北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 19-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：a0049).zip

1、本课以六人一组为单位，赚取代金券， 本小组每个成员的表现（课上积极回答， 课堂纪律）都可以为本组赚得代金券。 最后根据每组获得代金券的总钱数， 来决定你们组可以点哪些菜。 Unit siUnit six x MAY I TAKE YOUR ORDER? MAY I TAKE YOUR ORDER? lesson19lesson19lesson19lesson19 Peking Duck restaurant What food are they talking?What food are they talking? 1 .What would Mum like to eat? 2.What w

2、ould Mike like to eat? 3.What would Dad like to eat? Mum would like some vegetables. Dad would like some meatballs. Mike would like some fish. Can I have the sweet and sour fish please? WWW What would you like to eat? WWW What would you like to eat? Id like some vegetables. What would you like to ea

3、t? WWW What would you like to eat? Id like some vegetables. They are healthy. Are they healthy? Are they healthy? Can I have the sweet and sour fish please? Of course. I ll have some meatballs. . + + = sweet and sour fish Can I have the sweet and sour fish please? Of course. I ll have some meatballs

4、. = meat balls meatballs Y May I take your order now? Yes cabbage and potatoes for me. Y Yes.Chinese cabbage and potatoes for me. May I take your order now? Yes. Chinese cabbage and potatoes for me.Please dont make them too salty. May I take your order now? salt salty Y Ok. Ill tell the cook. What w

5、ould you like to drink？ Id like _. soy = Soy milk What would you like to eat/drink/have? Id like _. How do you feel? We should save food andWe should save food and eat healthy. eat healthy. 我们要节约食物，健康适量点 餐。 Can you do it? Food Drinks ￥38 ￥10￥12 ￥6 ￥80 ￥45 ￥ ￥ ￥ 5 5 5 MMAY Retell the storyRetell the

6、story and his like chinese food. they often eat in . Mum would like some , they are and Dont be . Dad would like some .they are so happy. Mike would like some . It s and . 1.Read the story.1.Read the story. 2.Interview your parents or 2.Interview your parents or friends.friends. HomeworkHomework wha

7、t would you like to eat/drink?what would you like to eat/drink? 1 教学基本信息 课题MAY I TAKE YOUR ORDER ? (lesson19) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 中段年级四年级 相关 领域 教材书名：义务教育教科书英语四年级上册 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 新英语课程标准强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在 此基础上学习和运用语

8、言。因此本课教学力求在激发学生生活经验的基础上，从学生的角度出发， 注重引导学生在看听交流对话之中呈现语言知识，在语境中去体验，感知语言、达到初步运用语言 的目的。 教学背景分析 2 教学内容： 本课教学内容为北京版义务教育四年级上册第六单元第一课时。本课时以在中餐馆点餐 为明线，以健康的饮食理念为暗线呈现了三个板块。第一版块以在中餐馆点餐为背景呈现两个 对话，图文结合,小故事部分。第一个对话通过在餐前一家人讨论和表述各自想吃的三道菜, 呈 现了表达想要吃什么的问答语 “What would you like to eat? Id like”。第二个对话通过服务员 问询顾客点什么。第二版块主要

9、提供部分可选择的中餐食物操练主要功能句型“What would you like to eat? Id like”。第三板块是根据提供的材料自主设计健康食谱活动。这部分语言结构 I ll 为已有知识，重点是渗透了健康的饮食理念，契合了本课的暗线。 学生情况： 本课教学是借班上课，孩子们对单元话题比较感兴趣，并且都有外出就餐的经验。通过以往的学 习和积累，学生已经掌握部分食物词汇和表达想吃什么及餐厅用语,如:“Can May I?” ， “I want like, What do you want / like? Would you like to? Which kind would you l

10、ike?” 。而且学 生都有餐馆就餐的生活经历和常识。但学生对句型“What would you like to eat? Id like”和 “May I take your order? ”的用语区别及对对话中三种表达想吃什么的方式 “Id like 、Can I 、Ill”在其语言意义上的理解。其次,主要句型操练部分中学生对 have 与 eat 及 drink 的 用法上会含混不清。 教学方式： 合作式教学方式、启发式教学方式、活动式教学方式、互动式教学方式 教学手段： 1借助图片或课件创设情景帮助学生学习理解课文和本课新词。 2借助视频资料激发学生原有食物知识储备，以及对适量点餐，节

11、约粮食，避免浪费的意识培养。 3.借助教学卡片、音频资料、点读笔，体态语、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官参与， 寓教于乐。 4. 在活动中创设信息差，设计符合生活实际情景，让学生做到学以致用。 技术准备：多媒体课件，单词卡片，点读笔 3 教学目标 一.知识与技能： 1 能借助图片初步理解对话内容并尝试正确朗读课文。 2 初步能正确认读 meatballs sweet and sour fish Chinese cabbage salty vegetables order 等词汇。 3 能在语境中理解并初步运用句型 What would you like to eat? Id like

12、”问询和表达想要 吃什么。 二.过程与方法： 1 通过创设情境，借助图片，听录音，能初步理解课文并能正确朗读。 2 通过看图片和师生问答、问答接龙，帮助学生学习理解、操练和初步运用本课功能句型。 3 通过多媒体，语音学习，来理解记忆新单词。 三.情感态度与价值观： 培养学生健康饮食的观念以及适当点餐，节约粮食的意识。 四 教学重点： 1.学生对故事的理解,功能句型“What would you like to eat? Id like”在语境中的理解和运用。 教学难点： 1. 单词healthy、salty的理解。 2. 学生对 have 与 eat 及 drink 运用上的不同。 问题框架

13、1.如何创设情景使学生进入会话内容？ 2.如何使学生运用所学句型和词汇进行点餐？ 3.如何将不同板块内容进行整合，丰富，延展故事情节？ 4.如何进一步培养学生健康饮食的观念以及适当点餐，节约粮食的意识？ 4 教学流程示意 教学过程 一 视频导入 T:What food will you see? what other food do you know? What s your favorite food? 学生回答问题，接着教师询问 What s my favorite food ?can you guess? 引出烤鸭新词 Peking Duck。 （设计意图：鉴于孩子对美食的喜爱，营造轻松

14、，愉快的课堂氛围，调动学生上课的热情，激发学 生原有的食物知识储备） T: Peking Duck is my favorite food, its delicious ,But I am not good at cooking ,so I often eat it out. Where can I have it?教师根据学生回答情况进行地点提示 T:Can I have it in a park？ Can I have it in a zoo？Can I have it in a restaurant？学生确定是 Warming up (Set the scene) Summary Pra

15、ctice Extension Presentation ( teach the new dialogue ) 1 Retell the story 2 Set homework. 1)Watch the cartoon ,Listen and answer the questions according to the dialogue. 2)Teach the new words. Ss use flashcards to practice in pairs 1Add the story. 2 Order the dishes Watch the flashcards and answer

16、the question. 5 restaurant 时，T: lets go to the restaurant to have a look 自然引入到课文。 二二、学习新知 1.学习对话 （1）观察图片回答问题。 T: Who are they？ S: Mum,Dad ,Mike;教师板书人物头像 T: what are they looking？ S:menu 学生可能说不出来教师解释 menu ：They are looking at the book, there are some pictures in the book, we called it menu. T: What a

17、re they talking？ S:food T:What food are they talking？lets watch cartoon and answer my question. （设计意图：培养学生观察细节以及提取非文本信息的能力） (2)看对话，回答问题。 S：Vegetables ,fish，meatballs. （3）听对话录音，回答问题。 T:What would Mum like to eat？ What would Mike like to eat？ What would Dad like to eat？ 学生边听边完成练习，然后根据回答，上台移动图片，对号入座。 （

18、设计意图：让学生通过一看，二猜，三听，四写的方式，调动学生多种感官参与，有针对性的去 完成任务，加深对课文的印象，为课文细节学习做铺垫。 ） （4）再看对话，学习对话细节内容。 T: Vegetables ,fish，meatballs，these are their order the dishes. yes？ How do they talk about before they order the dishes， lets watch and listen again 引出爸爸说的话 What would you like to eat?(注意连读) Why does mom like V

19、egetables？引出新词 healthy 通过举例提问 Are they healthy?( noodles, JIAOZI French fries，Coke，Hamburger) （设计意图：通过对比区分健康食品，渗透健康饮食观念。 ） 接着 Mike 表达喜欢的食物是 sweet and sour fish. Dad 喜欢的食物 meatballs. （5）点读笔跟读。 （6）小组练习。 （7）角色表演。 （设计意图：通过多种读的方式，学生能够认读、理解，分角色朗读对话。 ） 2.学习对话 2 （1）观察图片，回答问题 T:Look who is coming？ S：服务员 6 T:

20、What does she say，Lets listen 引出课题 S：Read the title. T: What would Mum like to eat？ Mom would like some vegetables, what vegetables? Listen S：Chinese cabbage and potatoes 教师出示图片然后板书 Mom think that Chinese cabbage and potatoes are healthy, though she has a suggestion, whats the suggestion？ S： please

21、dont make them to salty. 教师出示图片讲解 salty 并渗透吃太多盐不健康的饮食理念。 （2）补充对话 2 故事的情节 What does the father/Mike said to the waiter？ （设计意图：贴近生活，符合实际，进一步巩固操练句型） （3）看动画跟读。 （4）小组练习。 （5）角色表演。 三 拓展故事 T:look,the waiter still stand here, she give Mikes family a suggestion, look，What would you like to drink？If youre Mum,

22、 Dad ,Mike what would you like to drink？ S：I d like a cup/grass of tea/orange/coke. T:lets look ,What would they like to drink？引出 soy milk。 （设计意图：丰富故事，延伸故事内容，加强故事的完整性，发散学生思维，初步运用语言） 四 巩固操练 教师出示食物和饮料图片 （1）T:What would you like to eat/ drink/have？ S1：Id like fish/meatballs/noodles. S2：Id like a grass

23、of soy milk/orange juice. T:What would you like to have?教师举例说明 Id like fish and orange juice. （设计意图：让学生在实际操练中，感受和理解重点句型和 have 用法，及学生对 have 与 eat 及 drink 运用上的不同，突破本课难点） （2）看视频资料 How do you feel， you can speak Chinese 7 （设计意图：渗透节约食物，注意适量，健康点餐。 ） 五 情景对话 Ss Order the dishes and show time. （设计意图：1 评价贯穿整个

24、课堂，做到有因有果，有始有终，根据每组得到代金券总面值的多少， 来决定学生们在最后点餐环节中，能点哪些菜，这是对多劳多得的小组给予奖励，进一步巩固学生 学习英语的兴趣，增强其自信。2 创设情境目的是在活动中创设信息差，让学生之间相互表达自己 想吃或喝的东西，进行点餐。这是一个拓展性练习，目的是让学生将所学到的新旧知识结合在一起， 运用到生活中。这样既可以发散学生思维，培养其学习能力，又可以使学生学以致用。 ） 六 总结 Retell the story （设计意图：帮助学生理解课文，梳理知识， ，进一步内化学习课文。 ） 七 作业布置 1.Read the story. 2.Interview

25、 your parents or friends what would you like to eat/drink? 八 板书设计 Unit six MAY I TAKE YOUR ORDER vegetables healthy Salty Thank you so much for today, Bye bye 学习效果评价设计 评价方式 本课通过三种方式进行评价。第一种通过教师的口头和肢体语言进行课堂的形成性评价。第二种方 式是通过生生的方式进行相互评价。第三种方式通过同组互助，异组竞争的方式，获得代金券。教 师根据问题的难易和每组学生的表现，奖励学生面值分别为 20 元 30 元和 5

26、0 元不等的代金券。学 生得到教师的同意，自取钱包里的代金券，20 代金券是淡粉色，30 代金券是粉色，50 代金券是红 色方便学生区分面值。最后根据每组得到代金券总面值的多少，来决定学生们在最后点餐环节中， 8 能点哪些菜？整堂课结合三种方式来进行评价，最大限度地调动了学生学习的欲望和积极性，调动 学生学习热情，评价学生学习效果，使学生尝到成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。 评价量规 一组 二组 三组 四组 五组 六组 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1 注重联系学生生活经验， 激发学生学习兴趣。 2 借助教学卡片、音频资料、多媒体课件，点读笔等设备多种

27、形式引导学生融入会话，理解会话内 容，学习语言。 3 本课将 listen and say listen 和 look,and learn 两个板块内容进行整合，将主句型“What would you like to eat? Id like”的练习融入到 Mike 一家在餐馆点餐的语言环境中，加强第三板 块健康饮食理念的渗透，注重引导学生运用已有以生活经验为基础，通过观察、比较、预测、体 验等活动并结合它的文字、图片或声音去感受、理解和学习语言，丰富故事，延伸故事内容，初步 运用语言。 4 体现配图对话教学特点，提高课堂教学实效。 5 本节课除了教师有口头和肢体评价外，还采用同组互助，异组竞争，争夺代金券的评价方式。教 师根据问题的难易和每组学生的表现，奖励学生面值分别为 20 元 30 元和 50 元不等的代金券。学 生得到教师的同意，自取钱包里的代金券，20 代金券是淡粉色，30 代金券是粉色，50 代金券是红 色方便学生区分面值。最后根据每组得到代金券总面值的多少，来决定学生们在最后点餐环节中， 能点哪些菜？此评价方式，明线是调动学生课堂积极表现，增强学生兴趣，以及课堂的竞争性和趣 味性，暗线为本课学生最后能点哪些菜做铺垫，培养合理消费的观念，符合生活实际。