北京版四年级上册UNIT SEVEN I WHAT IS NATURE -Lesson 24-教案、教学设计--(配套课件编号：b02d0).docx

1、1 4A4A Unit7Unit7 Lesson24Lesson24 教教案案 （北京版小学第 7 册） 教学基本信息 课题Unit 7 What is Nature?Lesson 24 学科英语学段： 中年级段年级四年级 相关 教育学、心理学和信息技术 2 领域 教材书名： 英语 出版社：北京出版社出版日期： 2014年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出： “英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握 英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰 富生活经

2、历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 当前英语教学改革倡导培养学生的英语学科核心素养，它包括语言能力、学习能力、思维品 质和文化品格。注重以学生的发展为本，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之 中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 新课标要求教师为学生创 设良好的语言环境和提供语言实践的机会，是学生通过实践、体验、感知、和交流学习语言，能 用英语做事，在做事中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师利用情境创设来激 发学生的学习欲望。 教学背景分析 3 教学内容：教学内容： 本节课是北京

3、版小学英语教材四年级上册(一年级起点)第七单元 What is nature?的第二课时 Lesson24。本单元的话题是自然 Nature。虽然话题范围很广，但和生活实际也紧密相关。本节课 以 Mike 和 Sara 的对话展开，通过他们谈论周末的安排来学习询问某人居住地的重点交际用语： “Where does he live?”以及回答“He lives on a farm.”主要学习的词汇及短语是：on weekends, take long walks, sounds interesting, close to nature,visit, farm, farmer 等。其中 weeke

4、nds 一部分学生 有所接触，可以通过出示图片的方式讲授；walk 是以前学过的内容，本节课要通过图片和动作让 学生理解“take long walks”的含义； close to nature 让学生整体感知， 体会短语中 close 的含义。 容 易混淆的词汇是 farm 和 farmer，先教授 farm,在此基础上对比讲授 farmer,并在教学中渗透两者 之间的联系，渗透构词的方法。在本课的词汇学习中，难点词汇是 interesting，应在课堂的合适 情景中提高复现率，便于学生理解词汇含义，掌握发音。同时，本节课内容与大自然息息相关， 要引导学生热爱大自然的意识。 学生情况：学生情

5、况： 本课授课对象为四年级的学生，学生已经学习过 walk ,farm,并且初步接触过 on a farm 和 in the forest 两组表达地点的词组，这些为本节课的引入以及教学奠定了基础。四年级的学生虽然 是中年级的高段,但他们中的大部分学生对英语持有浓厚的兴趣,他们能够听懂教师的简单指令， 乐意用学过的英语进行简单的交流，而本节课所涉及的话题nature，就在他们身边，他们有亲 近自然的体验，所以学生乐于表达自己的周末计划。对于一部分表达有困难的学生，可以利用小 组学习让优秀的学生带动他们学习，教师在活动过程中，多与他们交流，多给予他们鼓励。 教学方式教学方式：合作互动、情景体验、

6、交流评价。 教学手段教学手段：利用教学卡片、多媒体课件、体态语、等多种手段进行教学，充分调动学生多种感官 参与，寓教于乐。 技术准备：技术准备：多媒体课件、单词卡片、自制图片 教学目标 教学目标教学目标: 1.通过视听回答问题学生能够理解对话的含义，并能分角色朗读对话。 4 2.能够认读词汇 weekend, take long walks, winter vacation, farm, farmer 并了解其含义。 3.通过图片、合作、等方法操练 Where does he/she live?”和“He /She lives. 4.通过视频、图片的展示，让学生感受大自然的美，亲近大自然，热爱

7、大自然。 教学重点：教学重点： 学生能用“Where does he/she live?”和“He /She lives”询问某人居住某地做出应答。 教学难点：教学难点： 1.学生能够认读词汇：on weekends ,take long walks，winter vacation, farm, farmer,并能够在 情境中运用。 2.学生能用：“Where does he/she live?”和“He /She lives.”询问某人居住某地做出应答。 教学过程 Step1.Warming up 1.Greetings 2. Lead in:引出主题 nature. 【设计意图【设计意图】

8、 通过介绍自己周末安排，接近大自然的照片，然后带着学生一起走进大自然，初 步感受和体验大自然的美。同时引出本课谈论的主题-自然。为整个对话教学做铺垫。 Step2. Presentation Picture 1: 1) Guess. What does Sara do on weekends? 学习 on weekends 2）Lets watch the video. What does Sara do on weekends? 3）学习理解词汇 take long walks 2. Learn the details Q: Does Sara love nature? 5 (理解 inte

9、resting) This storybook is very interesting. We should be close to nature. Because its good for our health. 【设计意图】【设计意图】学生带着问题观看动画，理解故事，并且通过教师追问，引导学生积极思考，培 养思维能力和口语表达能力。通过 Sara is close to nature，及时进行德育渗透。 Picture 2 1. 学习理解 winter vacation 2. Watch the video Q: What is Mike going to do this winter v

10、acation? PPT：Im going tothis winter vacation.(理解 visit my uncle means see my uncle) 3. Ask and answer T: What are you going to do this winter vacation? S: Im going to 4. Learn the details T: Sara has a question. Where does he (Mikes uncle) live? S: He lives on a farm.(出示图片理解 farm) He is a farmer. (出

11、示图片理解 farmer) 5. Practice with your partner: Where does he live? He lives on a farm. Step3.Practice 1. Point and repeat. 2. Read by yourself. 3. Read and show. 【设计意图【设计意图】通过学生合作朗读及角色扮演表演故事，培养学生在小组内积极合作，自主交流， 自主学习的能力。 4. Lets retell the story. 【设计意图】【设计意图】帮助学生梳理语言，进一步理解故事。 Step4.Production 1.Learn so

12、me phrases 6 【设计意图【设计意图】 通过 Sara 热爱大自然经常去不同的地方，亲近大自然，学习地点短语，处理词汇， 为绘本阅读做准备。 2. Read the picture book. 1）Read and match. 2）check the answer. 3. Group work. 【设计意图】【设计意图】设计绘本，拓展阅读，丰富语言，学生在情境中学习语言，运用语言，体现用语 言做事情的能力。 Step5. Homework 1.Read the dialogue on page 52. 2.Read the picture book again and draw y

13、our ideal place to live.(画出你理想的居住地) 【设计意图】【设计意图】学习与实践相结合，让英语作业更有效，学生更有兴趣完成。 板书设计：板书设计： Lesson 24 go to parks on weekends take long walks natureclose to Where does he live? He lives on a farm. 7 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1.个人评价与学习内容相结合,奖励学生居住地点单词小卡片。 2.知识能力评价与情感态度评价相结合，关注学生的心理成长历程。 3.教师评价与学生评价相结合，让学生发现身边的榜样，

14、相互学习。如 Good!/Very good! /Great! / Sounds interesting!/Excellent! 4.语言评价与肢体动作评价相结合，整节课教师注意使用激励性语言和丰富的肢体语言对 学生给予鼓励，肯定他们，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到主动参与 学习的快乐。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.主线分明，贯穿始终。 本节课以 close to nature 亲近大自然这条主线， 从热身到对话学习， 再到绘本阅读,贯穿于整 节课，学生感受大自然的美，亲近大自然。这条主线把两个人物联系起来，情境真实，做到在 情境中学习语言。 2.引入绘本

15、,创设情境,培养阅读能力。 本节课结合我校“提高农村小学生英语阅读能力的研究”课题，设计了绘本小阅读， 自编 绘本小故事拓展本课文本内容，把大自然的居住地和 Saras winter vacation 相联系，通过 Sara 寒假打算去看望朋友，引出他们的居住地，学生们对 Sara 的朋友很感兴趣，使机械的操练 变得有意义一些，从而也培养了学生的阅读能力。学生巩固和进一步使用了语言，为学生创设 了真实的语言情境，让学生在交际中，快乐的展现自己对本课所学知识的理解。 3.多种方式，感受自然，亲近自然，创设学习氛围。 本节课，我采用多种方式让学生感受自然的美，激发学生的学习兴趣。开始通过照片导入， winter vacationvisit my uncle 8 然后播放音乐，大自然图片，带领学生一起走进自然，都可以将学生吸引到课堂中，让学生感 受到大自然的美，让学生发自内心的想去亲近自然。