北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 23-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：62ce7).zip

1、北京版小学英语五年级上 Unit 7 What will you do in Chengdu? Lesson23 Where is going? Sue sht f pl by subway by train by bike by car by boat by ship bs by bus by plane on foot by taxi I am going to the park by bike. park by car by bikeby train by subway by boat by bus by plane on foot by shipby taxi excited Ling

2、ling is excited because_. A. Lingling and her parents are going to Chengdu. B. Lingling and her parents are going to Hangzhou. Why do you look so excited, Lingling? Because my parents and I are going to Chengdu. How? They are going by_because its _. A. plane fast B. train fast Why do you look so exc

3、ited, Lingling? Because my parents and I are going to Chengdu. They are going by_because its _. A. plane fast B. train fast Lucky you! Are you going there by train? No, we are going by plane, its fast. What will they do in Chengdu? P 50 P 50 They will not forget. They will remember to see Dujiangyan

4、. What will you do in Chengdu? Well visit my grandparents. Well see the pandas. Dont forget to see Du-jiang- yan. No, we wont. Read time 1. Listen and repeat 2. Read in pairs 3. Show time Travel plan Where are you going? My parents and I are going to Hainan. Are you going there by train? Yes, we are

5、. / No, We are going by plane, its fast. What will you do there? We will play in the sea and enjoy the see food. ? . The Summer Palace The Birds Nest Xiangshan park Xian Tian jin Shanghai Homework 1. Read the story. 2. Make a travel plan. My travel plan How? What? Where ? My travel plan I feel so .

6、My parents and I are going to . We are going by . We will , , and . A. Lingling and her parents will go to see Du-jiang-yan. B. Lingling and her parents will not go to see Du-jiang- yan. 3 hours 20 hours 1800 KM fast Chengdu 1 Unit 7 What will you do in Chengdu? Lesson 23 2 教学基本信息 课题Unit 7 What will

7、 you do in Chengdu? Lesson 23 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：高段年级五年级 相关 领域 小学英语 教材书名：义务教育教科书出版社：北京出版社出版日期：2017 年 7 月 3 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出，小学英语教学要遵循英语学习的客观规律，充分考虑儿童身心发展的 特点和需求。英语教学要以学生的发展为宗旨，培养学生的学习兴趣，注重学生的体验、参与，倡 导学生主动观察、交流合作的学习方式。 因此，教师通过创设与学生认知水平相当、生活经验相 应的语言实践活动

8、，使学生在活动中感知、理解、操练、运用语言，达到语言能力的提升。 本节课，在热身环节，创设歌曲情景，调动学生学习的积极性，分步骤复现了二下所学习过的交通 工具类词汇，为本课对话的学习和制作旅行计划的语言实践活动做了铺垫，降低了学习难度，提升 学习的成就感，让学生在一个个轻松地情景氛围中来体验语言所带来的乐趣。 语言能力的提高，取决于实践机会的多少，如何为学生创造更多的实践机会，又取决于教师在课堂 和课后为学生创造的语言情境。本课，我将学生带入故事情境，在情境中体验感知语言含义，在操 练环节，设置的制定旅行计划环节，由“情境”过渡到“现实” ，变单调、机械的句型操练为活泼、 生动的交际性练习，学

9、生能够主动参与学习，并在这些情景脉络下和情感体验中真正理解并能运用 学习内容。 4 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课是北京版小学英语五年级上册第 7 单元 Lesson 23，Lingling 向 Baobao 表达自己要乘坐 飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。单元话题是制定出行计划，本课的重点是学生能够在 具体情境中学会使用“We are going toby” “What will you do in ? I will”与他人交 流计划乘坐什么交通工具，此话题虽然是学生第一次接触，但其贴近学生生活，很容易联系真实经 历，进行话题讨论。 学生情况：学生情况： 授课对象为山区一年

10、级起点的五年级学生，经过四年多的英语学习，具备一定的理解、认读常 用单词和句式的能力和简单的口语表达能力。大多数学生对英语学习保持着较浓厚的兴趣，也有少 部分学生有课外英语学习经历，具有较好的简单口语表达能力。但也存在个别学困生和外地转入的 学生因其有母语中方言的干扰，存在语音语调不够纯正，英语基础知识较差，不敢大胆展示自己的 现象。教师要为这部分学生扫清心理障碍，除了运用评价机制鼓励学生大胆发言，还要利用有效的 小组合作学习等方式，帮助学困生参与学习，建立自信。 知识基础：二年级下册第 5 单元学习过交通工具类词汇：train, subway, bus, car, taxi, bike, f

11、oot, plane, boat, ship. 三年级下册第 1 单元出现了询问活动计划的句型，如：“What are you going to do this afternoon? We are going to ”第 5 单元 Childrens Day 节日活动话题里，出现了表示打算 做某事的句型：“I will” 。 四年级下册第 4 单元，holidays 话题中又复现了“What are you going to do on May Day? We are going to ” 。 教学方式：教学方式： 会话教学，通过各种情景体验及相关内容的课件，激发学生的学习热情，创设师生、生生

12、、小 组合作等方式的教学活动，同时体现了情景教学、合作教学。 教学手段：教学手段： 5 攀登英语绘本故事，多媒体视频。 技术准备：技术准备：电脑，课件，教师自制视频，单词卡片，有关本课出现的活动图片。 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 通过学习对话、观看动画、观察图片、捕捉关键信息等方式能够理解对话含义。 通过模仿、体验、感知、随读、跟读、自读、教师指导、表演对话等方式学生能够朗读对话， 并能进行角色扮演。 通过攀登英语绘本故事 I am going to the sun 的学习，进一步巩固出行交通工具的表达，渗透人 类在太阳上不能生存的常识，激发学生学习科学知识的热情。 通过对话的

13、学习，能够用表达 I am going by . Because its .旅行时所乘坐的交通工具及原因， 能用句型 What will you do in ? I will .询问和回答旅行计划。 通过对话的学习、教师示范制定 travel plan、学生自主选择地点制定 travel plan 的方式，能够 用本课句型 I am going by . Because its . I will .表达旅行计划。 教学重点：教学重点： 1、在情境下，理解本课时对话，并能够正确有感情地朗读。 2、用句型 I am going by . Because its . I will .表达旅行计划 教

14、学难点：教学难点： 1、 在情境中理解 No, we wont. 2、制定旅行计划并与他人交流计划。 教学过程(表格描述) 6 教学阶段教师活动学生活动设置意图 时间 安排 Lead in 1.攀登英语绘本学习，呈现故 事主题图(人物部分) T:This is our new friend, Sue. Where is she going? 呈现完整主题图 T: Look, she is going to the sun! T: But, Can she going to the sun? 2.第一遍学生自读绘本故事 T: Now you can read the story by yours

15、elf. And find out the answer. T: Ok, can she go to the sun? 3.第二遍学生自读读故事，引 导关注文字内容 T: Sue is going to the sun. How 1. 学习攀登绘本故事，观察 故事主题图 发挥想象力，猜测 Sue 要 去哪儿 Ss: Nanjing，park，zoo, America, Canada,. 观察完整封面内容 思考 How is she going to the sun? Ss: No. Ss: Yes. 2.自读绘本故事，理解大意 Ss: Yes. 3.第二遍自读故事，关注语 言文字，查找关键信息

16、 本课的攀登故 事很有趣，吸 引学生注意力， 培养学英语兴 趣，扩充语言 表达词汇。 提出问题主人 公是否能到太 阳上去，吸引 学生兴趣，调 动故事学习积 极性，为后续 学习做情绪铺 垫。 学生自读绘本 故事，理解大 意，为后续讲 故事做铺垫。 8 7 is she going to the sun? 4.复习交通工具词汇，激活学 生的原有认知 T: She is going to the sun by . T: Train 和 subway 的不同 T：They are vehicles, what other vehicles do you know? 5.师生共同读故事，教师示范 语音语

17、调 6.情感渗透 T: In this science fiction story, Sue can go to the sun. But in our really life, can we go to the sun? T: No, we cant go to the sun. Because the sun is too hot, we cant live on the sun. Get it? 7.创设情景，引导学生运用句 型“I am going to the park by”. 自己选择出行的方 式。 4.认读交通工具词汇 S: She is going to the sun by

18、 bike/ bus/ boat/ subway/ train. S:car S:bus S:bike S: taxi S: ship 5. 师生共同读故事，注意语 音语调 6.了解实际生活，人类不可 能登录到太阳上的知识和原 因。 Ss: No. 7. 在情景中运用句型“I am going to the park by”. 选 在故事中复习 交通工具词汇， 激活学生原有 认知，词不离 句，帮助学生 整体理解出行 的表达方式。 总结故事，情 感渗透。 创设去公园场 景，学生选择 出行的方式， 为对话学习做 铺垫。 8 择出行的方式。 3 Presentation 1.对话学习 1）呈现对话主

19、题图 1 引导学 生观察图片，用英语描述图片 内容。 T: Lets look at the screen, This is Baobao, this is Lingling, They are making a model plane. Lets look at Lingling. She is very excited. Do you know the reason? Why? 2)听第一回合对话，提出问题： T: Lingling looks excited because _. T: Yes, she is going to Chengdu, do you remember, how

20、does she say? 3)听第二回合对话，提出问题： 1.学习对话 1)观察对话主题图 1，尝试 和老师一起用英语描述图片 内容。 This is Baobao, this is Lingling, they are making a model plane. Lets look at Lingling. She is very excited. 学生猜测 Lingling 很兴奋的 原因：考试考 100 分，买了 新文具 2) 听对话，找出关键词答 案 Ss：She is going to Chengdu. Listen and repeat. 引导学生观察 图片，将学生 带入故事情境

21、， 为理解对话做 铺垫。引导学 生用英语描述 图片内容，培 养学生用英语 做事情的能力。 听对话，抓关 键词，初步理 解对话大意， 带着任务观看， 培养学生捕捉 关键信息的能 力。 20 9 T: Lingling is going to Chengdu, but do you know how? How is she going to Chengdu? By bus? By train? By plane? 4)教授 fast 含义 T:Lingling is going to Chengdu by plane. Why? T: Can you read this word? Do you

22、know “fast”? PPT 呈现乘坐飞机和火车到达 成都的时间对比，理解 fast 含 义。 5)听读图 1 6) 呈现对话主题图 2，文本阅 读学习图 2 T:Lingling is going to Chengdu by plane. What will she do in Chengdu? T: Now, open your books, turn to page 50, read picture 2, 3) 观看对话动画，找出答 案 Ss: by plane its fast. 预设：如果学生说单词，则 引导学生用完整句子回答问 题。 4)学习理解 fast 含义，试读 单词 S

23、s: Because its fast. 5)听录音，跟读图 1，注意 模仿语音语调 6)学习对话主题图 2，文本 阅读理解图 2 内容 在对话情境中 对比乘坐飞机 和火车到达成 都的时间来呈 现 fast 的含义， 贴近生活，在 情境中感知语 言。 回归文本，勾 画答案，培养 10 circle the answers please. Check the answer 7)引导理解 No, we wont 的含 义 T: Linglingsays:“No, we wont.” What does it mean? PPT 中给出两个选项 8)Read the story 听读 两人一组分角色

24、读 展示 Ss:seepandas. 吃美食 Ss 认真读图 2，勾画出答 案 Check the answer 7)理解学习 No, we wont 的 含义 Ss：A. 8)Read the story 听读 两人一组分角色读 展示 学生认字和查 找信息的能力。 通过给出选项 的方式，帮助 学生理解人物 语言的含义， 而并不直接给 出中文含义的 方式，培养学 生英语思维能 力。 Practice 1)总结板书内容 T: Lingling looks excited, Lingling is going to Chengdu by plane. Because its fast. She w

25、ill visit grandparents, see pandas 1）与老师一起总结板书内 容 Ss: Lingling is going to Chengdu by plane. Because its fast. She will visit 从对话故事情 境，自然过渡 到制定旅行计 划的情境，给 学生创设使用 9 11 and see Du-jiang-yan. This is her travel plan. 2)教师和学生做对话 make a travel plan T:My parents and I are going to Hainan. We are going by p

26、lane, its fast. We will play in the sea, enjoy the food, and have fun on the beach . 3）出示旅游图，布置小组任 务，并指导学生认读单词 the Birds nest, the summer palace. 4)Have Ss make travel plan 学生之间作对话，讨论自己要 去的地方。 4)汇报 grandparents, see pandas and Du-jiang-yan. This is her travel plan. 2)认真观看倾听教师的 Travel Plan S: where a

27、re you going? How are you going there? What will you do? 3）观察旅游地点图片，小 组做对话，认读单词 the Birds nest, the summer palace 4)讨论自己的旅行计划 4)汇报 语言的空间， 培养学生用英 语做事情和思 考的能力。 教师给出的制 定旅行计划情 境，便于学生 将所学语言材 料进行综合、 创造性地进行 表达交流。 先让学生自主 选择旅游目的 地，制定旅行 计划，并进行 组内讨论，再 进行全班汇报， 这种设计是递 进式的，层层 推进，将生生 互动范围不断 扩大，拓宽了 学生参与的广 度。 12 5)总

28、结 给学生思路和框架： Where to go? How to go? What to do? 1 到 2 组同学展示 5）听教师总结，抓住问题, 清晰自己的思路。 Homework 1.Read the story. （读故事） 2. Make a travel plan and write it down on the paper. (写出你的旅行计划) 板书设计 Unit 7 What will you do in Chengdu? Lesson 23 Linglings travel plan is excited. Where are going to Chengdu. How Th

29、ey are going by plane, itsfast. What They will visit grandparents, see the pandas and see Du-jiang-yan. 学习效果评价设计 13 评价方式 1教师通过语言、体态语、眼神和表情等，对学生的课堂表现给予积极的及时的评价。教师 在课堂教学中用发展和欣赏的眼光看待学生，让学生在教师和同学欣赏的目光中感受到成功，树立 自信。 2.在各个教学环节中，设计适当的方式评价学习效果： （1）新知导入环节，通过观看一首朗朗上口的天气歌曲同时跟唱，活跃了课堂气氛并直入主 题，复现旧知，使学生在轻松欢乐的情境下学习，

30、降低学生的心理压力，提升学习成就感。 （2）内化理解环节，通过引导学生模仿体验人物语言，鼓励学生表演故事，并给与学生上台 展示表现的机会，增强学生英语学习的自信心。 评价量规 评价活动评价方法评价标准 歌谣环节教师评价。 学生自评。 .学生敢于大声跟唱，能大声说出交通类词汇。 .学生小声哼唱，乐于做动作。 跟读对话 关注发音 教师评价。. 语音、语调正确，熟练，有语气。 . 语音、语调较正确，较熟练。 . 语音、语调基本正确。 朗读对话 角色扮演 教师评价。 学生互评。 . 能进入角色并正确理解对话内容。 . 能进入角色表演对话内容。 . 能进入角色读出对话内容。 巩固操练环 节 教师评价。

31、学生自评。 . 学生敢于表达自己的观点、想法。 . 学生被动表达自己的观点、想法。 14 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.创新使用教材，有效拓展提高 结合本课的教学目标，我将教材内容作出取舍，并设计了 worksheet,更有利于教学活动的开展与 实施。通过谈论自己的旅行计划，学生逐层递进，拓展运用，并提升英语学习的时效性。 2.对话教学主线脉络清晰，有效提高听说能力 本课时，在学习对话环节，我有意识地为学生设计了围绕 where,how,why,what 四个方面的问 题，逐层递进地引导学生关注不同层次的信息，最终为理解、输出对话奠定基础；在自主制定旅行 计划并小组内交流时，都是在进行听和说的输入和输出，锻炼学生的听说能力。 此外，本节课中我设计了自主选择地点制定旅行计划的学习单，学生可以围绕 where,how,why 和 what 进行选择计划，如果学习单中所提供的地点学生都不感兴趣，他可以在留白处添加所喜好 的地点，并与同组成员进行讨论。最后学生就所制定的旅行计划进行介绍，培养学生的语用能力。