北京版五年级上册UNIT FIVE WHERE ARE YOUR FROM -Lesson 16-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：305ea).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 5 Lesson 16 Where are you from? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 小学英语 教材书名：义务教育教科书出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准2011 版中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就 人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。而其中重要的一点即通过英语课程了 解世界，拓展视野，提高跨文化交际能力。2015 年北京市委政府

2、印发的关于推进义务教育优质均 衡发展的意见明确了到 2020 年义务教育优质均衡发展的总体目标是关注学生实际获得。满足学生 的真实需求和尊重学生的成长规律，保护学生探究质疑的欲望，建立学生学习辅助支持环境。而当 下的被大家所熟知的“核心素养”更是将教学放在了一个“全人”培养的位置，英语教学在关注学生语 言能力的同时，要更关注学生学习能力、思维能力及文化品格的培养。 依此，本节课以 Baobao 一家人到英国、美国、俄罗斯和澳大利亚等几个国家旅行为主线，创 设情境，借助歌谣，音乐，主题视频，世界地图以及相关的教学实物，渗透各国地理位置和人文知 识，为学生学习提供各种资源。以小组互助学习的形式进行

3、课堂讨论和表演，激发学生的思维，培 养学生探究和合作的能力，通过角色扮演，满足学生喜爱表演和模仿的需求，增强学生学习的自信 心和成就感。学生分享国外旅行的经历，尊重学生学习的主体地位，将学习与生活密切关联，增强 学生的学习获得感。结合思维导图的板书设计在梳理学习内容的同时，渗透学习方法，提升学习能 力。最后，小组合作创编对话，运用本课所学以 tour guide 的身份介绍国家地理位置和人文知识，进 行语言综合实践，提高学生跨文化交际能力。 2 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本节是北京版小学英语五年级上册第五单元的第 16 课。 本单元内容围绕谈论自己或他人的籍贯 展开，涉及了地理位置、

4、人文知识等比较广泛的内容。 本课的第一部分讲述了 Baobao 和家人去英国伦敦旅游观光，涉及伦敦的地理位置、标志性建筑 和著名的景点的学习。 对话文本简洁明了，学生能很快捕捉到关于 London 的地理位置和标志性建筑 物的关键信息, 教师适时地提供世界地图和介绍英国人文视频，学生能够在学习语言知识的同时， 了解相关的人文、地理等知识。第二部分讲述了关于美国、俄罗斯、澳大利亚等几个国家的地理知 识。教材以此为载体，引导学生进一步理解并运用本课的功能句型“Where is? Its in.”去描述相 关国家的位置，练习本课的功能用语。 教师在授课过程中，对教材进行了梳理和补充。从整体上，教师设

5、计了一条“Baobao 和家人旅 游”的主线。在 Baobao 的带领下，大家一起由英国到美国、俄罗斯及澳大利亚进行观光旅游。在旅 游的过程中，贯穿了对相关国家的地理位置和人文知识学习。最后，将本课所学应用于生活。教师 设计了一个接近真实的交际情境，引导学生以 tour guide 的身份进行小组合作和交流，运用本课所学 语言介绍国家地理位置和人文知识，体现语言学习的应用性，同时提高学生跨文化交际能力。 学生情况：学生情况： 1.学生的生理和心理特点 本节课的授课对象为五年级学生，他们已经有了一定的英语学习基础和积累，具备用英语交流 和创编对话的能力。孩子们口语表达能力较强，思维活跃，课堂参与

6、意识很强，学习积极性非常高， 喜爱英语表演。 2.已具备的知识和能力 在本单元第十五课的学习中，学生已对美国、加拿大和澳大利亚这几个国家的国旗和重要城市 有所了解。 3.可能面对的困难 学生对于 Europe,Asia, Oceania 这三个词比较陌生；部分学生对其他国家的地理、人文风情缺乏 生活体验。 教学方式：教学方式： 1. 导入歌曲选择了课外的 London bridge is falling down.学生边拍手边唱，活跃课堂气氛，以此 歌曲来导入本课的主题 London。 2. 通过教材对话的学习，在课文讲授的基础上循序渐进的补充其他国家地理位置和人文知识的 3 内容，逐步进行本

7、节课功能句型的操练和运用，最后迁移到学生自身，进行真实交流。 3.小组合作进行朗读，表演和创编对话。 教学手段教学手段：多媒体教学、教材 技术准备技术准备：学具准备：教材，单词卡片，世界地图，套娃和考拉毛绒玩具。 教学目标 教学目标：教学目标： 1. 学生能借助图片及在教师的引导下听、说、读并理解“London”、“the U.K.”、“Europe”、“Big Ben”、 “the Thames”。 （除上述单词之外，学习能力较强的学生能够听、说、认读单词“Oceania”，“London Bridge”和“London Eye”） 2. 能够听、说、认读句子“Where is ?”，“It

8、s in ”,并能够运用上述重点句在真实的情境与他人交 流有关国家地理位置的话题。 3. 学生能通过小组讨论及教师引导探索相关国家的地理和人文知识，进行交流。 教学重点：教学重点： 1. 学生能够通过课文对话，获取关于英国首都伦敦地理位置及其地标建筑：Big Ben 和 the River Thames 的相关信息。 2. 能够运用功能句“Where is ?”，“Its in ”在真实的情境中与他人交流有关国家地理位置的话题。 教学难点：教学难点： 1. 部分学生对相关国家的地理、人文风情缺乏生活体验。 2. 学生能通过小组讨论及教师引导探索相关国家的地理和人文知识，进行交流。 4 教学流程

9、示意 热身导入热身导入 （2 2 分钟）分钟） 1. 歌曲引入主题 2. 谈论 Baobao 国籍，引入 Asia 新授讲解新授讲解 （10 分钟）分钟） 操练巩固操练巩固 （15 分钟）分钟） 拓展运用拓展运用 （10 分钟）分钟） 1.引入课文情境，分析预测内容。 2.学习课文对话，深入理解语言。 满足学生喜爱表演的需求， 角色体验，增强获得感。 采用不同方式内化语言 小组合作以 Tour guide 的身份介绍 相关国家的人文地理知识。 1. 朗读表演课文对话 2. 转盘游戏 创设教学情境，激发学生好 奇心和探知欲，以学生为中 心，学习课文内容。 创设情境，综合运用所学的 语言，让学生拥

10、有参与感， 满足感。 激活已知，引入新知。 课堂总结课堂总结 （2 分钟）分钟） 家庭作业家庭作业 （1 分钟）分钟） 回顾相关国家的地理位置以及 涉及到著名景点，标志性建筑。 运用思维导图对某一国家进行 地理位置和人文知识的介绍。 总结归纳重点内容，提升学 习能力，培养学生思维品 质，增强学生获得感。 将课堂学习延伸到课外 提升英文表达能力 5 教学过程 1. Warm up(2 minutes) Teacher guides students to sing a song: London Bridge is falling down. 【设计意图【设计意图：通过与课文话题相契合的：通过与课

11、文话题相契合的歌曲引入，让学生歌曲引入，让学生拥有课堂学习的参与感，拥有课堂学习的参与感，轻松愉悦的轻松愉悦的 学习学习氛围氛围满足学生身心发展需求满足学生身心发展需求，教授，教授 London bridge。 】 2. Presentation（10 minutes） (1) Learn Picture One Step 1 Read the pictures. T: This is our friend Baobao. Where is he? S: He is in London. T: How do you know that? S: I see London Bridge. T：Go

12、od. Baobao is travelling in London. Today we are going to travel with him around the world. 【设计意图【设计意图：从从 Baobao 带领大家在英国旅游的情境进入对话的学习。创设一个大的情境，将带领大家在英国旅游的情境进入对话的学习。创设一个大的情境，将 本课的所有内容贯穿起来本课的所有内容贯穿起来，满足学生系统学习知识的需求，增强获得感，满足学生系统学习知识的需求，增强获得感。 】 Step 2 Listen and say 1) Listen and check. T: Where is Londo

13、n? Lets watch the video. S: Its in the U.K. T: London is the capital of the U.K. There four parts of the U.K. They are Northern Ireland, Scotland, Wales, and England. Elizabeth is the queen of the U.K. “”, this is the pound sign in the U.K. 2) Listen to the first part of the dialogue and answer T: L

14、ondon is in the U.K. Where is the U.K.? S: Its in Europe. T: This is Europe and the U.K. 6 Its in the northwest of the Europe. 【设计意图【设计意图：学生通过听课文第一部分，获取关于英国地理位置的信息，同时初步感知单词学生通过听课文第一部分，获取关于英国地理位置的信息，同时初步感知单词 “Europe”的读音，初步感悟本课的功能用语的读音，初步感悟本课的功能用语“Where is? Its in”。 】 (2) Learn Picture two. T: What do

15、 they see in London? Discuss in your group. S: T: Lets watch the video. S: They see Big Ben and the Thames. T: Lets watch the video and learn more about the river Thames. 【设计意图【设计意图：以学生为中心，以学生为中心，引入引入学生的旅行生活体验，将相对陌生的地方拉近学生生活，攻学生的旅行生活体验，将相对陌生的地方拉近学生生活，攻 克缺乏旅行经历体验的难点。克缺乏旅行经历体验的难点。小组讨论和交流，发散学生思维，尊重学生成长

16、的规律小组讨论和交流，发散学生思维，尊重学生成长的规律。 】 （3）Travel to other countries. Travel to other countries, Russia, the U.S.A., and Australia. First, students guess where is Baobao going. And then talk about the location and famous attractions. Let some students share their own travelling experience. 【设计意图【设计意图：设计环游世界的

17、大情境，先让学生猜猜宝宝去哪儿，激发学生好奇心与探知欲。：设计环游世界的大情境，先让学生猜猜宝宝去哪儿，激发学生好奇心与探知欲。 7 部分同学分享真实的旅行经历，满足全体学生的学习需求，以学生为主体，将教材内容生活化，增部分同学分享真实的旅行经历，满足全体学生的学习需求，以学生为主体，将教材内容生活化，增 强学生的获得感强学生的获得感。 】 3. Practice ARead and Act. (8 minutes) Step 1 Listen and repeat. Students read the whole text after the recording, miming the to

18、ne and intonation of the characters. Step 2 Group work. Students work in groups to read, act or make a new dialogue. 【设计意图【设计意图：教师引导全班学生分角色练习对话，帮助每个孩子都体会到说英语的乐趣。在课教师引导全班学生分角色练习对话，帮助每个孩子都体会到说英语的乐趣。在课 文对话的展示方式上，学生可以自主选择。基础较弱的孩子可以直接对照课文朗读对话，有一定基文对话的展示方式上，学生可以自主选择。基础较弱的孩子可以直接对照课文朗读对话，有一定基 础的孩子可以脱离课本，模仿录

19、音中的语音语调，有感情的表演对话，层次比较高的学生可以选择础的孩子可以脱离课本，模仿录音中的语音语调，有感情的表演对话，层次比较高的学生可以选择 在课本对话的基础上，创编对话。这样能够为不同层次的学生提供展示自己的平台，使每个学生都在课本对话的基础上，创编对话。这样能够为不同层次的学生提供展示自己的平台，使每个学生都 能够获得学习英语的乐趣与成就感，同时也体现了分层教学的原则。在分组完成任务时，教师采用能够获得学习英语的乐趣与成就感，同时也体现了分层教学的原则。在分组完成任务时，教师采用 了梯度评价表，能够鼓励所有的学生参与到教学活动中了梯度评价表，能够鼓励所有的学生参与到教学活动中。 】 4

20、. Practice B Review and play the Spinning Game. (7 minutes) (1)Review the words about continents. T: Wow. Baobao has been to so many countries. Lets see what they are. Which country is it？ S: The U.K. T: Where is the U.K.? Any famous attractions? S: Its in.There are. T: How about these countries: Ru

21、ssia, the U.S.A, andAustralia. S: T:All right. Now lets play a spinning game. (2)Play the spinning game. Choose one of the students facing the whole class. He asks questions, and the rest of the students tell the location and famous attractions of the countries. 【设计意图【设计意图：首先首先，初步带领学生总结本课所学重点词汇初步带领学

22、生总结本课所学重点词汇、句式句式，为转盘游戏做准备为转盘游戏做准备。小学小学 阶段的学生阶段的学生，对一切有强烈的好奇心对一切有强烈的好奇心，有旺盛的求知欲有旺盛的求知欲。所以所以，通过转盘游戏的环节通过转盘游戏的环节，吸引学生吸引学生 8 的注意力的注意力，激发激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣，让学生拥有课堂活动的让学生拥有课堂活动的参与参与感感。在游戏中在游戏中，引导学生初步运用引导学生初步运用 本节课所学的语言，为下一步的语言的实际运用做准备本节课所学的语言，为下一步的语言的实际运用做准备。 】 5. Production (10 minutes) Im a little tour gu

23、ide. Students, as tour guides, talk about the information of the countries and continents. 【设计意图【设计意图：创设创设情境情境，使用本课重点功能使用本课重点功能句句“Where is? Its in”进行交流进行交流，用英语做事情用英语做事情， 体现语言学习的实践性和应用性的原则。体现语言学习的实践性和应用性的原则。尊重学生学习的主体地位，让学生拥有课堂任务参与感和尊重学生学习的主体地位，让学生拥有课堂任务参与感和 成就感成就感。 】 6. Summary (2 minutes) Teacher an

24、d students summarize the lesson using the mind map on the blackboard and the world map. 【设计意图【设计意图：利用师生共同建构板书的内容进行总结，思维导图培养学生思维品质，利用师生共同建构板书的内容进行总结，思维导图培养学生思维品质，帮助学生帮助学生 获得获得学习能力学习能力。 】 7. Homework (1 minute) Lets write. How much do you know about the world? 【设计意图【设计意图：教师将课本教师将课本“Lets Do”板块与本节课所学整合板

25、块与本节课所学整合，布置为作业布置为作业，将课堂的学习延伸到将课堂的学习延伸到 了课外，给学生提供自主学习的机会，了课外，给学生提供自主学习的机会，发挥学生学习的主体地位，激发学生思维，发挥学生学习的主体地位，激发学生思维，提升学生英文写提升学生英文写 作的能力。作的能力。用英文书写介绍相关国家，增强学生的自信心和成就感用英文书写介绍相关国家，增强学生的自信心和成就感。 】 9 学习效果评价设计 评价方式 1课堂评价 （1）教师对学生个人的评价：在上课过程中教师通过语言，手势，表情等多样的评价方式对学生进 行鼓励表扬。根据小组表演的表现对其进行国旗贴画奖励。 （2）教师对小组的评价：全班学生分

26、为男女生两组，根据发言情况飞机航班到达不同的目的英国和 美国。 （3）学生之间的评价： Yes! Good! Great! Wonderful 等激励性语言。 2课堂学习效果检测活动 （1）转盘游戏考察学生对各个国家人文地理知识的掌握情况。 （2）小导游介绍国家信息检测学生综合运用语言的能力。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.巧设情境，让学生在完整的语境下进行语言知识学习。 本节课以 Baobao 一家人到英国、美国、俄罗斯和澳大利亚这几个国家旅行为主线，将各个语言 知识串联起来，自然地进行国家地理位置，标志物和著名景点的介绍，发挥语言的语用的功能。 2.

27、以学生学习为中心，开展课堂活动，提升英语学科核心素养。 介绍各个国家之前先让学生进行讨论，激发学生相关的生活经历，提升思维品质；小组合作学 习进行朗读、表演或创编对话，关注不同层次学生的学习，提升学生语言能力和学习能力；了解各 板书设计 10 个国家地理位置和人文风情，拓展视野，提升文化品格。 3.评价方式多样，调动学生学习积极性。 个人评价激发学生学习英语的兴趣；学生之间的评价培养学生欣赏与评价的能力，增强美好的 情感；小组评价，结合教学重点，引发小组竞争，调动学生课堂学习的热情与活力。 4.为学生学习提供各种资源，关注学生实际获得。 本节课辅以歌谣 London bridge is falling down, 泰晤士河畔的人文风情视频， Big Ben 和 London eye 精美图片，适时运用世界地图以及套娃和考拉，从视觉和听觉上为学生学习提供各种资源，辅助 支持环境，角色朗读，表演和创编对话，满足学生喜爱表演的需求，让学生进行实践体验，增强学 生学习的获得感。