 我认为本课的缺点是首先活动设置过多，尤其是在练习环节，个别活动重复，时间花费较长，导致最 后的输出环节没有时间完成，这是最重要的问题；其次对于本课中 be going to 结构表将来的意义这方面， 强调不够，导致部分学生理解不透彻；最后是个别问题的设置还需斟酌，考虑其存在的必要性。 通过本次教研员的指导，认识到自己在教学中还是存在很多问题，还应静下心来认真琢磨，虽然磨课的过 程很艰难，但是一定会在其中得到锻炼和成长，希望以后有更多锻炼的机会。