北京版五年级上册UNIT THREE CAN YOU TELL ME MORE ABOUT THE MID-AUTUM FESTIVAL -Lesson 11-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：f0054).zip

1、 Unit3 Lesson 11 Which festival do you like best? Why do you like it? What do you do on that day? Can you tell me more about it? . 课堂常规展示课堂常规展示 Can you ask some questions? What do children do on Halloween? What do children do on Halloween? Children _. A. children dress up at night and knock on doors

2、 B. children say “Trick or treat” and get candy C. Both A and B dress up read seat . or trick请客请客 选一选哪幅图片是选一选哪幅图片是trick, 哪幅图片是哪幅图片是treat? 捣鬼捣鬼treat What do children enjoy dressing up as? Children enjoy dressing up as _. A. ghost or zombies B. superheroes or aliens C. witches What do children enjoy d

3、ressing up as? Children enjoy dressing up as _. A. ghost or zombies B. superheroes or aliens C. witches pronounciation intonation emotio n People carve（雕刻）（雕刻）a face on the pumpkin and put a candle in it. Its called a jack-o-lantern. Black cats, frogs, mice, and spiders are Halloween animals. A witc

4、h is always a woman. She has black magic(巫术巫术). Bobbing for apples People put apples into the warm water and then who get more apples will win the game. 1. Write a passage to introduce Halloween. 2. Find more information about Halloween. 1 课题名称课题名称 研究主题问题引领促理解 创设情境促表达 课题课时五上 U3 Can you tell me more

5、about Halloween？ L11 学科英语年级五年级 教材版本北京版 教学设计参与人员教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计与实施者李文晓梨园镇中心小学15910646053 指导者李燕云梨园镇中心小学60523455 指导研修员陆斌通州区教师研修中心52113037 本课研究专题本课研究专题 一、专题名称：问题引领促理解一、专题名称：问题引领促理解 创设情境促表达创设情境促表达 一、研究专题背景一、研究专题背景 本单元三课时介绍了中西方节日，以及 Can you tell me more about?引导的疑问句，为学生知识的 复现提供了语言情境，拓宽了学生们使用 Can you

6、tell me more about?进行提问的思维。在第一课用 Can you tell me more about? 提问能说一说有关中秋节的事情，第二课用 Can you tell me more about?提问能说一说有关重阳节的事情，第三课用 Can you tell me more about? 提问万圣节的事情。 学生们通过这三课的学习对西方文化有了进一步的了解，同时也为六年级再次学习节日打下基础。 二、研究专题分析二、研究专题分析 （一）（一） 、教学内容分析、教学内容分析 本单元是五年级上册第三单元，它与前两个单元的联系不大，但各课之间联系紧密，本单元学习的话 题是围绕询问

7、，介绍中秋节、重阳节、万圣节等中西方节日展开的。学习在特殊的节日所做的特殊事情及 2 表现形式，学习中西方历史文化背景的不同。第 9 和 10 课学习了询问中秋节和重阳节时间的表达 When is the Mid-Autumn Festival? It is on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. When is the Double Ninth Festival? It is on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar.以及学

8、习对中秋节、重阳节两个话题的深入讨论：Can you tell me more about Mid- Autumn Festival? 第 11 课主要是就 Mike 和 Maomao 的对话，对万圣节这一话题进行学习。课文中的重点 词汇为 Halloween, dress up, knock on doors, say “Trick or treat”, get candy, superhero, alien，重点句型为 Can you tell me more about Halloween?。在第 9 课的学习中，学生已经初步接触了 本课句型 Can you tell me more a

9、bout .?，本课学生将学习有关万圣节的词汇并再次巩固句型的运用， 并就万圣节的日期、活动等进行综合表述，介绍万圣节。 （二）（二） 、学生情况分析、学生情况分析 学生们在三年级学过一些节日的单词，如 Teachers Day ,Childrens Day，等，也已经学过用 when 引导的疑问句询问节日，本单元中的三个节日 Mid-Autumn Festival, Ninth Festival，Halloween 是学生们首次接触，这三个节日带有浓厚的中西方文化特色，因此在教学中对学生的文化渗透是重点，通 过学习使学生充分了解西方的节日万圣节。五年级的学生已经有了一定的自主学习能力，他们喜

10、欢独立思 考、解决问题，希望教师给与更多学法、策略方面的指导。教师应满足学生的学习需求，尊重学生的学习 意愿，在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异。同时，值得关注的是：到了高年级，学生出现了不 愿表达、更倾向于做一个聆听者。针对这一现象，教师在设计自主学习活动时，应结合学生的年龄特征和 学习特点为他们提供放松的语言环境，鼓励他们大胆表达、自信发言。 三、专题解决思路三、专题解决思路 （一）（一） 、指导思想及理论依据、指导思想及理论依据 英语课程标准的基本理念中明确指出，英语教学要突出学生的主体性，学生在适当的引导下，形成 有效的自我学习策略，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究

11、、勤于动手，培养分析问题、 解决问题、交流与合作的能力，发展学生的综合语言运用能力，逐步培养学生学会自主学习的能力。在教 学中，教师充分运用各种教具及多媒体课件作为辅助教学手段，以准确询问、描述万圣节的时间和习俗等 内容为目标，通过多种适合学生年龄、心理特点的教学活动，为学生创设真实、丰富的英语环境，充分调 动学生自主学习的动机和兴趣，有效地优化教学过程，极大地提高了课堂教学的实效性。 （二）（二） 、教学方法：、教学方法：通过创设真实的情境，采用任务型和小组合作的自主教学模式，鼓励学生有效地参与教 学活动 教学目标及教学重难点教学目标及教学重难点 一、一、 教学目标：教学目标： 1、学生能够

12、在“谈论万圣节”的文本语境中，通过拼读、图示和语境运用的方法学习、理解单词和词组 3 Halloween, dress up, knock on doors, say “Trick or treat”, get candy, superhero, alien 的含 义，做到听懂、会读、并在“谈论万圣节”的具体语境中初步使用。 2、学生能够在“谈论万圣节”的具体情境中，理解 Can you tell me more about Halloween? 的含义，并 运用其来询问有关节日的更多内容并恰当回答。 3、学生能够在“谈论万圣节”的具体情境中，先听录音整体感知理解课文，然后通过听录音跟读、小组

13、分 角色读等方式练习朗读、表演和改编课文对话。 4、学生能够在“谈论万圣节”的大情境下，借助课本、视频和阅读，从不同方面了解更多有关万圣节的内 容，并分小组了解、讨论、介绍、展示。 二二 、教学重点：、教学重点： 1、学生能够在“谈论万圣节”的文本语境中，通过拼读、图示和语境运用的方法学习、理解单词和词组 Halloween, dress up, knock on doors, say “Trick or treat”, get candy, superhero, alien 的含 义，做到听懂、会读、并在“谈论万圣节”的具体语境中初步使用这些词组。 2、学生能够在“谈论万圣节”的具体情境中，

14、先听录音整体感知理解课文，然后通过听录音跟读、小组分 角色读等方式练习朗读、表演和改编课文对话。 三、三、 教学难点：教学难点： 学生能够在“谈论万圣节”的大情境下，借助课本、视频和阅读，从不同方面了解更多有关万圣节的内容， 并分小组了解、讨论、介绍、展示。 词组和短语的认读 dress up as, knock on, Trick or treat. 单词的认读：candies, superheroes, aliens 教学过程教学过程 一、导入一、导入(Warming(Warming up)up) 活动 1：课堂常规展示(两名学生分别陈述中秋节和重阳节的相关知识并与学生进行问答互动) 活动

15、 2：组织教学 导入新知(学生结合预习单和回家查询的万圣节资料进行简单表述) T: Today we will learn American Festival-Halloween. What do you know about Halloween? Can you tell me? 【设计意图】将传统的教师问，学生答的教学形式转变为学生自主陈述，自主提问,在检验学生对前两课时 掌握情况的同时提高了学生自主表达的能力。通过课前预习查询资料等形式，一方面培养学生自主学习搜 集资料的能力，同时也为新课的学习奠定良好的语言基础。 二、新授（二、新授（PresentationPresentation a

16、ndand practicepractice） 活动 1： 情境创设 初步感知万圣节 T: Who is coming? 4 Ss: Mike and Maomao. T: Show the dialogue and say: Can you ask some questions? Ss: Who are they? Where are they? What are they talking about? When is the Halloween？ What do people do? How do they feel? 【设计意图】创设 Mike 和 Maomao 想邀请我们去参加万圣节狂

17、欢夜的情境，激发学生学习英语的兴趣。出 示主题图，引导学生观察主题图并自主提问（图片中有谁，他们在哪里，做什么，万圣节是在什么时间， 大家的心情如何等等） T: Now, lets listen to the tape and underline the sentences. Ss: Group work to discuss these questions. 【设计意图】学生听录音，根据大家提出的问题在对话内容下面划线，小组讨论后汇报，教师根据学生汇 报的内容进行相应的语音，语调的纠正和指导。 活动 2：教师追问 深度挖掘文本信息 Step1: T: What do children do

18、on Halloween? What do children say on Halloween? What do children get on Halloween? Ss: Children dress up at night. We knock on doors and say: “Trick or treat”. We get candies. (1) dress up 教师出示面具和 PPT 引导学生猜一猜中文意思。 Listen to the tape again think: What does Mike want to dress up? (2) knock on 老师同时做动作

19、。 (3) say “Trick or treat” 播放视频资料用中文解释意思。 (4) get candies 用图片解释并用实物引导孩子理解。 Ss: Read the dialogue. 学生自读课文上面部分或小组合作读课文 【设计意图】教师根据学生的回答出示相应的短语并进行讲解，如果哪位学生能够准确认读就请这位学生 带领大家学习单词，从而达到对本课重难点的突破。 Step2: T: What do children wear on Halloween? Ss: We enjoy dressing up as superheroes or aliens. 教师根据学生的回答出示相应的短

20、语并进行讲解。 (5) superheroes or aliens 出示相应的图片，学生猜测其含义 为学生补充相应的内容 We also can dress up as a witch or a monster. 出示相应的图片引导学生理解 单词的含义 5 T: What is Mike doing? Ss: He is making a pumpkin lantern. 教师指导学生准确认读单词 【设计意图】深度挖掘文本中暗含的语言信息，通过视频，图片，教师肢体语言等形式协助学生理解短语 和单词的含义，在理解课本内容的同时为学生扩充相应的词汇，增加学生的词汇量。 Ss: Read the d

21、ialogue. 学生自读课文下面部分或小组合作读课文 活动 3：呈现语篇，自主阅读获取更多万圣节知识 T: Can you tell me more about Halloween? Read this passage and tell me: What do you know about the passage? Ss: Read this passage. Play Apple- Bobbing game and sing happy song. 【设计意图】通过引导学生阅读语篇，为学生带来书本外的知识，开阔眼界，学生在唱万圣节歌曲，玩万 圣节游戏的过程中仿佛真正参加了万圣节狂欢会。 三

22、、总结提升（三、总结提升（SummarySummary）: : read the sentences and words on the blackboard 四、布置作业（四、布置作业（HomeworkHomework）：）：制作英文节日海报 【设计意图】进一步熟悉，巩固所学的语言知识。 板书设计板书设计 研修员指导意见汇总研修员指导意见汇总 （结合专题研究本课体现的） 一、本课优点：一、本课优点： 1.教学目标设计合理，教学内容体现了新旧知识的融合，整个教学过程很好的体现了专题。 2.本节课充分体现了以学生为主体，教师为主导的学习方式，教师放手让学生做事情。 6 3.教师补充了万圣节的很多知

23、识，充分激发了学生学习的积极性，课堂气氛活跃。 二、本课不足：二、本课不足：教师在教学过程中较重的体现了教授句型和单词的痕迹，教师应放手让孩子自己尝试理解。 三、教学建议：三、教学建议：在学习课文对话的语境中不处理单词和功能句型，等学生不会认读和理解出现问题的时候 在处理这些单词和句型，力求不打乱课文语境。 课后反思（不少于五百字）课后反思（不少于五百字） 五上 U3 Can you tell me more about Halloween？ L11 教学反思 本课选自北京市义务教育课程改革教材京版英语小学五年级上册第三单元 Halloween 第一课时。本单 元学习的话题是围绕询问，介绍中秋

24、节、重阳节、万圣节等中西方节日展开的。学习在特殊的节日所做的 特殊事情及表现形式，学习中西方历史文化背景的不同。 第 9 和 10 课学习了询问中秋节和重阳节时间的表达 When is the Mid-Autumn Festival? It is on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. When is the Double Ninth Festival? It is on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar.以及学习对中秋节

25、重阳节两个话题深入进行讨论的导火索 Can you tell me more about Mid-Autumn Festival?第 11 课在前 两节课的基础上对万圣节的时间和习俗进行讨论和学习。三课都围绕 can you tell me?因此学生要会用 该句型讨论其他的事情。力争对中秋节，重阳节和万圣节的日期文化能够简单转述。 在深入钻研教材，精心设计教学内容、恰当地选择教学方法的基础上，力求本次教学活动取得良好的效果。 1 1， 将课堂还给学生将课堂还给学生 通过课堂常规训练将传统的教师问，学生答的教学形式转变为学生自主陈述，自主提问,在检验学生已有知 识的同时提高了学生自主表达的能力。

26、通过课前布置的预习作业培养学生自主学习搜集资料的能力，同时 也为新课的学习奠定良好的语言基础。 2 2，贴近学生生活，让学生有话可说，贴近学生生活，让学生有话可说 在会话教学的主题的选择上，迎合学生的兴趣，选取中西方节日的对比，通过视频、图片及语篇资料 拓展了学生的文化视野，使英语学习不拘泥于课本内容，力求开阔学生眼界。创设万圣节狂欢会的情境， 使学生身临其境，边玩边学，提高了英语学习的兴趣。教学环节始终贴近学生生活，学生学习和表达的欲 望被激发，让学生有话可说。 3.3. 采用多种活动形式，使学生有效参与，让不同层次的学生都有事做采用多种活动形式，使学生有效参与，让不同层次的学生都有事做 本

27、教学设计中通过多种课堂活动形式，我根据班中学生学习能力的差异性制定了不同层次的教学活动， 例如：通过让学有所长的孩子制作精美的课件描述中西方传统节日，为全班学生树立学习的榜样。让中等 生利用已学知识简单描述节日，稍弱一点的孩子跟着课件读节日内容。引导学生选用适合自己的学习方式 自主巩固对话的形式，让所有的孩子都成为学习的而主人。 7 4.4. 教师适时适度引导，激发学生学习的自主性和积极性教师适时适度引导，激发学生学习的自主性和积极性 在学生会话过程中，教师根据学生的年龄特点，扮演了“引导者” ，充分给予了学生自主的对话空间。 教学中我力求通过激励和表扬，评价学生的课堂表现，从而激发学习的积极

28、性，并通过对话内容引导学生 理解中西方节日，感知中西方文化的差异。 5.5. 营造和谐的学习氛围，体现营造和谐的学习氛围，体现“以人为本，以学生为主体以人为本，以学生为主体”的教学思想的教学思想 在情境中学、在活动中学的教学模式下，我积极营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛，拓展 学生的思维，培养学生创新能力，并给学生创造一个展示自己、学有所用的机会，特别是在新知呈现以及 巩固提高这一环节，让学生在体验、实践、参与、创造中产生成就感，从而树立独立自主学习英语的自信 心。学生在轻松愉快的气氛中学习语言，积极获取新的知识，极大地激发学生相互交流的意愿和兴趣，使 他们能够以饱满的热情，高亢的情趣，充沛的活力，在老师的组织下自主地进行师生、生生之间的语言交 际，很好地解决了小学生初学英语的畏惧与害羞的心理，最大限度地调动了学生的学习主动性和自觉性， 锻炼了学生的协作精神，唤起了学生学习英语的求知欲，由被动的“要我学” ，转变为主动的“我要学” 。 创设贴近学生生活的情境，培养学生学以致用的能力。 本节还存在一些不足之处，比如学生有拘束感，个别学生没有关注到，在今后的教学中还要设计更加 合理及有针对性的评价体系。