1、PEP English (Book 5) Unit 4 What can you do?B Lets talk 教学设计教学设计 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课是本单元的第四课时， 是一节对话课。 本课的主题是课堂内外的各种活动， 主线是“你 能否做某事？”主要教学内容是 B 部分的 Lets try 和 Lets talk 板块。教学内容贴近学生的生 活，容易引起孩子的情感共鸣，激发孩子的学习及交流的兴趣。 Lets try 为听力活动，听力文本是一段包含核心句型的对话。学生通过完成听力练习初步 接触核心句型，为 Lets talk 板块的教学进行铺垫。Lets talk 部分学习的
2、核心句型是：Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I cant. 教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知上述 功能句的语义及语用情景。 二、学生情况分析二、学生情况分析 学生经过本单元 A 部分的学习，已经掌握并唤醒了一些动词短语，初步了解了情态动词 can 的用法， 能够在特定的情景中运用所学句型， 并能根据所学内容在特定的情景中进行创编 表演等活动。故此，我在教学中将创设情境，帮助学生将新知、旧知识融会贯通，进一步提 高学生的语言运用能力。 三、教学设计思路三、教学设计思路 PEP5 Unit4 What can you do ? B Le
3、ts talk 为本单元的第四课时， 以 Friends （Play together, help each other）为主线，整节课通过复习-呈现-操练-拓展-总结五个环节展开，通过师生合 唱， 猜图问答来引出本堂课的重点句型， Can you ？Yes, I can. / No, I cant. 采用微课向学生 介绍中国功夫这种传统文化活动形式，并导入新课教学，采用整体感知、细节问题的回答与 文本语音语调的模仿相结合的方式，从整体到局部，让学生体验词汇与句型的语用情境，帮 助学生形成语言运用能力。最后，提供与学生现实生活有联系的交流活动，帮助学生通过参 与活动，有效地把语言知识转化为语言
4、能力。 四、教学目标四、教学目标 知识与能力目标： 1学生能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。 2学生能够在真实情境中运用句型 Can you do any kung fu? Yes, I can. / No, I cant. 询问 并回答对方能否做什么，完成问答活动。 3学生能够完成听录音判断正误的活动，能够运用核心句型完成连锁问答活动。 4学生能够在情景中恰当理解、运用 Today well learn some kung fu. Wonderful! No problem. I can help you. 情感态度、文化意识、学习策略目标： 1学生能够积
5、极参课堂内外的各种活动，丰富个人的校内外生活。 2学生通过微课的介绍能够了解武术这种彰显中国文化的文娱活动形式，倡导学生热爱 本土文化和发扬中国武术敢于拼搏的精神。 3在课堂学习活动中培养学生敢于开口、积极参与、相互合作的学习态度。 五、教学重难点五、教学重难点 1学生能够在情景中恰当理解 do any kung fu 中 any 的含义及用法。 2学生能够在情景中恰当理解、使用 Today well learn some kung fu. 和“表达赞扬和安慰 的语言”，如：Wonderful! No problem. I can help you. 3学生能在具体情境中主动进行知识迁移，运用
6、句型 Can you ? Yes, I can. / No, I cant. 进行拓展表达。 六、六、教学过程：教学过程： Step 1 ：Warming up 1. Sing a song: What can you do? T: Good morning, boys and girls .How are you ? S: Im fine, thank you. T: First, lets sing a song, OK? S:OK! 【设计意图设计意图：此歌曲为有意义的语篇，师生齐唱，不仅活跃气氛，而且让学生在不知不觉中 感知了本堂课的核心句型“Can you.?”。 】 2. play
7、 a game: Sharp eyes T: Wonderful. You can sing well. Now lets play a game , if you can read the words or sentences, you can stand up quickly and read it. 【设计意图设计意图：通过快速认读单词句子，以站起来大声说的方式，复习了上一课中学过的词组 和句型，激发了学生的学习兴趣，为进一步学习作铺垫。 】 3. Guessing game. T: Now boys and girls, lets play a guessing game. What
8、can you / she/ he / they/Robin do? 【设计意图设计意图：通过猜图游戏，让学生操练句型 What can you What can you / she/ he / they/Robin do? I /she /he /they can .通过猜图游戏迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生 运用本单元核心词句进行操练，激活了学生的语言储备，帮助学生进一步熟悉新课的主要内 容，为后面新对话的学习做好充分的准备。】 2. Lead in : Whos coming? T: Wow, you really did a good job. What can you
9、 do in PE class？Whos your PE teacher？Whos Amys PE teacher? WhosAmys kung fu teacher? 【设计意图设计意图：通过问题的层层推进，引出新课的学习 Today well learn some kung fu.】 Step 2 : Presentation and practice 1. Lets try. （1）T: Look，are all the students happy? Who is unhappy？Why？Lets listen to the tape and find out the answers.
10、 （2）T：Can Mike do any kung fu? 引导学生完成听录音判断正误的活动。师生一起说：No, he cant do any kung fu. （3）T：How about John? Can he do any kung fu? 请学生带着问题听对话中间部分的录音，教 师引导学生回答：Yes, he can do some kung fu. 帮助学生感知、比较 some 和 any 的区别。 【设计意图设计意图：先猜后听，激发学生听的兴趣，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，为进 入正式的对话学习做好准备。 】 2. lets talk (1) lead in : T:：
11、Who can do any kung fu? a. 找出班里会武术的孩子进一步提问 Can you do any kung fu? 引导学生回答：Yes, I can. 教师 给予赞扬：Wonderful! / Cool! / Great! 教师板书核心句型，师生进行示范对话后，引导学生进 行真实交流： A: Can you do any kung fu/sing /? B: Yes, I can. A: Wonderful! / Cool! / Great! b. 找出班里不会武术的孩子进一步提问 Can you do any kung fu? 引导学生回答： No, I cant. 教
12、师板书核心句型, 并解释 can not=cant。教师接着说：No problem. Who can help him/her? 引导 学生回答：I can help him/her. c通过图片问答，操练核心句型 Can you ? 及难点句型 Wonderful! No problem. I can help you. 【设计意图设计意图：通过多种形式的对话练习，使学生对核心句型以及话轮互动表达更加熟悉，加 深对对话内容的理解。结合学生的生活体验，为学生提供了语用的真实语境，贴近学生的生 活，让学生乐于调动已知词汇，丰富对话内容，同时对学生渗透了 help each other 的教育。
13、】 （2）listen to the dialogue T: Today the children have PE class ,too. Listen and think, who are they ? what are they talking about? 学生整体感知对话内容并找出答案。 （3）watch the movie 观看课文录像并回答问题，并在课文中找出回答问题的依据。 1.Who can do any kung fu? 2.Can Oliver do any kung fu? 3.Who can help Oliver ? （4）read and judge 1. The
14、children have PE class in the afternoon. () 2. John cant do any kung fu. () 3. Oliver cant do any kung fu. () 【设计意图设计意图：创设情境，引导学生按照话轮分段学习对话。以问题为线索，通过看图、听录 音，引导学生层层深入地在真实情景中感知、理解、操练核心句型。并引导学生在自然、真 实的语境中，通过上下文比较、理解 do any kung fu 中 any 的含义及用法，恰当理解、使用 Today well learn some kung fu. 和表达赞扬和安慰的语言，如：Wonder
15、ful! No problem. I can help you.】 Step 3: Consolidation 1. listen and imitate 学生听音模仿跟读，注意语音语调。 2. 全班齐读、分角色朗读。 3. 小组讨论：What can you find? 让学生找出 some 和 any 用法的区别；some 在不同情境中的用法（多用于肯定句， 用于 疑问句时表示“请求、邀请或希望得到肯定的回答。”） 4. fill in the blank 学生根据课文进行填空练习。 5. Show time Works in pairs and role play.学生上台表演对话，根据
16、各组的表现给与不同的等级奖励。 【设计意图设计意图：通过反复地听读、模仿，引导学生关注文本语音语调和人物动作。鼓励孩子大 胆参与对话表演，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。同时，为下 一个活动的开展作好了准备。 】 Step 4: Extension 1.Lets watch the video: Chinese kung fu 【设计意图设计意图: 微课从学生熟悉的功夫熊猫引入，到中国功夫有名的电影明星，到中国功夫的 门派：峨眉派、少林派、武当派，到金庸的中国功夫小说，到中国功夫受到外国友人的热爱， 到国内很多学校将中国功夫作为学生锻炼的活动，最后介绍中国功夫的精神本质，
17、从课本知 识延伸到课外知识， 充分渗透本土文化】2. Make a new dialogue T: You can do a lot of things. And we can play together and help each other. Well have a Christmas party, What can you do for a party? 教师带学生阅读参考词汇， 鼓励学生进行补充， 如： dance， draw picture, draw cartoons, play the pipa, play the piano, play football, make a cak
18、e, make a kite 等。学生四人一组，围绕课堂内外的 各种活动表演对话。教师鼓励学生将对话进行创编。然后请几组学生进行展示，师生共同评 价。 【设计意图：设计意图：通过活动设计，循序渐进地巩固、提升学生的语言运用能力。结合学生的生活 体验，为学生提供了语用的真实情景，贴近学生的生活，让学生乐于调动已知词汇，丰富对 话内容，这是一个综合性较强的语用活动，让不同层次的学生都有话能说，激发了学生们的 表达热情，学生在小组合作的过程中一起学习，互帮互助，情感态度得到升华，学习能力得 到的提升。】 Step 5：Summary T：Boys and girls, lets see what h
19、ave we learned today？ T:You all did a good job today. Now lets see which group got the most stars. Big hands. The gifts for you. 【设计意图：再现知识点，同时也提高学生知识归纳的能力设计意图：再现知识点，同时也提高学生知识归纳的能力。 】 Homework： 1.听录音跟读 lets talk 部分对话。 2. 同桌创编对话并在班上交流。 3. 能够跟同伴表演自己创编的对话 【设计意图：设计意图：巩固所学，并引导学生运用核心语言，将课堂学习自然延伸到课外。】 七七、板书设计、板书设计 Unit 4What can you do ?B lets talk Can you do any kung fu ? Yes, I can.No, I cant. Wonderful.No problem. I can help you . 【设计意图：设计意图：整个板书简单明了地呈现了本课的核心内容。教学过程中我将全班分成 4 组进 行比赛，各组成员努力为本组赢得更多“能量瓶”，使全组学生可以聚集更多能量，不断挑战 自我，融入比赛的全过程。】
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